Die Entwicklung der Studierfähigkeit in der gymnasialen Oberstufe: theoretische Analysen und explorative Studien am Beispiel der Facharbeit Biologie
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Aachen
Shaker
2008
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| adam_text | Titel: Die Entwicklung der Studierfähigkeit in der gymnasialen Oberstufe
Autor: Nussinger, Bernd
Jahr: 2008
INHALT
Einleitung...................................................................................................................................................1
1. AUcemeine Hinführune..................................................................... ..7
£,~~ ~- * ***- •............. •........................•.......................................
2. Diskussions-und Forschungsstand.............................................................................9
3. Fragestellungen und Zielsetzungen.............................................................................11
4. Methodisches Vorgehen................................................................................................13
5. Aufbau der Arbeit und Gang der Darstellung..........................................................14
Kapitel 1 Bildung und Schule.....................................................................................................16
1. Zur Reflexion des Bildungsbegriffs in der Pädagogik und seiner Stellung
zum Wertewandel und zu den Kompetenzanforderungen
der „Wissensgesellschaft ..............................................................................................16
2. Merkmale naturwissenschaftlicher Bildung und der Beitrag der Biologie
zum Bildungsprozess.....................................................................................................20
3. Profil und Anspruch des Gymnasiums und die curricularen Bildungs-
bemühungen in der gymnasialen Oberstufe..............................................................22
4. Nationale Bildungsstandards, Kompetenzbereiche und Basiskonzepte
für das Fach Biologie......................................................................................................27
5. Professionelles Handeln und die Qualität pädagogischer Arbeit..........................30
Kapitel 2 Der wissenstheoretische Umgang mit den kognitiven Dimensionen
Wahrnehmung, Bewusstsein, Erkenntnis, Wissen und Können.................35
1. Die Kontextualisierung der Dimensionen.................................................................35
2. Die neurobiologischen Grundlagen von Wahrnehmung, Bewusstsein,
VPissen und die Konsequenzen für das Lernen.......................................................40
3. Der theoretische Umgang mit dem Begriff Wissen..............................„.................45
4. Die Klassifikation von Wissen und traditionelle wie aktuelle Modelle
des Wissenserwerbs........................................................................................................47
4.1 Implizites und explizites VPisscn........................................................„.......„.47
4.2 Träges Wissen....................................................................................................50
4.3 Deklaratives und prozedurales Wissen..................-.....................................50
4.4 Metakognitives Wissen...........................................................................„.......52
4.5 Erfahrungswissen...........................................................«................................ 52
4.6 Grundlegende Probleme einer Verhältnisbestimmung zwischen
Wissen und Können..........................................................~.............................52
4.7 Traditionelle und aktuelle Modelle des Wissenserwerbs_________......55
Kapitel 3 Studierfähigkeit und die Facharbeit in der gymnasialen Oberstufe
des bayerischen Gymnasiums.................................................................................60
1. Kompetenz und Dimensionen der Studierfähigkeit...............................................60
2. Die Facharbeit in der gymnasialen Oberstufe...........................................................64
2.1 Historischer Hintergrund und Rechtsgrundlagen.......................................64
22 Aufgabe und Zielsetzung der Facharbeit....................................................66
2.3 Der Kursleiter und die Betreuung der Arbeit.............................................67
2.4 Änderungen durch die Einführung des achtjährigen Gymnasiums........68
2.5 Die Facharbeit in den einzelnen Bundesländern — ein
tabellarischer Überblick...................................................................................69
3. Die Facharbeit im Leistungskursfach Biologie..........................................................^0
3.1 Die Sonderstellung der Biologie in den Naturwissenschaften.................70
3.2 Die Verhaltensbiologie und ihre Erklärungsansätze..................................74
3.3 Die praktische Verhaltensbiologie in ihrer Bedeutung für
studienpropädeutische Qualitäten.................................................................
Kapitel 4 Methodische Grundlagen und Durchführung.......„..........................................81
1. Einleitung.........................................................................................................................81
2. Die Kriterien der Studierfahigkeit...............................................................................82
3. Stichprobe, Stichprobenziehung und Ausschöpfungsgrad..................................... 3
3.1 Kollegialen.........................................................................................................83
32 Kursleiter............................................................................................................86
33 Studenten.............................„.............................................................................86
