Zur Entwicklung interkultureller Handlungskompetenz: eine empirische Untersuchung deutsch-ägyptischer Interaktion in Arbeitskontexten
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Landau
Empirische Pädagogik e.V.
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INHALTSÜBERSICHT
Kapitel I: Einleitung - Forschungsgegenstand und Zielsetzung
Kapitel II: Bezugsrahmen
1 Forschungsstand - Theoretische Konzepte und Studien
2 Theoretischer Kontext
3 Grundlagen der Handlungskompetenzentwicklung
4 Forschungsumfeld
Kapitel III: Empirische Grundlagen
1 Untersuchungsdesign und Forschungsinstrumente
2 Datenerhebung
Kapitel IV: Auswertung
1 Fragebogenauswertung
2 Interviewauswertung-Schritte 1-3
Kapitel V: Interpretation der Ergebnisse
1 Interpretation der Themenblöcke - Schritt 4
2 Zuordnung zu den Handlungsdimensionen - Schritt 5
3 Erstellung von Profilen - Schritt 6
4 Generalisierung/Neuproduktionen von Typisierungen - Schritt 7
5 Idealtypisches Profil - Schritt 8
6 Erarbeitete Definition von (interkultureller) Handlungskompetenz
Schritt 9
Kapitel VI: Fazit
Kapitel VII: Verzeichnisse und Anlage
Verzeichnisse
1 Literaturverzeichnis
2 Homepageverzeichnis
3 Finnenliste Interviewpartner
INHALTSVERZEICHNIS
Kapitel I: Einleitung - Forschungsgegenstand und Zielsetzung.1
Kapitel II: Bezugsrahmen.7
1 Forschungsstand - Theoretische Konzepte und Studien.7
1.1 Einleitende Bemerkungen.7
1.2 Begriffsklarung auf der Basis der historischen und ideologischen
Entwicklung des Kulturbegriffs.9
1.3 Kultur und kulturelle Identitat.14
1.3.1 Kultur als ,,mentale Programmierung".14
1.3.2 Dimensionen nationaler Kultur.17
1.4 Identitat und Akkulturation.21
1.4.1 Das Gleiche und das Andere in der Entwicklung der Identitat.21
1.4.2 Ethnozentrismus und Exotismus.24
1.4.3 Kulturschock und Identitat.25
1.4.4 Der kulturelle Standort des Menschen und seiner identitat.28
1.5 Kultur und Organisationskultur.30
1.6 Interkulturelles Handeln und Integration bei einem Auslandseinsatz.34
1.6.1 Theoretische Modelle des interkulturellen Handelns.34
1.6.2 Studien.36
1.6.3 Studien aus benachbarten Bereichen: Kompetenzentwicklung
in formellen und informellen Strukturen.40
1.7 Kritisches Resiimee zu bisherigen Forschungsarbeiten.40
2 Theoretischer Kontext.43
2.1 Begriffsbestimmung von Identitat.43
2.2 Identitatstheoretische Ansatze.44
2.3 Konstruktivistische Sozialtheorie.47
2.4 Individuelle Identitat nach Glasersfeld.54
2.5 Erste Ubertragung auf die Fragestellungen der Arbeit.57
2.6 Thesengruppierungen.59
2.6.1 Zentrale Annahmen.59
2.6.2 Thesen zu Entsendungshintergrund.60
2.6.3 Thesen zu sozialen Beziehungen.61
2.6.4 Thesen zu Integration.62
2.6.5 Thesen zu Lernchancen.62
2.6.6 Thesen zu Selbstbild/Selbstkonzept.63
2.6.7 Thesen zu Wissen.64
2.6.8 Unternehmensbezogene Thesen.65
IV _Kronenthaler: Zur Entwicklung interkultureller Handlungskompetenz
3 Grundlagen der Handlungskompetenzentwicklung.67
3.1 Allgemeines.67
3.2 Definition von Handlungskompetenz.69
