Nachhaltigkeit lernen?: der Diskurs um Bildung für nachhaltige Entwicklung aus der Sicht evolutionstheoretischer Anthropologie
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Opladen [u.a.]
Budrich
2009
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Titel: Nachhaltigkeit lernen?
Autor: Schmidt, Christine
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
Einleitung. 11
1. Präzisierung des Untersuchungsgegenstandes . 12
2. Methodologische Überlegungen zur hermeneutisehen
Analyse . 13
3. Forschungsstand . 15
4. Begriffsklärungen . 18
4.1. Menschenbilder. IX
4.2. »Bildung für nachhaltige Entwicklung« und »Nachhaltigkeit« 20
4.3. Der naturalistische Fehlschluss. 25
5. Die verwendeten Analysekategorien . 27
6. Überblick über die Arbeit . 28
Teil I: Implizite anthropologische Annahmen im Diskurs um »Bildung
für nachhaltige Entwicklung«. 31
1. Exkurs: Die konzeptionelle Entwicklung der »Bildung für
nachhaltige Entwicklung«. 32
2. Erklärungen und Modelle zum Umweltverhalten . 35
2.1. Widersprüchliche Ergebnisse zum Umweltverhalten und ihre
Erklärungen. 36
2.2. Kompetenzerwerb als Antwort in den Konzeptionen der
Bildung für nachhaltige Entwicklung . 44
3. Vorstellungen von »Lernen« im Diskurs um BNE . 48
3.1. Lernbegriff. 48
3.2. Lehrgrundsätze, Lehrziele und Lehrinhalte . 50
3.2.1 Lehrgrundsätze der Bildung für nachhaltige
Entwicklung . 50
3.2.2 Zentrale Lehrziele der Bildung für nachhaltige Entwicklung 53
3.2.3 Lehrinhalte einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. 61
3.2.4 Zusammenfassung . 63
4. Vorstellungen vom Verhältnis Mensch-Natur . 64
4.1. Anthropozentrische Sicht auf Natur. 66
4.2. Naturästhetikerfahrungen und ihre Bedeutung für Bildung für
nachhaltige Entwicklung. 68
5. Vorstellungen vom Verhältnis Mensch - Mensch . 69
5.1. Autonomie des Handelns . 70
5.2. Die soziale Gruppe als Bezugsrahmen. 71
6. Geschlechtsspezifische Aspekte und ihre Berücksichtigung
innerhalb der Konzeptionen der BNE. 74
7. Analyse und Zusammenfassung der anthropologischen
Annahmen im Diskurs um Bildung für nachhaltige
Entwicklung. 77
Teil II: Annahmen in der evolutionstheoretischen Anthropologie. 83
1. Einfuhrung in die evolutionäre Theorie . 83
2. Erklärungen für menschliches Verhalten. 96
2.1. Verhalten als Resultat einer Kosten-Nutzen-Bilanz . 96
2.2. Faktoren für Verhaltensänderungen. 100
3. Vorstellungen von Lernen im Diskurs um
evolutionstheoretische Anthropologie . 100
3.1. Lernbegriff. 100
3.2. Aussagen zu ausgewählten Lehrgrundsätzen und Lehrzielen
aus dem Diskurs um BNE. 105
3.2.1 »Umgang mit Komplexität« als Gegenstand psychologischer
Forschung. 105
3.2.2 Mesokosmos und Komplexität . 108
3.3. Lernen als Überwindung evolutiver Strategien?. 115
4. Vorstellungen vom Verhältnis Mensch - Natur. 117
4.1. Natur als nutzbare Ressource. 117
4.2. »Naturschönheit« und angeborene Landschaftspräferenzen . 119
5. Vorstellungen vom Verhältnis Mensch - Mensch . 123
5.1. Altruismus und Kooperation. 123
5.2. Soziale Lebensform Gruppe . 133
6. Geschlechtsspezifische Aspekte des Verhaltens nach dem
Verständnis evolutionstheoretischer Anthropologie . 143
7. Zusammenfassung . 146
Teil III: Annahmen aus dem Diskurs um BNE aus der Sicht der
evolutionstheoretischen Anthropologie. 151
1. Erklärung von Verhalten. 153
2. Vorstellungen von »Lernen«. 160
3. Verhältnis Mensch - Natur. 169
4. Verhältnis Mensch- Mensch. 173
5. Geschlechtsspezifische Aspekte . 185
6. Zusammenfassung . 186
Nachhaltigkeit lernen? Folgerungen für
erziehungswissenschaftliche Theoriebildung unter bildungs- und
lerntheoretischen Gesichtspunkten . 191
1. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse . 191
2. Anregungspotenzial für weitere Forschungstätigkeit. 201
3. Grenzen der Arbeit. 203
Abbildungsverzeichnis. 205
Literaturverzeichnis . 206
Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Naturbilder, zitiert nach BUNDESMINISTERIUM 2004, S. 32. 65
Abb. 2: Tabelle Mesokosmos, nach Vollmer 1988, S. 78.108
205 |
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