Gymnasiale Kunsterziehung der NS-Zeit: das Beispiel München
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Göttingen
Wallstein
2009
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Inhalt
Vorwort . 9
I.
Entwicklungsphasen vor 1933 und der Übergang zum Faschismus.
Zwei Berufsgruppen: Die »Alten« und die »Jungen« . 15
1 Das politische Milieu der jungen Zeichenlehrer (aufgezeigt
an derTH München und der Zeitung des AStA) . 17
1.1 Zeichenlehramt im Spannungsfeld von Technik und Kunst . 17
1.2 Kämpft/und für deutsche Kultur: Kultur und Kunst als
Gesinnung . 21
1.3 Volk ohne Raum: »Überfüllung der akademischen Berufe« . 23
1.4 Volksgemeinschaft: Kulturgeist wird Frontgeist. 27
1.5 Antisemitischer Dozent mit Extraunterricht für den
Zeichenlehrernachwuchs. 29
1.6 Verein für das Deutschtum im Ausland: »Grenzland in Not« . . 31
1.7 Exkurs: Das »Geiselmorde-Traditionsgedenken im
Luitpoldgymnasium . 37
2 Das berufliche (Kampf-) Feld der Zeichenlehrer und die
Besonderheiten der bayerischen Kunstpädagogik . 47
2.1 MAN und BMW beeinflussen die Lehrpläne . 47
2.2 Georg Kerschensteiners Einfluss . 53
2.3 Autoritäten: Konrad Fiedler, Adolf von Hildebrand,
Hans Cornelius und Gustaf Britsch . 59
2.3.1 Britsch und Cornelius - erkenntnistheoretische Positionen . 63
2.4 1928-1933: Der Münchner Streit über die Britsch-Theorie . 71
2.4.1 Richard Mund gegen Britsch/Kornmann - Quellenlage . 75
2.4.2 Richard Munds Ausgangsposition. 77
2.4.3 Munds fachdidaktische Kritik. 81
2.4.4 Auseinandersetzung unter ungünstigen Vorzeichen. 87
2.5 1925-1938: Die Veränderung der Britsch-Überlegungen . 91
2.5.1 Egon Kornmann: Ordnung statt »Durcheinander«. 91
2.5.2 Kornmanns Gegenüberstellung von Technik und Kunst . 95
2.5.3 Hans Herrmanns Argumentation mit Thomas von Aquin . 103
2.5.4 Hans Herrmann wird Münchner Fachberater für Zeichnen . 109
INHALT
II.
Münchener Unterricht in Kunsterziehung 1933 bis 1945. 117
1 1933-1935: Zeichnen und Kunsterziehung im Schlepptau der
Geschichtsfälschung (im Spiegel des Amtsblatts des
bayerischen Kultusministeriums) . 117
1.1 Unterrichtsprinzip statt Zeichenlehrbücher. 117
1.2 Goebbels Idee: Zeichenwettbewerb zum Winterhilfswerk. 121
1.3 Zeichnen und Kunsterziehung als rassenkundlicher
Gesinnungsunterricht. 123
2 1935: Erster programmatischer Lehrplan.
Schulordnung für die Deutschen Aurbauschulen. 127
2.1 Kunsterziehung zum Schauen in den Wellengang der
deutschen Geschichte. 131
2.2 Heimatkunst und verlegendes Sehen< - ein Gesamtsystem. . 133
3 1935-1936: Zeichenunterricht im Schullandheim. 135
3.1 Spirale der Judenverfolgung, SA- und SS-Zeichenlehrer -
Gisela-Oberrealschule und Gelbenholzen. 137
3.2 Ein Tagebuch enthüllt Unterschiede
Rupprecht-Oberrealschule und Holzhausen. 143
3.3 »Schauder und Idylle«. Luisenlyzeum und Seeheim.