4. Die Instrumente zur Datenerhebung..........................................................................
4.1 Die Fragebögen für die standardisierte Befragung der Stichprobe
(Kollegiaten, Kursleiter und Studenten)......................................................90
4.1.1 Die standardisierte Befragung mit geschlossenen und offenen Items... 91
4.1.1.1 Die Fragebögen für Kollegiaten.....................................................................91
4.1.12 Die Fragebogen für Kursleiter.......................................................................92
4.1.1.3 Die Fragebögen für Studenten.......................................................................93
42 Die Testaufgaben zur Erfassung der Teilkompetenz Können................93
43 Das Lerntagebuch zur Erfassung der Lernentwicklung............................94
5. Die Instrumente zur Datenauswertung........................._...........................................96
5.1 Zur Auswertung quantitativ erhobener Daten............................................96
52 Zur Auswertung qualitativ erhobener Daten..............................................97
6. Die Itemanalyse............................................................................................................—97
7. Zusammenfassung des Untersuchungsdesigns und zeitlicher
Verlauf der Untersuchung im Überblick....................................................................101
Kapitel S Datstellung dei Hauptbefunde und Interpretation..........................................103
1. Qualitative Analyse von Stellungnahmen der Kollegiaten
zur Lernentwicklung.......................................................................................................103
1.1 Analyse der Lerntagebücher...........................................................................103
1.2 Analyse der Resümeebögen............................................................................104
2. Die Kriterien der Studierfáhigkeit Das Ranking aus Sicht
von Kollegiaten und Kursleitern..................................................................................108
3. Facharbeit und Studierfáhigkeit.............................................................._..................Ill
3.1 Facharbeit und Studierfähigkeit aus Sicht der Kursleiter......................._. 111
3.2 Facharbeit und Studierfáhigkeit aus Sicht der Kollegiaten......................„112
3.2.1 Quantitative Analyse der Längsschnittuntersuchung.........................__.. 112
3.2.2 Qualitative Analyse der Einschätzung von Studierfáhigkeit
anhand von Kriterien.......................................................................................114
3.23 Qualitative Analyse der Teilkompetenz Können............„......................__121
4. Der Einfluss diverser Faktoren auf die Einschätzung der Studierfahigkeit
Quantitative und qualitative Analysen....................................................„....._...........128
4.1 Der Einfluss des Geschlechts - Quantitative Analysen.___________128
4.2 Der Einfluss des Einfuhrungskurses in wissenschaftliches Arbeiten.__130
4.2.1 Quantitative Befunde.........................................................-................_____130
422 Qualitative Befunde.............................................................________.....„131
43 Der Einfluss von Dimensionen der Lehrerprofessionalität.________132
43.1 „Steuerung und Gestaltung von Lernprozessen — Quantitative
Befunde......................................................................_........__.....________132
43.2 „Kooperation ..................................................._..............._.....„__.....____.133
43.2.1 Quantitative Befunde..................................__.....__.....-.______..„_.._... 133
43.2.2 Qualitative Befunde............................................___________________136
4.3.3 „Vertrauen - Quantitative Befunde.-...............---------------------------137
43.4 „Arbeitsstrategien - Quantitative Befunde......._________________141
43.5 „Hilfestellungen ________....._____________________________144
43.5.1 Quantitative Befunde......................................_____________________144
4.3.5.2 Qualitative Befunde.....__________...........________________._____146
43.6 Kursleiter und Betreuung.................—.......-------------------------_------147
5. Abhängigkeiten zwischen Kriterien der Studierfahigkeit und Dimensionen
der Lehrerprofessionalität sowie Beurteilungsformen von Facharbeiten aus
Sicht der Kursleiter.........................................................................................................153
5.1 Das Kriterium „Motivation in Abhängigkeit von
diversen Faktoren.............................................................................................*¦
5.2 Das Kriterium „selbständiges Arbeiten in Abhängigkeit
von diversen Faktoren.....................................................................................*•
5.3 Das Kriterium „Engagement in Abhängigkeit von
diversen Faktoren............................................................................................. 6
5.4 Das Kriterium „Kooperation in Abhängigkeit von
diversen Faktoren.............................................................................................157
5.5 Das Kriterium „Urteilsfähigkeit in Abhängigkeit von
diversen Faktoren.............................................................................................158
5.6 Das Kriterium „Metareflexion in Abhängigkeit von
diversen Faktoren.............................................................................................
5.7 Das Kriterium „Differenzierungsvermögen in Abhängigkeit
von diversen Faktoren.....................................................................................
5.8 Das Kriterium „Problemlösefähigkeit in Abhängigkeit von
diversen Faktoren.............................................................................................
5.9 Das Kriterium „Wissenszuwachs in Abhängigkeit von
diversen Faktoren.............................................................................................
6. Beurteilungsforrnen von Facharbeitsleistungen aus Sicht der Kursleiter
Quantitative Analysen....................................................................................................
7. Zur wissenschaftspropädeutischen Qualität des Biologieunterrichts in der
gymnasialen Oberstufe aus Sicht von Studenten......................................................*
Kapitel 6 Zusammenfassung und Diskussion der Befunde............................................
1, Methodische Probleme..................................................................................................170
2. Facharbeit und Studierfähigkeit, wissenschaftspropädeutischer
Oberstufenunterricht und Formen der Beurteilung von
Facharbeitsleistungen.....................................................................................................
172
2.1 Facharbeit und Studierfahigkeit.....................................................................l
22 Facharbeit, Studierfähigkeit und die Dimensionen der
Lehrerprofessionalität sowie weitere Einflussfaktoren..............................
2.3 Beurteilungsformen von Facharbeitsleistungen..........................................
2.4 Zur wissenschaftspropädeutischen Qualität des
Biologieunterrichts in der gymnasialen Oberstufe.....................................
Kapitel 7 Ausblick......„................................................................................................................ 178
Schluss........................................................................................................................................................180
Abbildungsverzeichnis..........................................................................................................................181
Tabellenveraeichnis...............................................................................................................................184
Literatur..............................................................................................................................„........................188
Anhang.........................................................................................................................................................198
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