Väter lesen vor: soziokulturelle und bindungstheoretische Aspekte der frühen familialen Lesesozialisation
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Titel: Väter lesen vor
Autor: Elias, Sabine
Jahr: 2009
Inhalt
Einleitung 11
Problemlage und Forschungsinteresse 11
Zielsetzung und Konzeption der Arbeit 15
/. Theoretischer Rahmen
1. Lesesozialisationsforschung: Familie als informelle Instanz
der Lesesozialisation von Kindern 19
1.1 Familiale Lesesozialisation als ko-konstruktiver Prozess 19
1.2 Sprachlich-literarisches Lernen in der ,Zone der nächsten
Entwicklung' und in Situationen
kommunikativen Handelns 22
1.3 Baby Talk, gemeinsame Aufmerksamkeit und Referenz
als Voraussetzungen und Bedingungen gemeinsamer
Bedeutungskonstitution 26
1.4 Bilderbuchrezeption von Kindern 28
1.4.1 Die Doppelstruktur des Mediums Bilderbuch
und die Bildwahrnehmung von Kindern 28
1.4.2 Bilderbuchvorlesen im Kontext von Mündlichkeit
und Schriftlichkeit 31
1.5 Kulturelle Orientierung, kommunikatives Klima und
Interaktionsstile als Hintergrundsbedingungen für die
Lesesozialisation 34
1.5.1 Die kulturelle Orientierung von Familien 34
1.5.2 Kommunikatives Klima und Interaktionsstile:
Strukturtypen von Vorlesegesprächen 36
1.6 Der Dialog als Grundeinheit der Begleit- und
Anschlusskommunikation 39
1.6.1 Theorie und Analyse des Gesprächs 39
1.6.2 Das Vorlesegespräch als Interaktionsroutine 43
1.7 Literarisches Lernen im Handlungskontext
der gemeinsamen Bilderbuchrezeption 45
1.8 Zusammenfassung 50
7
2. Väterforschung im sozialwissenschaftlichen
und psychologischen Kontext 52
2.1 Entwicklungslinien, theoretische Bezugsdisziplinen
und Forschungsüberblick 52
2.2 Familie und Vaterschaft in soziologischer Sicht 60
2.2.1 Soziodemographische Entwicklungen und
Erklärungsansätze 60
2.2.2 Normativität und Strukturmerkmale konventioneller
und nichtkonventioneller Lebensformen 64
2.3 Väter und familiale Erziehung: Modelle, Typologien,
familiale Arbeitsteilung 66
2.3.1 Determinanten elterlichen Erziehungsverhaltens
und das Konzept des Involvement 66
2.3.2 Was ist ,neu' an den ,neuen Vätern'? - Typologien
von Vaterschaft 72
2.3.3 Familiale Arbeitsteilung als zentrales Strukturmerkmal
familialer Lebensformen 76
2.4 Vaterschaft in der Perspektive von gender.
Geschlechterstereotype, Geschlechterrollen und
-einstellungen, geschlechtstypisches Verhalten 81
2.4.1 Das Konzept der Androgynie 84
2.4.2 Geschlechterunterschiede im verbalen und
nonverbalen Verhalten 85
2.4.3 Geschlechterunterschiede im Spielverhalten
gegenüber Kindern 88
2.4.4 Geschlechterunterschiede in der Leistungs- und
Wettbewerbsorientierung 89
2.4.5 Geschlechterunterschiede in der (gemeinsamen)
Mediennutzung 90
2.5 Familienbeziehungen aus Sicht der systemischen
Familienpsychologie 91
2.6 Konzepte der Bindungstheorie im Kontext von kindlicher
Entwicklung und Eltern-Kind-Beziehungen 95
2.6.1 Entwicklung, Grundannahmen und Implikationen
der Bindungstheorie 96
2.6.2 Klassifikation und Kontinuität von Bindungskonzepten 99
2.6.3 Rezeption und Weiterentwicklung der Bindungstheorie 102
2.6.4 Sensitivität und Bindung in der Vater-Kind-Beziehung 103
2.6.5 Exploration als Spezifikum der Vater-Kind-Beziehung:
Explorationsförderndes und -behinderndes Verhalten 106
2.7 Zusammenfassung 109
8
//. Die empirische Untersuchung: Triangulation
der Methoden Fragebogenuntersuchung und Fallstudien
1. Darstellung der quantitativen Studie: Väter-Fragebogen 115
1.1 Darstellung der Methode Fragebogenuntersuchung 115
1.2 Verlauf der Erhebung, Einrichtungen, Stichprobe 117
1.3 Dokumentation der Ergebnisse 120
1.3.1 Mediennutzung der Väter im Kontext von Berufs-,
Haushalts- und Freizeitaktivitäten 120
1.3.2 Mediennutzung der Kinder im Kontext ihrer
Freizeitaktivitäten 125
1.3.3 Gemeinsame Aktivitäten von Vater und Kind 127
1.3.4 Zusammenfassung 134
2. Darstellung der qualitativen Untersuchung - Bilderbuchrezeption
in Familien mit Vorschulkindern 136
2.1 Darstellung der Methode Einzelfallstudie 136
2.1.1 Exploration 136
2.1.2 Die Einzelfallstudie 137
2.1.3 Inspektion: Beobachtung und Interview 140
2.2 Hypothesen über die zentralen Dimensionen und Bedingungs¬
faktoren der Prozesse familialer Lesesozialisation 144
2.2.1 Basismodell eines Bedingungsgefüges familialer
Lesesozialisation 144
2.2.2 Hypothesen über die spezifischen Merkmale der
Vorleseinteraktionen zwischen Vätern und Kindern 147
2.3 Die Bilderbücher: Kriterien der Auswahl, Darstellung
des Inhalts, Erzähltextanalyse 154
2.3.1 Dagmar Geisler: Ich trödel doch nicht, sagt Max 155
2.3.2 Claudia Fries/Maja von Vogel: Trödeln? Ich
doch nicht! 159
2.4 Die Fallbeispiele: Rekonstruktion der Vorlesegespräche
und Dokumentation der Interviews 163
2.4.1 Analysekategorien für die Fallstudien 163
Die ,traditionelle', rollendifferenzierte Familienform (1):
2.4.2 Darstellung, Analyse und Interpretation
des Fallbeispiels 1: Familie Volkmer: „Ja, das macht
mir riesigen Spaß, das Vorlesen!" 168
2.4.3 Darstellung, Analyse und Interpretation
des Fallbeispiels 2: Familie Niemann: „So, und
jetzt schläfste, gell?" 205
9
Die moderne, rollenambivalente Familienform (2)
2.4.4 Darstellung, Analyse und Interpretation
des Fallbeispiels 3: Familie Sandmann: „Wichtig
ist das Persönliche: Man guckt ein Buch an und
kann auch gleich noch drüber reden." 247
2.4.5 Darstellung, Analyse und Interpretation
des Fallbeispiels 4: Familie Ritterbach: „Und dann
fragt er einem wirklich Löcher in den Bauch." 287
2.5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 330
///. Fazit
Fazit 345
Verzeichnis der Abbildungen 351
Literatur 353
10 |
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