Witteisbacher Gymasium und Endlhausen. 147
4 1935-1944: Die Seminarschule von Josef Bergmann. 153
4.1 Seminarlehrer Bergmann und die Adolf-Hitler-Schulen . 155
4.2 Der Unterricht von Josef Bergmanns Musterschüler
Karl Wellano. 163
4.3 »Soldatisch-musische Erziehung« von Krieck und Baeumler . 167
5 1935-1940: Zeichenlehrerinnen an Mädchenschulen. 175
5.1 Die Entstehung der Oberschulen für Mädchen auf Kosten
der Klosterschulen . 177
5.2 Besonderer Ehrgeiz der weiblichen Zeichenlehrkräfte. 181
5.3 Britsch/Kornmann/Herrmann-Einfluss an Mädchenschulen. 185
6
Ab 1934: Flugmodellbau und »Stählerne Romantik«
(Kriegsvorbereitung
I)
. 193
6.1 Kultusministerium - Luftgaukommando - Kriegsmarine -
Schuldirektorate. 195
6.2 Schönheit der Technik als »stählerne Romantik«. 201
6.3 Flugmotorenkunde verdrängt Darstellende Geometrie. 205
7 1936-1939: Zeichenausstellungen zum Vierjahresplan
(Kriegsvorbereitung
II)
. 209
7.1 1937-1938: Aktivitäten. 211
7.2 1938-1939: Bezirksschulausstellungen. 215
7.3 Das abrupte Ende der Bezirksausstellungen. 223
GYMNASIALE KUNSTERZIEHUNG DER NS-ZEIT
8 1937-1940: Das NS-Programm für Kunst und
Kunsterziehung ist ausgearbeitet. 229
8.1 Exkurs 1937: Der Festzug fixiert das Verhältnis von
Kunst und Geschichtsdarstellung. 229
8.2 1938-1940: Reichsschulreform und der neue Lehrplan . 239
8.2.1 »Kunstbetrachtung« durch die neuen Kunsterzieher. 241
8.2.2 1940: Prüfungsneuordnung für das Künstlerische Lehramt:
Die Verpflichtung auf ein »nichtkünstlerisches Beifach« . . . 249
8.3 1940: Ein Protokoll über den verheerenden Zustand der
Kunsterzieher-Ausbildung an derTH München. 253
9 1929-1953: Die Behandlung der Fotografie an den
höheren Schulen Münchens. 261
9.1 1934: Unterrichtsfilm statt Schulfotografie. 267
9.2 1937: Die politische Weihe der Amateurfotografie. 275
9.3 1938: Herrmanns Traktat über Kunst und Fotografie. 281
10 1933-1945: Zeichenlehrkräfte und ihr Unterrichtsalltag. . . 287
10.1 Die »Alten« und Funktionäre der Lehrerverbände. 287
10.1.1 Der Lehrer
Adalbert Lunglmayr-
ein »Alter«. 287
10.1.2 Kriegerisches in Schrift, Zeichnung und Fotografie
bei Josef Blatner. 291
10.1.3 »Zeichenlehrer Fluhrer führt die Liste der Gefallenen« . 297
10.1.4 Zeichenunterricht bei Richard Mund. 299
10.1.5 Selbstzeugnisse von Adolf Braig. 301
10.1.6 »Reichssieger« Helmut Zischler -
ein Schüler des Seminarlehrers Karl Motz. 307
10.1.7 Der beste Schüler von Josef Eckert
(Seminarist von Ferdinand Honig). 307
10.2 Aus dem Unterricht von Bergmann-Seminaristen. 315
10.2.1 Sichtbarer Lehrerwechsel: Von Maendl zu Heueck. 315
10.3 Die Lehrer aus dem Kornmann-Freundeskreis. 317
10.3.1 Ein Skizzenbuch und die Romane von Alfred
Zacharias
. 317
10.3.2 Allweyersche Heilkräuter und Dall'Armische Maibäume . 327
10.4 Unterrichtsaufsicht durch das Kulmsministerium. 331
11 Widerstand: Das Beispiel Alexander Schmoreil. 333
III.
Ästhetisierung von Geschichte und Politik 1933 bis 1945. 339
1 Sakraltransfer. 341
1.1 Die Feier des Märtyrers. 341
1.2 Sakralisierung des »ewigen Deutschlands«. 347
1.3 Gestalterische Symmetrie und Menschenornamente. 349
2 Äußere Merkmale - »innerer Charakter« . 353
INHALT
3 Allumfassende Ästhetisierung - bis in den Tod. 359
4 Politik und Kunst - die Ästhetisierung entgrenzt beides . 365
5 Von der geschichtslosen »Gestalt« (Jünger, Baeumler,
Weinhandl) zur »Wesens-Schau« (Hans Herrmann) . 373
IV.
Das Verhalten der Kunsterzieher 1945 und danach. 383
1 Das politische Verhalten bei der »Entnazifizierung«. 383
1.1 Ein spezifisches Münchener Verwechsle-dich-Spiel. 385
1.2 Der unpolitische Künstler und der bloße Wissenschaftler . . 389
1.3 Der arme Student. 395
1.4 »Auf Befehl« gehandelt. 397
1.5 Kein »äusseres Anzeichen« von »nazistischer Gesinnung« . . . 399
1.6 Das »Fundament der geistlichen Kunst der Vergangenheit« . 403
1.7 Der »Bayer und Katholik« Dussler wird Ordinarius. 405
2 Das kunstpädagogische Verhalten nach 1945. 411
2.1 1946-1948: Ein organisatorischer Neuanfang. 413
2.2 1949: Richard Wolf wird »Inspektor« . 417
2.3 1950: Die Akademie in der Auseinandersetzung. 419
2.4 1952: Ein Vorfall zwischen Fritz Reß und Richard Wolf . 427
2.5 1952: Bezugswissenschaften. Symbiose mit Philipp Lersch . 433
2.6 Abstrakt oder nicht: Der »Gegenstand in der Zeichnung« . . 439
2.7 Das neue alte Frauenbild. 441
2.8 Die neue alte Aufteilung: Volksschulen und Gymnasien . . . 443
V.
Kurze Zusammenfassung. 448
VI.
Anhang
1 Kurzviten der Zeichenlehrerinnen und Kunsterzieher¬
innen an Münchner »höheren Schulen« in der NS-Zeit. . 451
2 Ausstellungen, Filme und Veranstaltungen 1933-1944 in
München, die von Schulklassen besucht wurden. 474
3 Staatliche und städtische »höhere Schulanstalten«
in München 1933-1945. 487
4 Ungedruckte Quellen: Archive. 492
5 Gedruckte Quellen:
Schulberichte, Schülerzeitungen, Festschriften / Zeitungen
und Zeitschriften / Ausstellungskataloge / Schriften. 493
6 Literatur. 499
7 Abkürzungen. 503
8 Personenregister. 505 |
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