Nach der Kita kommt die Schule: mit Kindern den Übergang schaffen
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Freiburg, Br. ; Basel ; Wien
Herder
2008
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| adam_text | Titel: Nach der Kita kommt die Schule
Autor: Niesel, Renate
Jahr: 2008
Inhalt
Einleitung........................................................ 7
1 Übergänge besser verstehen .................................. 10
1.1 Fachbegriff „Transition - Alltagsbegriff „Übergang .......... 11
1.2 Übergänge - Bedeutung für Bildungsprozesse................. 12
1.3 Das Transitionsmodell - Rahmen für die pädagogische Arbeit .. 14
1.4 Transitionsbewältigung und Resilienz......................... 16
1.5 Kompetentes Kindergartenkind — kompetentes Schulkind?___ 19
2 Ein Schulkind werden ........................................ 21
2.1 Ein Schulkind werden-auf der Ebene des Individuums....... 21
2.2 Ein Schulkind sein - das neue Bild von sich selbst............. 24
2.3 Rituale - der Übergang wird für alle sichtbar.................. 27
2.4 Neue Kompetenzen — an Vertrautes anknüpfen ............... 30
2.5 Ein Schulkind werden - auf der Ebene der Beziehungen....... 34
2.6 Ein Schulkind werden - auf der Ebene der Lebensumwelten ... 39
3 Auch die Eltern kommen in die Schule!? ...................... 45
3.1 Eltern eines Schulkindes werden und sein - Teil der
lebenslangen Identitätsentwicklung........................... 46
3.2 Der Übergang beginnt lange vor dem ersten Schultag ......... 47
3.3 Entwicklungsaufgabe: Eltern eines Schulkindes werden........ 49
3.4 Transitionen erfordern neue Kompetenzen - Eltern müssen
Neues lernen................................................. 50
3.5 Veränderungen auf der Beziehungsebene...................... 51
3.6 Nicht nur Kinder machen Hausaufgaben — auch Eltern sind
zuständig .................................................... 52
3.7 Die Kinder richtig unterstützen lernen........................ 57
3.8 Beiträge zur Stärkung der Elternkompetenz................... 59
3.9 Transitionen - Schlüsselsituationen für die Gewinnung der
Eltern........................................................ 61
3.10 Kompetente Schulkindeltern werden.......................... 63
Inhalt
4 Mehr als Schulranzen und Zuckertüte - welche Fähigkeiten
sollen Kinder zum Schulbeginn mitbringen?.................. 67
4.1 Das Konzept Schulreife ist überholt.......................... 67
4.2 Schulfähigkeit - eine Eigenschaft des Kindes? ................ 68
4.3 Der interaktionistische Ansatz schließt Familie, Kindergarten
und Schule mit ein .......................................... 74
4.4 Schulfähigkeit im Transitionsmodell ......................... 75
5 Grundschule - der pädagogisch modernste Schultyp im
Bildungssystem.............................................. 80
5.1 Moderne Schule - mehr als durchstrukturierte Unterrichtszeit 80
5.2 Der lange Weg zu einer kindgerechten Gestaltung der
Schuleingangsphase ......................................... 81
6 Wie Kooperation gelingen kann .............................. 90
6.1 Grundprinzipien der Kooperation ........................... 91
6.2 Die Anschlussfähigkeit herstellen und sichern ................ 97
6.3 Erziehungspartnerschaft mit den Eltern - für jedes Kind...... 100
6.4 Fachlich fundierte Zusammenarbeit - langfristig ein Gewinn
für alle Beteiligten........................................... 104
7 Alle gleich alt? - Alle gleich entwickelt? - Alle gleich deutsch?
Übergänge individuell gestalten.............................. 111
7.1 Jungen sind anders, Mädchen auch!.......................... 112
7.2 Kompetenzmischung im letzten Kindergartenjahr............ 120
7.3 Sprachliche Vielfalt.......................................... 124
7.4 Sozioökonomische Hintergründe............................ 127
7.5 Behinderte und von Behinderung bedrohte Kinder und
Risikokinder ................................................ 131
7.6 Vielfalt als Chance beim Übergang........................... 135
Literatur............................. 137
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