3.3 Abgrenzung zu Qualifizierung.72
3.4 Kompetenzmodell.73
3.5 Weiterentwicklung der Handlungskompetenz.75
4 Forschungsumfeld.83
4.1 Die ,,arabische Welt" im Umbruch.83
4.2 Kurzportrat Agyptens - von der Unabhangigkeit 1952 bis heute.85
4.2.1 Die Revolution.85
4.2.2 Nassers ,,Arabischer Sozialismus" (1956-1970).87
4.2.3 Sadats ,,Offnungspolitik" (1970-1981).90
4.2.4 Mubaraks ,,Dilemma" (seit 1981).93
4.3 Wirtschaftliche Entwicklung und AuBenhandel.94
4.4 Handelsabkommen und Handelshemmnisse.96
Kapitel III: Empirische Grundlagen.99
1 Untersuchungsdesign und Forschungsinstrumente.105
1.1 Untersuchungsfeld und Untersuchungsgruppe.105
1.2 Auswahl der Untersuchungsmethoden.106
1.2.1 Fragebogen.107
1.2.2 Fokussiertes Interview mit Kurzfragebogen.108
1.3 Qualitative Sozialforschung als Reflexionshilfe.111
1.3.1 Theoretisches und/oder statistisches Sampling.111
1.3.2 Triangulation.112
2 Datenerhebung.115
2.1 Planung des Forschungsprozesses.115
2.2 Pretests.116
2.2.1 Telefonische Befragung deutscher Unternehmen in Agypten.116
2.2.2 Personliche Experten-Befragung.116
2.2.3 Sonstige Pretests.118
2.3 Fragebogen.119
2.4 Fokussierte Interviews.119
Kapitel IV: Auswertung.123
1 Fragebogenauswertung.123
2 Interviewauswertung-Schrittel-3.123
2.1 Bildung von Handlungskompetenzdimensionen - Schritte 1 und 2.126
2.1.1 Erste Dimension der Handlungskompetenz: Furcht- und
Angstdimension.126
Inhaltsverzeichnis V
2.1.2 Zweite Dimension der Handlungskompetenz: Personliche
Dimension.127
2.1.3 Dritte Dimension der Handlungskompetenz: Kreative
Dimension.127
2.1.4 Vierte Dimension der Handlungskompetenz: Motivationale
Dimension.128
2.1.5 Fiinfte Dimension der Handlungskompetenz: Lerndimension.128
2.1.6 Sechste Dimension der Handlungskompetenz: Wissensdimension.129
2.1.7 Siebte Dimension der Handlungskompetenz: Politische Dimension.130
2.2 Ubersicht und Auswertung einzelner Themenblocke - Schritt 3.130
2.2.1 Integration.132
2.2.2 Sprache.141
2.2.3 Situationen.143
2.2.4 Religion.178
2.2.5 Werte.186
2.2.6 Handlungsweisen.199
2.2.7 Soziale Unterschiede.215
2.2.8 Politische Situation, internationale Abhangigkeit.222
Kapitel V: Interpretation der Ergebnisse.227
1 Interpretation der Themenblocke - Schritt 4.227
1.1 Integration.228
1.2 Sprache.231
1.3 Situationen.232
1.4 Religion.252
1.5 Werte.256
1.6 Handlungsweisen.264
1.7 Soziale Unterschiede.273
1.8 Politische Situation.276
2 Zuordnung zu den Handlungsdimensionen - Schritt 5.279
2.1 Erste Dimension.279
2.2 Zweite Dimension.280
2.3 Dritte Dimension.281
2.4 Vierte Dimension.282
2.5 Fiinfte Dimension.282
2.6 Sechste Dimension.283
2.7 Siebte Dimension.284
VI_Kronenthaler: Zur Entwicklung interkultureller Handlungskompetenz
3 Erstellung von Profilen - Schritt 6.285
4 Generalisierung/Neuproduktionen von Typisierungen -
Schritt 7.289
4.1 Bildungsfiguren und Typisierungen je Handlungskompetenz-
dimensionen (HK-Dim.).290
4.2 Generalisierung.296
5 Idealtypisches Profil - Schritt 8.305
