"Für die Teilnehmer sind wir die VHS": Selbstverständnis von Kursleitenden und ihr Umgang mit Qualifizierungsmaßnahmen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
2009
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Inhalt
Vorwort.9
1. Einleitung.11
2. Forschungsstand zur Lehrkompetenz der Kursleitenden.19
2.1 Ursachen der Personalsituation an der Volkshochschule.23
2.2 Zugang zum erwachsenenpädagogischen Feld.26
2.3 Pädagogisches Selbstverständnis von Kursleitenden.30
2.4 „Einzelkämpfer" mit dem Zwang zur Selbstorganisation der Praxis.32
2.5 Bedeutung der Kursleitenden für die Qualitätsentwicklung.37
2.6 Theoretische Ansätze zur erwachsenenpädagogischen
Professionalität.43
2.6.1 Pädagogische Professionalität als biographisch gebundene
Vermittlungskompetenz.52
2.6.2 Pädagogische Professionalität als Deutungskompetenz in der
dialektischen Lernbeziehung.55
2.6.3 Pädagogische Professionalität als Reflexionskompetenz.58
2.7 Fazit: Was bedeutet pädagogische Professionalität?.63
3. Erwachsenenpädagogische Grundqualifizierung als
institutionelles Bildungsangebot für Kursleitende.67
4. Verständnis des Deutungsmusteransatzes.73
4.1 Deutungsoffene Situationen in der Erwachsenenbildung.76
4.2 Prägung von Deutungsmustern.77
4.3 Lassen sich Deutungsmuster modifizieren, bzw. korrigieren?.80
4.4 Konsequenzen für die Auseinandersetzung mit der Fortbildung.82
5. Spezifizierung der Forschungsfrage.85
6. Festlegung der Forschungsmethodik.89
6.1 Von der biographischen Erzählung zum Einzelfall.90
6.2 Zur Anlage der qualitativen Studie.92
6.2.1 Auswahl geeigneter Untersuchungsmethoden.92
6.2.2 Begründung des forschungsmethodischen Vorgehens.95
Inhaltsverzeichnis
6.2.3 Darstellung des Leitfadens.96
6.2.4 Begründung der Auswahl der Interviewpersonen.98
6.2.5 Zugang zum Feld.102
6.2.6 Zur Interviewsituation.103
6.3 Auswertungsmethode.104
6.4 Reflexion des Methodeneinsatzes.106
7. Berufliches Selbstverständnis und Deutungsmuster als
strukturgebende Elemente.109
7.1 Die .Adaptierenden': Akzeptanz der erwachsenenpädagogischen
Qualifizierungsmaßnahme.110
7.1.1 Elke Schmidt: Lernen als betreuungsbedürftiger Prozess.111
7.1.2 Thomas Hagen: Lernen als Chance zur Weiterentwicklung.120
7.1.3 Hans Dieter Schmücker: Lernen als Kompetenzvergewisserung.127
7.1.4 Karola Müller: Lehren unter Wahrung der Selbst- und
Fremdbedürfnisse.134
7.2 Die ,Skeptiker': Ablehnung des erwachsenpädagogischen
Qualifizierungsangebotes.141
7.2.1 Lorenzo Matani: Lernen als erfolgs- und zielorientierte
Selbstfindung.141
7.2.2 Magnus Köhler: Lernen ist betriebswirtschaftlichen Maßstäben
verpflichtet.149
7.2.3 Paolo Salucci: Lernen ist selbstverantwortet.159
7.2.4 Rita Schneider: Lehre als hedonistisches Rückzugsmodell.166
7.3 Die .Spezialisten': Divergenz in der Auseinandersetzung mit der
Qualifizierungsmaßnahme.172
8. Bedingungsfaktoren im Prozess der Auseinandersetzung.181
8.1 Lernförderliche Faktoren im Deutungsprozess.181
8.2 Lernhemmende Faktoren im Deutungsprozess.188
9. Theoretische Einordnung der empirischen Ergebnisse.197
9.1 Diskussion der Ergebnisse.198
9.2 Fazit.200
9.3 Ausblick.203
10. Kurzprofile der weiteren befragten Kursleitenden.211
11. Literaturverzeichnis.221 |
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