Der klinische Blick in der Sozialen Arbeit: Systemtheoretische Annäherungen an eine Reflexionstheorie des Hilfesystems
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Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
2009
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Abkürzungsverzeichnis.........................................................................................9
Einleitung............................................................................................................11
I.
Grundbegriffe der Systemtheorie.............................................................19
II.
Die Bedeutung der symbolisch generalisierten
Kommunikationsmedien für die Genese des Hilfesystems......................33
II.
1 Das symbolisch generalisierte Kommunikationsmedium
der Liebe in der Familie...............................................................34
11.2 Die Genese des Hilfesystems.......................................................41
11.2.1 Das vernachlässigte Kind als Medium des
Hilfesystems........................................................................42
11.2.2 Pflegschaft als Ersatzerziehung und die
Generalisierang des symbolisch generalisierten
Kommunikationsmediums der Liebe..................................43
11.3 Das symbolisch generalisierte Kommunikationsmedium
der Macht im politischen System.................................................44
П.4
Die Jugendstrafanstalt als Kerkersystem.....................................61
И.4.1
Der zügellose, „halbstarke Jugendliche.............................63
II.4.2 Staatliche Ersatzerziehung und die Generalisierung
des symbolisch generalisierten
Kommunikationsmediums der Macht.................................64
III.
Wissen und Macht...................................................................................67
ΠΙ.
1 Medizinalisierang und ihr Beitrag zur Ausbildung eines
autonomen Gesundheitssystems..................................................68
Ш.2
Gesundheitsfürsorge als systemspezifische Umwelt des
Gesundheitssystems.....................................................................69
1II.2.1 Der sozialhygienische Blick................................................69
5
Ш.З
Die Organisation
der Gesundheitsfürsorge zwischen
privater und öffentlicher Wohlfahrtspflege.................................73
ІП.3.1
Abwehr des übermäßigen Eingriffs des Staats....................74
III.3.2 Der Anspruch des untergeordneten Gemeinwesens
auf Förderung......................................................................75
111.4 Gesundheitsfürsorgerische Intervention und der
Wechsel der Zuständigkeit von der Medizin zur
Sozialen Arbeit............................................................................79
111.5 Die Bedeutung der Prävention in der
Gesundheitsfürsorge....................................................................83
111.6 Gesundheitsfürsorge als Durchgangsort zur
systematischen Ermöglichung eines Funktionssystems
Gesundheit...................................................................................87
IV.
Der klinische Blick in der Sozialen Arbeit durch
Lebensweltorientierte Sozialpädagogik...................................................91
IV.
1 Lebensweltorientierte Sozialpädagogik als Hilfe zur
Lebensbewältigung......................................................................94
IV.2 Milieuorientierung in der Lebensweltorientierten
Sozialpädagogik.........................................................................100
IV.3 Der kritische Blick in der Lebensweltorientierten
Sozialpädagogik.........................................................................103
IV.4 Moralische Kommunikation als Schauspiel der
Sozialpädagogik.........................................................................106
V.
Erziehungswirklichkeit..........................................................................111
V.l Die Entwicklung eines autonomen Ichs des
Jugendlichen....................,.........................................................112
V.2 Die Entwicklung der Autonomie des Sozialpädagogen.............114
V.3 Sozialpädagogische Wissensgenerierung..................................116
VI.
Jugendfürsorge als (sozialpolitisch vermittelte
Bildungswirklichkeit..............................................................................119
VI.
1 Die diskursive Praxis der Bildungswirklichkeit........................124
VI.2
Die Einheit der Differenz zwischen Wille und Wohl des
Jugendlichen als Thema der diskursiven Praxis der
Bildungswirklichkeit..................................................................125
VI.
3 Sozialpädagogische Methode als individualisierter
Unterricht: Die Einheit der Differenz von Methodik und
Didaktik.....................................................................................132
VII.Hilfewirklichkeit: Jugendfürsorge als umweltoffene Organisation...........137
VIII. Die Evolution der Jugendfürsorge von einer Organisation der
Hilfe zu einer Organisation der Sozialen Arbeit....................................143
VIII. 1 Variation durch die Konstituierung einer
Bildungswirklichkeit..................................................................143
VIII.2 Selektion durch die Konstituierung einer
Hilfewirklichkeit........................................................................144
VIII.3 Restabilisierung.........................................................................145
IX.
Sozialpädagogik als empirische Wissenschan......................................149
IX.l Teilnehmende Beobachtung......................................................155
IX.2 Analyse der Protokolle..............................................................162
IX.3 Exemplarisches Beispiel einer ethnographischen
Forschung sozialpädagogischer Wirklichkeit............................165
IX.3.1 Protokoll............................................................................165
IX.3.2 Protokollanalyse................................................................167
IX.3.3 Zusammenfassung der Ergebnisse....................................193
X.
Hilfeplanung..........................................................................................203
X.l Die Etablierung von Sprecherpositionen im KJHG...................204
X.2 Hilfeplanung als Interventionssystem: der klinische Ort
des Hilfesystems........................................................................209
X.3 Sozialpädagogische Reflexionstheorie der Hilfeplanung:
der klinische Blick.....................................................................213
X.3.1 Anamnese als Erziehungswirklichkeit..............................214
X.3.2 Sozialpädagogische Diagnose als
Bildungswirkîichkeit
.........................................................222
X.3.3
Intervention durch Kontraktmanagement als
Hilfewirklichkeit...............................................................229
X.3.4 Evaluation zur Restabilisierung
sozialpädagogischer Wirklichkeit.....................................239
XI.