6 Erarbeitete Definition von (interkultureller)
Handlungskompetenz - Schritt 9.311
Kapitel VI: Fazit.325
Kapitel VII: Verzeichnisse und Anlagen.341
1 Literaturverzeichnis.341
2 Homepageverzeichnis.391
3 Firmenliste Interviewpartner.393 |
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INHALTSÜBERSICHT
Kapitel I: Einleitung - Forschungsgegenstand und Zielsetzung
Kapitel II: Bezugsrahmen
1 Forschungsstand - Theoretische Konzepte und Studien
2 Theoretischer Kontext
3 Grundlagen der Handlungskompetenzentwicklung
4 Forschungsumfeld
Kapitel III: Empirische Grundlagen
1 Untersuchungsdesign und Forschungsinstrumente
2 Datenerhebung
Kapitel IV: Auswertung
1 Fragebogenauswertung
2 Interviewauswertung-Schritte 1-3
Kapitel V: Interpretation der Ergebnisse
1 Interpretation der Themenblöcke - Schritt 4
2 Zuordnung zu den Handlungsdimensionen - Schritt 5
3 Erstellung von Profilen - Schritt 6
4 Generalisierung/Neuproduktionen von Typisierungen - Schritt 7
5 Idealtypisches Profil - Schritt 8
6 Erarbeitete Definition von (interkultureller) Handlungskompetenz
Schritt 9
Kapitel VI: Fazit
Kapitel VII: Verzeichnisse und Anlage
Verzeichnisse
1 Literaturverzeichnis
2 Homepageverzeichnis
3 Finnenliste Interviewpartner
INHALTSVERZEICHNIS
Kapitel I: Einleitung - Forschungsgegenstand und Zielsetzung.1
Kapitel II: Bezugsrahmen.7
1 Forschungsstand - Theoretische Konzepte und Studien.7
1.1 Einleitende Bemerkungen.7
1.2 Begriffsklarung auf der Basis der historischen und ideologischen
Entwicklung des Kulturbegriffs.9
1.3 Kultur und kulturelle Identitat.14
1.3.1 Kultur als ,,mentale Programmierung".14
1.3.2 Dimensionen nationaler Kultur.17
1.4 Identitat und Akkulturation.21
1.4.1 Das Gleiche und das Andere in der Entwicklung der Identitat.21
1.4.2 Ethnozentrismus und Exotismus.24
1.4.3 Kulturschock und Identitat.25
1.4.4 Der kulturelle Standort des Menschen und seiner identitat.28
1.5 Kultur und Organisationskultur.30
1.6 Interkulturelles Handeln und Integration bei einem Auslandseinsatz.34
1.6.1 Theoretische Modelle des interkulturellen Handelns.34
1.6.2 Studien.36
1.6.3 Studien aus benachbarten Bereichen: Kompetenzentwicklung
in formellen und informellen Strukturen.40
1.7 Kritisches Resiimee zu bisherigen Forschungsarbeiten.40
2 Theoretischer Kontext.43
2.1 Begriffsbestimmung von Identitat.43
2.2 Identitatstheoretische Ansatze.44
2.3 Konstruktivistische Sozialtheorie.47
2.4 Individuelle Identitat nach Glasersfeld.54
2.5 Erste Ubertragung auf die Fragestellungen der Arbeit.57
2.6 Thesengruppierungen.59
2.6.1 Zentrale Annahmen.59
2.6.2 Thesen zu Entsendungshintergrund.60
2.6.3 Thesen zu sozialen Beziehungen.61
2.6.4 Thesen zu Integration.62
2.6.5 Thesen zu Lernchancen.62
2.6.6 Thesen zu Selbstbild/Selbstkonzept.63
2.6.7 Thesen zu Wissen.64
2.6.8 Unternehmensbezogene Thesen.65
IV _Kronenthaler: Zur Entwicklung interkultureller Handlungskompetenz
3 Grundlagen der Handlungskompetenzentwicklung.67
3.1 Allgemeines.67
3.2 Definition von Handlungskompetenz.69
