Ich schreibe, also lerne ich: welche Anreize bewegen Lehrkräfte zum Schreiben über ihre Praxis ?
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| Published: |
Regensburg
Roderer
2008
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 12 1 FRAGESTELLUNG 15 2 AUFBAU DER ARBEIT
16 3 WO SPIELT SCHREIBEN EINE ROLLE? KONTEXTE UND LITERATUR 17 3.1
SCHREIBEN ALLGEMEIN 17 3.2 PHILOSOPHIE 19 3.3 PSYCHOLOGIE /
PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 19 3.4 SCHREIBPAEDAGOGIK 23 3.5
AKTIONSFORSCHUNG 28 3.6 REFLEXION UND KOMMUNIKATION 34 3.7 NARRATIVE
WRITING 37 3.8 WIRKSAMKEIT VON TEXTEN - BLICK AUF DIE LESER/INNEN 39 3.9
DER BLICK UEBER DEN ZAUN 41 3.9.1 PRIVATE TAGEBUECHER. 42 3.9.2
STERBEBEGLEITUNG 43 3.9.3 SCHRIFTLICHER DIALOG IN DER EHE 43 4 DAS
ERWEITERTE MOTIVATIONSMODELL NACH FALKO RHEINBERG 44 5 UEBERBLICK UEBER
DIE UNTERSUCHUNG 51 5.1 FRAGESTELLUNG UND HYPOTHESEN 5L 5.2 METHODISCHES
VORGEHEN 51 6 VORUNTERSUCHUNGEN 53 6.1 VORINTERVIEWS 53 6.2
GRUPPENDISKUSSION 55 8 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/991870867 DIGITALISIERT DURCH 9.7.5 INTERVIEW 5 141 6.3
CARN-KONFERENZ UND REGIONALGRUPPE 1 DES PFL- NATURWISSENSCHAFTEN 58 6.4
WERBUNG 59 6.4.1 SCHULE DES SCHREIBENS 60 6.4.2 SUCCESSFUL AND
OUTSTANDING BLOG(GERS) 62 7 DER ANREIZKATALOG 64 8 HAUPTUNTERSUCHUNG 66
8.1 KONTEXT DER STUDIE 66 8. 1.1 PFL - PAEDAGOGIK UND FACHDIDAKTIK FUER
LEHRERINNEN UND LEHRER.. 66 8.1.2 PROFIL - PROFESSIONALITAET IM LEHRBERUF
68 8.1.3 IMST: FONDS FUER UNTERRICHTS- UND SCHULENTWICKLUNG 69 8.2
DURCHFUEHRUNG DER BEFRAGUNG 70 8.3 DER FRAGEBOGEN 74 8.4 DIE STICHPROBE
82 9 ERGEBNISSE 87 9.1 ANREIZFOKUS-SKALA: TAETIGKEITSZENTRIERUNG UND
ZWECKZENTRIERUNG 87 9.2 PERSOENLICHE HITLISTE: GELIEBTE UND VERABSCHEUTE
TAETIGKEITEN 91 9.3 ANREIZLISTE 95 9.3.1 GENESE DER SKALEN -
FAKTORENANALYSE 95 9.3.2 BESCHREIBUNG DER SKALEN 107 9.3.3 DATEN /// 9.4
SCHREIBEN ALS METHODE ZUR UNTERRICHTSENTWICKLUNG 129 9.5 JETZT
SCHREIBENDE LEHRER/INNEN 131 9.6 OFFENE ANTWORTEN 132 9.7 INTERVIEWS
134 9.7.1 INTERVIEW 1 135 9.7.2 INTERVIEW 2 W 9.7.3 INTERVIEW 3 IM 9.7.4
INTERVIEW 4 139 10 9.7.6 INTERVIEW 6 142 9.7.7 UEBERBLICK 143 9.8
EINSCHAETZUNG DER BETREUER/INNEN 145 9.9 TEILNEHMER/INNEN-MEINUNG 148
9.9.1 PFL-TEILNEHMER/INNEN 148 9.9.2 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE DURCH
EINEN LEHRER 148 10 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE150
10.1 ZUSAMMENFASSUNG 150 10.2 INTERPRETATION 153 11 ERTRAG DER
UNTERSUCHUNG 161 12 FOLGERUNGEN FUER DIE WEITERE PRAXIS 162 13 REFLEXION
MEINES EIGENEN SCHREIBPROZESSES 165 14 LITERATUR 168
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