Inklusive Schule: Leben und Lernen mittendrin
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| New Title: | Rehle, Cornelia Inklusion "am seidenen Faden" |
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Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2009
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Warum und für wen wir dieses Buch geschrieben haben
Theoretische Grundlagen
1 Vorbemerkung.15
2
Pius Thoma
Die verdrängte Rolle der Schule - Schule als Ökosystem .17
3
Ramona
Häberlein-Klumpner
Separation - Integration - Inklusion
unter problemgeschichtlicher Perspektive .35
Fallbeispiele unter ökosystemischer Perspektive
4 Vorbemerkung .47
5 Jakob: „Leben mittendrin". 49
6 Anna
В.:
„Kind kann lesen, Kind darr in die Schule." .71
7
Niklas:
„Dieses Kind wird nie gehen, nie sprechen." .81
8 Clara: DerTraum von schulischer Integration .95
9 Anna D.: „Mit diesem Kind wird's wohl nichts!" .109
10 Veronika: Von „Null" auf überdurchschnittlich .119
11 Manuel: „Es gibt nur diese Welt!" .127
12 Ferdinand: „Ob sie wissen, was sie tun?" .143
13 Anne: „Die Schöpfung ist vielfältig und Anne gehört dazu." .151
14 Verena: Integration mit Umwegen.159
15 Cornelia Rehle und
Pius
Thoma
Zusammenfassende Analyse und Bewertung der Beispiele .173
6 Inhaltsverzeichnis
Inklusive Schulkultur - Inklusiver Unterricht
16 Vorbemerkung.181
17 Cornelia Reble
Grundlinien einer inklusiven, enrwicklungsorientierten Didaktik.183
18 Karsten Weigl
Inklusiver Unterricht — natürlich vorhandene Heterogenität nutzen .195
19 Cornelia Rehle
Das Geheimnis der Aufgabenstellung
oder: Wie findet man für jedes Kind das richtige Niveau? .203
20 Ellen Lanz-Zeilinger
Inklusion verlangt Umdenken - Meine Erfahrungen mit dem
Unterricht in einer Kooperationsklasse.211
Partner einer inklusiven Schule
21 Vorbemerkung.223
22 Gabriele Niedermayer
Die Rolle der Integrationsbegleiter.225
23 Johann
Horváth
Inklusion — Ende der Sonderpädagogik? .237
24 Reinhilde Hermann
Kooperationsklassen - ein Beitrag zur sonderpädagogischen
Grundversorgung an allgemeinen Schulen?.257
Nachwort .263 |
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