IGLU-E 2006: die Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich ; [Erweiterungsstudie zu IGLU 2006, der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung]
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Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2008
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Inhalt
Kapitel
I
IGLU 2006: Eine Schulleistungsstudie
der IEA und ihre nationale Erweiterung.9
Wilfried
Bos,
Sabine
Hornberg,
Karl-Heinz Arnold, Gabriele Faust,
Lilian
Fried,
Eva-Maria Lankes, Knut Schwippert und Renate Valtin
1 Vorbemerkungen .9
2 Beteiligte Institutionen und Personen.10
3 Finanzierung und politische Administration .12
4 Beteiligte Bildungssysteme .12
Literatur.15
Kapitel
II
Anlage und Durchführung von IGLU 2006
und der nationalen Erweiterung IGLU-E 2006 .17
Sabine
Hornberg,
Wilfried
Bos,
Irmela
Buddeberg, Martin Goy,
Britta Potthoff und Tobias
C. Stubbe
1 Vorbemerkung.17
2 Testdesign und Hintergrundfragebögen.19
2.1 International und national eingesetzte Fragebögen.19
2.2 Die Testmaterialien.20
2.3 Ablauf der Untersuchung.21
3 Untersuchungspopulation, Datenaufbereitung und Datenanalyse.22
3.1 Definition der Untersuchungspopulation.22
3.2 Beteiligungsquoten.24
3.3 Aufbereitung und Analyse der Daten.26
Literatur.27
Kapitel IM
Lehr- und Lernbedingungen in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland.29
Sabine
Hornberg, Eva-Maria
Lankes, Britta Potthoff und Renate Schulz-Zander
1 Vorbemerkung.29
1.1 Die Länder der Bundesrepublik Deutschland .30
1.2 Bildungsausgaben.30
1.3 Schulgrößen, Jahrgangsstufenstärken und Schülerpopulationen.32
1.4 Unterstützung durch kostenloses oder verbilligtes Mittagessen.33
1.5 Unterrichtszeit.35
1.6 Ausstattung mit Bibliotheken und digitalen Medien.37
2 Merkmale auf Schulebene.40
2.1 Aufgaben der Schulleitung.40
2.2 Schulinterne Maßnahmen zur Verbesserung des Leseunterrichts.42
2.3 Kooperationsstrukturen an der Schule.43
2.4 Förderkultur.47
3 Zusammenfassung .48
Literatur.50
Kapitel
IV
Lesekompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten
Jahrgangsstufe im nationalen und internationalen Vergleich.51
Renate Valtin, Wilfried
Bos,
Irmela
Buddeberg, Martin Goy und Britta Potthoff
1 Vorbemerkung.51
2 Wie wird Lesekompetenz bei IGLU erfasst?.51
3 Wie schneiden die Länder im Vergleich ab? .57
3.1 Zur Interpretation der Testwerte und der Leistungsunterschiede.57
3.2 Das Niveau der Lesekompetenz auf der Gesamtskala Lesen.59
3.3 Wie groß ist die LeistungsStreuung?.62
3.4 Der Anteil der Schülerinnen und Schüler auf den Kompetenzstufen.64
3.5 Leseleistungen bei literarischen und informierenden Texten.69
3.6 Textimmanente und wissensbasierte Verstehensleistungen.73
3.7 Lesekompetenz von Mädchen und Jungen .77
3.8 Ergebnisse zum Leseselbstkonzept, zur Lesemotivation und zum Leseverhalten.79
3.8.1 Ergebnisse zum Leseselbstkonzept.79
3.8.2 Ergebnisse zur Lesemotivation.80
3.8.3 Ergebnisse zum Leseverhalten.85
3.9 Vergleich der Ergebnisse von IGLU 2001 und IGLU 2006.87
3.10 Ländervergleich von IGLU 2006 und PISA2003.88
3.11 IGLU und die Bildungsstandards.90
4 Zusammenfassung.94
Literatur.98
Kapitel
V
Soziale und kulturelle Disparitäten der Schülerleistungen
in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland.103
Tobias
C. Stubbe,
Wilfried
Bos
und Sabine
Hornberg
1 Einleitung.103
2 Bücher im Haushalt.103
3 Angaben zum Beruf der Eltern.106
4 Kontrolle des sozialen Status bei der Lesekompetenz.108
5 Zusammenfassung.109
Literatur.109
Kapitel
VI
Lesekompetenzen von Kindern mit Migrationshintergrund
im nationalen Vergleich.111
Knut Schwippert, Sabine
Hornberg
und Martin Goy
1 Einleitung.111
2 Erfassung des Migrationshintergrundes.112
3 Migrationshintergrund und heimischer Sprachgebrauch im Ländervergleich.113
3.1 Migrationshintergründe von Viertklässlerinnen und Viertklässlern.113
3.2 Der heimische Sprachgebrauch der Kinder.116
4 Die Lesekompetenz von Kindern aus Familien mit und ohne Migrationshintergrund. 118
4.1 Die Lesekompetenz in Deutschland und in den Ländern.118
5 Zusammenfassung.124
Literatur.124
Kapitel
VII
Lesesozialisation
im Elternhaus in den Ländern
der Bundesrepublik Deutschland.127
Irmela
Buddeberg, Tobias
C. Stubbe
und Britta Potthoff
1 Bedeutung von Lesesozialisation.127
1.1 Richtungen der Lesesozialisationsforschung.128
2 Indikatoren der Lesesozialisation im Elternhaus.130
3 Ein Index der Lesesozialisation.134
4 Soziale Herkunft, Lesesozialisation im Elternhaus und Lesekompetenz.136
5 Fazit und Ausblick.137
Literatur.139
Kapitel VIII
Zusammenfassung und Schlussfolgerungen.143
Wilfried
Bos,
Renate Valtin, Sabine
Hornberg,
Karl-Heinz Arnold,
Gabriele Faust,
Lilian
Fried, Eva-Maria Lankes und Knut Schwippert
1 Vorbemerkung.143
2 Ergebnisse zur Lesekompetenz.144
3 Rahmenbedingungen für den Erwerb von Lesekompetenz.146
3.1 Unterrichts- und schulbezogene Merkmale.146
3.2 Soziale Herkunft und Schülerleistungen.148
3.3 Migrationshintergrund.148
3.4 Lesesozialisation im Elternhaus.149
4 Schlussfolgerungen.150
Literatur.154
Abbildungsverzeichnis.157
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