Wer raucht, der stiehlt ...: zur Interpretation quantitativer Daten in der Jugendsoziologie ; eine jugendkriminologische Studie
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 309 - 315 |
| Beschreibung: | 315 S. graph. Darst. 21 cm |
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|---|---|
| adam_text | Titel: Wer raucht, der stiehlt
Autor: Quensel, Stephan
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
Liste der Tableaus und Tabellen............. ...............................................................9
Liste der Grafiken................................................................................................15
Vorwort................................................................................................................17
1 Hauptteil: Was und Wer? Das Spielfeld.............................................33
1.1 Von der prozentualen Häufigkeit zur Dimension: Skalen......................36
1.1.1 Eine Raucher-Skala.................................................................................39
1.1.2 Delinquenz-Skalen..................................................................................44
1.1.3 Eine Alkohol-Skala.................................................................................64
1.1.4 Illegale Drogen........................................................................................70
1.1.5 Medikamente...........................................................................................81
1.2 Die Ordnung im Raum: Syndrom und Cluster........................................87
1.2.1 Ein Jugendstil: Das Syndrom ...............................................................89
1.2.1.1 Die Konstruktion einer Syndrom-Skala ...............................................89
1.2.1.2 Was erfasst die Syndrom -Skala von ihrem Inhalt her?........................96
1.2.1.3 Wie kann man das Syndrom jugendsoziologisch interpretieren?......105
1.2.2 Gruppen im Feld: Cluster......................................................................113
1.2.2.1 Extremgruppen......................................................................................114
1.2.2.2 Atypische Gruppen................................................................................116
1.2.2.3 Drei Cluster-Gruppierungen: Normale , RaucherInnen , Isolierte .. 121
1.2.2.4 Gute , schlechte oder gar keine Freunde?.........................................126
Hauptteil: Warum und Weil? Die Tiefen-Dimension......................137
Familie...................................................................................................144
.1 Familienkonstellationen........................................................................144
.2 Familien-Klima.....................................................................................151
.2.1 Das elterliche Wissen um den Drogenkonsum.....................................152
.2.2 Gehorchen, Meckern und Vertrauen.....................................................154
2.2 Schule und Schulprobleme....................................................................164
2.2.1 Schule und Drogen................................................................................166
2.2.2 Problemgruppen: 6 Clustergruppierungen............................................172
Inhaltsverzeichnis
2.2.3 Alter und Informations-Interesse..........................................................176
2.3 Ein Zwischenfazit: Familie, Drogenfreunde, Schule, Jugendstil..........182
2.3.1 Schulprobleme: Familienkonstellation und Drogenfreunde.................184
2.3.2 Schulprobleme und Familien-Klima.....................................................188
2.3.3 Eine regressionsanalytische Zusammenfassung...................................193
2.3.4 Ein Resümee..........................................................................................198
2.4 Die sozioökonomische Basis................................................................200
2.4.1 Arm und reich bei Normalen und Drogenkonsumenten ...............205
2.4.2 Schulart: Die Guten ins Töpfchen, die Schlechten ins Kröpfchen.......208
2.5 Kausal-Analyse oder Problemkonstellation?........................................215
2.5.1 Ein mögliches Fazit...............................................................................215
2.5.2 Vier generalisierte Anmerkungen zur Art der theoretischen
Diskussion.............................................................................................217
3 Hauptteil: Bedeutungen und Bewertungen.
Der kulturelle Rahmen.......................................................................223
3.1 Wie bewerten Jugendliche und Erwachsene den Konsum
von Drogen?..........................................................................................230
3.1.1 Ein Generationen-Konflikt? Bedingungen einer Drogen-Intoleranz.... 234
3.1.2 Unterschiedliche Funktion der Drogen als Hintergrund.......................243
3.1.3 Common sense: .Erfahrung und Berichte ............................................249
3.1.4 Die Meinung der Schülerinnen: Wertung, Erfahrung
und Begründung....................................................................................255
3.1.5 Ein Zwischenfazit: Zur kulturellen Basis eines
Generationen-Konflikts.........................................................................268
3.2 Bricolage-Identitäten: Wie Mädchen und Jungen mit Drogen
umgehen................................................................................................272
3.2.1 Die genderspezifische Bricolage: Welche Kultur wirkt?......................276
3.2.2 Drogen, Medikamente und Gender-Identität........................................287
3.2.3 Wer raucht, der stiehlt oder greift zu Medikamenten...........................296
Konsequenzen....................................................................................................299
Index und Glossar..............................................................................................305
Literatur.................................................................. ...........................................309
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