3.3 Abgrenzung zu Qualifizierung.72
3.4 Kompetenzmodell.73
3.5 Weiterentwicklung der Handlungskompetenz.75
4 Forschungsumfeld.83
4.1 Die ,,arabische Welt" im Umbruch.83
4.2 Kurzportrat Agyptens - von der Unabhangigkeit 1952 bis heute.85
4.2.1 Die Revolution.85
4.2.2 Nassers ,,Arabischer Sozialismus" (1956-1970).87
4.2.3 Sadats ,,Offnungspolitik" (1970-1981).90
4.2.4 Mubaraks ,,Dilemma" (seit 1981).93
4.3 Wirtschaftliche Entwicklung und AuBenhandel.94
4.4 Handelsabkommen und Handelshemmnisse.96
Kapitel III: Empirische Grundlagen.99
1 Untersuchungsdesign und Forschungsinstrumente.105
1.1 Untersuchungsfeld und Untersuchungsgruppe.105
1.2 Auswahl der Untersuchungsmethoden.106
1.2.1 Fragebogen.107
1.2.2 Fokussiertes Interview mit Kurzfragebogen.108
1.3 Qualitative Sozialforschung als Reflexionshilfe.111
1.3.1 Theoretisches und/oder statistisches Sampling.111
1.3.2 Triangulation.112
2 Datenerhebung.115
2.1 Planung des Forschungsprozesses.115
2.2 Pretests.116
2.2.1 Telefonische Befragung deutscher Unternehmen in Agypten.116
2.2.2 Personliche Experten-Befragung.116
2.2.3 Sonstige Pretests.118
2.3 Fragebogen.119
2.4 Fokussierte Interviews.119
Kapitel IV: Auswertung.123
1 Fragebogenauswertung.123
2 Interviewauswertung-Schrittel-3.123
2.1 Bildung von Handlungskompetenzdimensionen - Schritte 1 und 2.126
2.1.1 Erste Dimension der Handlungskompetenz: Furcht- und
Angstdimension.126
Inhaltsverzeichnis V
2.1.2 Zweite Dimension der Handlungskompetenz: Personliche
Dimension.127
2.1.3 Dritte Dimension der Handlungskompetenz: Kreative
Dimension.127
2.1.4 Vierte Dimension der Handlungskompetenz: Motivationale
Dimension.128
2.1.5 Fiinfte Dimension der Handlungskompetenz: Lerndimension.128
2.1.6 Sechste Dimension der Handlungskompetenz: Wissensdimension.129
2.1.7 Siebte Dimension der Handlungskompetenz: Politische Dimension.130
2.2 Ubersicht und Auswertung einzelner Themenblocke - Schritt 3.130
2.2.1 Integration.132
2.2.2 Sprache.141
2.2.3 Situationen.143
2.2.4 Religion.178
2.2.5 Werte.186
2.2.6 Handlungsweisen.199
2.2.7 Soziale Unterschiede.215
2.2.8 Politische Situation, internationale Abhangigkeit.222
Kapitel V: Interpretation der Ergebnisse.227
1 Interpretation der Themenblocke - Schritt 4.227
1.1 Integration.228
1.2 Sprache.231
1.3 Situationen.232
1.4 Religion.252
1.5 Werte.256
1.6 Handlungsweisen.264
1.7 Soziale Unterschiede.273
1.8 Politische Situation.276
2 Zuordnung zu den Handlungsdimensionen - Schritt 5.279
2.1 Erste Dimension.279
2.2 Zweite Dimension.280
2.3 Dritte Dimension.281
2.4 Vierte Dimension.282
2.5 Fiinfte Dimension.282
2.6 Sechste Dimension.283
2.7 Siebte Dimension.284
VI_Kronenthaler: Zur Entwicklung interkultureller Handlungskompetenz
3 Erstellung von Profilen - Schritt 6.285
4 Generalisierung/Neuproduktionen von Typisierungen -
Schritt 7.289
4.1 Bildungsfiguren und Typisierungen je Handlungskompetenz-
dimensionen (HK-Dim.).290
4.2 Generalisierung.296
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