Schlussfolgerangen...............................................................................245
Literatur............................................................................................................251
Anhang..............................................................................................................281
|
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Inhalt
Abkürzungsverzeichnis.9
Einleitung.11
I.
Grundbegriffe der Systemtheorie.19
II.
Die Bedeutung der symbolisch generalisierten
Kommunikationsmedien für die Genese des Hilfesystems.33
II.
1 Das symbolisch generalisierte Kommunikationsmedium
der Liebe in der Familie.34
11.2 Die Genese des Hilfesystems.41
11.2.1 Das vernachlässigte Kind als Medium des
Hilfesystems.42
11.2.2 Pflegschaft als Ersatzerziehung und die
Generalisierang des symbolisch generalisierten
Kommunikationsmediums der Liebe.43
11.3 Das symbolisch generalisierte Kommunikationsmedium
der Macht im politischen System.44
П.4
Die Jugendstrafanstalt als Kerkersystem.61
И.4.1
Der zügellose, „halbstarke" Jugendliche.63
II.4.2 Staatliche Ersatzerziehung und die Generalisierung
des symbolisch generalisierten
Kommunikationsmediums der Macht.64
III.
Wissen und Macht.67
ΠΙ.
1 Medizinalisierang und ihr Beitrag zur Ausbildung eines
autonomen Gesundheitssystems.68
Ш.2
Gesundheitsfürsorge als systemspezifische Umwelt des
Gesundheitssystems.69
1II.2.1 Der sozialhygienische Blick.69
5
Ш.З
Die Organisation
der Gesundheitsfürsorge zwischen
privater und öffentlicher Wohlfahrtspflege.73
ІП.3.1
Abwehr des übermäßigen Eingriffs des Staats.74
III.3.2 Der Anspruch des untergeordneten Gemeinwesens
auf Förderung.75
111.4 Gesundheitsfürsorgerische Intervention und der
Wechsel der Zuständigkeit von der Medizin zur
Sozialen Arbeit.79
111.5 Die Bedeutung der Prävention in der
Gesundheitsfürsorge.83
111.6 Gesundheitsfürsorge als Durchgangsort zur
systematischen Ermöglichung eines Funktionssystems
Gesundheit.87
IV.
Der klinische Blick in der Sozialen Arbeit durch
Lebensweltorientierte Sozialpädagogik.91
IV.
1 Lebensweltorientierte Sozialpädagogik als Hilfe zur
Lebensbewältigung.94
IV.2 Milieuorientierung in der Lebensweltorientierten
Sozialpädagogik.100
IV.3 Der kritische Blick in der Lebensweltorientierten
Sozialpädagogik.103
IV.4 Moralische Kommunikation als Schauspiel der
Sozialpädagogik.106
V.
Erziehungswirklichkeit.111
V.l Die Entwicklung eines autonomen Ichs des
Jugendlichen.,.112
V.2 Die Entwicklung der Autonomie des Sozialpädagogen.114
V.3 Sozialpädagogische Wissensgenerierung.116
VI.
Jugendfürsorge als (sozialpolitisch vermittelte
Bildungswirklichkeit.119
VI.
1 Die diskursive Praxis der Bildungswirklichkeit.124
VI.2
Die Einheit der Differenz zwischen Wille und Wohl des
Jugendlichen als Thema der diskursiven Praxis der
Bildungswirklichkeit.125
VI.
3 Sozialpädagogische Methode als individualisierter
Unterricht: Die Einheit der Differenz von Methodik und
Didaktik.132
VII.Hilfewirklichkeit: Jugendfürsorge als umweltoffene Organisation.137
VIII. Die Evolution der Jugendfürsorge von einer Organisation der
Hilfe zu einer Organisation der Sozialen Arbeit.143
VIII. 1 Variation durch die Konstituierung einer
Bildungswirklichkeit.143
VIII.2 Selektion durch die Konstituierung einer
Hilfewirklichkeit.144
VIII.3 Restabilisierung.145
IX.
Sozialpädagogik als empirische Wissenschan.149
IX.l Teilnehmende Beobachtung.155
IX.2 Analyse der Protokolle.162
IX.3 Exemplarisches Beispiel einer ethnographischen
Forschung sozialpädagogischer Wirklichkeit.165
IX.3.1 Protokoll.165
IX.3.2 Protokollanalyse.167
IX.3.3 Zusammenfassung der Ergebnisse.193
X.
Hilfeplanung.203
X.l Die Etablierung von Sprecherpositionen im KJHG.204
X.2 Hilfeplanung als Interventionssystem: der klinische Ort
des Hilfesystems.209
X.3 Sozialpädagogische Reflexionstheorie der Hilfeplanung:
der klinische Blick.213
X.3.1 Anamnese als Erziehungswirklichkeit.214
X.3.2 Sozialpädagogische Diagnose als
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.222
X.3.3
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Hilfewirklichkeit.229
X.3.4 Evaluation zur Restabilisierung
sozialpädagogischer Wirklichkeit.239
XI.
Schlussfolgerangen.245
Literatur.251
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