Neuropsychologische Grundlagen des Lehrens und Lernens:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern
hep, der Bildungsverlag
[2008]
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Reihe Pädagogik
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|---|---|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort.9
Einleitung.11
1 Allgemeiner Teil:
Neuropsychologie
und didaktische Prinzipien.17
1.1 Unser Gehirn ist ein vernetztes System.18
1.2 Das Gehirn arbeitet links- und rechtshemisphärisch -
vor allem aber integrativ.21
1.3 Wir sind unsere Synapsen - und ein bisschen mehr.24
1.4 Die Plastizität des Gehirns ermöglicht schier unbegrenztes Lernen.28
1.5 Das limbische System modelliert Gefühle und ist Wegbereiter kluger
Entscheidungen.32
1.6 Unser Gehirn arbeitet gedächtnisvariabel.34
1.7 Das Gehirn arbeitet größtenteils unbewusst.38
1.8 Das Gehirn schafft Bewusstsein und Geist.40
1.9 Das Gehirn arbeitet
re
-konstruktiv.43
1.10 Das Gehirn - ein Beziehungsorgan.45
Arbeitsempfehlung.51
Allgemeine didaktische Grundsätze und Standards.52
Folgerungen für die Unterrichtsplanung und -Vorbereitung.55
2 Spezieller Teil:
Neuropsychologie
der Lerninhalte.59
2.1 Lernen von Mutter- und Fremdsprachen.60
2.2 Mathematik lernen.71
2.3 Bewegungslernen.82
2.4 Kreativität entfalten.87
2.5 Musizieren.93
2.6 Soziales Lernen.98
2.7 Religiöse Bildung.108
3 Neurodidaktische Einzelfragen.113
3.1 Von der kognitiven zur emotionalen Wende:
Die Bedeutung des Gefühls für Denken und Lernen.113
3.2 Wo sitzt das Gedächtnis, wie funktioniert es, was behindert es?.118
3.2.1 Drei Phasen der Gedächtnisforschung.119
3.2.2 Gedächtnisformen.124
3.2.3 Ergebnisse der experimentellen Gedächtnisforschung.131
3.2.4 Formen des Vergessene.137
3.2.5 Gedächtnishilfen gegen das Vergessen.139
3.2.6 Einige Konsequenzen für das Lehren und Lernen.141
6
Neuropsychologische
Grundlagen des Lehrens und Lernens
3.3 Lernen im Entspannungszustand: Kinesiologie,
Neurolinguistisches Programmieren und Suggestopädie.145
3.3.1 Kinesiologie.145
3.3.2 Neurolinguistisches Programmieren / NLP.146
3.3.3 Suggestopädie.148
3.4 Biofeedback - Neurofeedback -
Embodiment
- was ist das?.150
3.4.1 Biofeedback.151
3.4.2 Neurofeedback.152
3.4.3
Embodiment
.154
3.5 Gibt es neuropsychologisch begründbare Lerntypen?.156
3.6 Kopf oder Bauch? Von somatischen Markern und klugen
Bauchentscheidungen.166
3.7 Warum sie so seltsam sind: Gehirnentwicklung bei Teenagern.171
3.8
Stress
vermeiden und Belastungen aushalten lernen.173
3.9 Neuropsychologische Begründung von Hausaufgaben.177
3.10
Ritalin:
Segen oder Fluch für das Gehirn?.179
3.11 Vorsicht Bildschirm!.185
3.12
Neuropsychologie
und E-Learning.193
3.13 Weibliches und männliches Gehirn
(Asperger-
Syndrom).
195
4 Gehirn, Bewusstsein und Geist.203
4.1 Wie kommt die Welt in den Kopf?.203
4.1.1 Selbstorganisation.208
4.1.2 Didaktische Möglichkeiten und Konsequenzen.212
4.2 Eine ganzheitliche Sicht: Roth - Grawe - Fuchs.216
4.2.1 Das Hirn-Person-Modell von Gerhard Roth.217
4.2.2 Die «Konsistenztheorie» von Klaus Grawe.219
4.2.3 Die phänomenologisch-ökologische Konzeption von Thomas Fuchs . . . 221
4.3 Bewusstsein und Selbstbewusstsein.226
4.4 Gehirn und Intelligenz: Was ist festgelegt?.242
4.5 Neuromythen.250
4.6 Neurowissenschaft und Menschenbild.252
4.7 Willensfreiheit - eine nützliche Illusion?.255
4.8 Ausblick: Neuro-Enhancement,
Neuro-Chips
undTMS.'.259
5
Neuropsychologie
als Bezugswissenschaft der Didaktik.261
5.1 Didaktik und Philosophie.261
5.2 Didaktik und Psychologie.262
5.3 Didaktik und Neurobiologie.263
5.4 Schluss:
Neuropsychologie
des Lernens - ein Ausbildungsmodul.270
Inhaltsverzeichnis 7
6 Nachwort.279
7 Glossar.281
8 Literaturverzeichnis.289
Handbücher.289
Lehrbücher.289
Audio- undVideo-DVD.290
Neuropsychologische, psychologische und didaktische Literatur.291
9 Sachregister.317 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort.9
Einleitung.11
1 Allgemeiner Teil:
Neuropsychologie
und didaktische Prinzipien.17
1.1 Unser Gehirn ist ein vernetztes System.18
1.2 Das Gehirn arbeitet links- und rechtshemisphärisch -
vor allem aber integrativ.21
1.3 Wir sind unsere Synapsen - und ein bisschen mehr.24
1.4 Die Plastizität des Gehirns ermöglicht schier unbegrenztes Lernen.28
1.5 Das limbische System modelliert Gefühle und ist Wegbereiter kluger
Entscheidungen.32
1.6 Unser Gehirn arbeitet gedächtnisvariabel.34
1.7 Das Gehirn arbeitet größtenteils unbewusst.38
1.8 Das Gehirn schafft Bewusstsein und Geist.40
1.9 Das Gehirn arbeitet
re
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1.10 Das Gehirn - ein Beziehungsorgan.45
Arbeitsempfehlung.51
Allgemeine didaktische Grundsätze und Standards.52
Folgerungen für die Unterrichtsplanung und -Vorbereitung.55
2 Spezieller Teil:
Neuropsychologie
der Lerninhalte.59
2.1 Lernen von Mutter- und Fremdsprachen.60
2.2 Mathematik lernen.71
2.3 Bewegungslernen.82
2.4 Kreativität entfalten.87
2.5 Musizieren.93
2.6 Soziales Lernen.98
2.7 Religiöse Bildung.108
3 Neurodidaktische Einzelfragen.113
3.1 Von der kognitiven zur emotionalen Wende:
Die Bedeutung des Gefühls für Denken und Lernen.113
3.2 Wo sitzt das Gedächtnis, wie funktioniert es, was behindert es?.118
3.2.1 Drei Phasen der Gedächtnisforschung.119
3.2.2 Gedächtnisformen.124
3.2.3 Ergebnisse der experimentellen Gedächtnisforschung.131
3.2.4 Formen des Vergessene.137
3.2.5 Gedächtnishilfen gegen das Vergessen.139
3.2.6 Einige Konsequenzen für das Lehren und Lernen.141
6
Neuropsychologische
Grundlagen des Lehrens und Lernens
3.3 Lernen im Entspannungszustand: Kinesiologie,
Neurolinguistisches Programmieren und Suggestopädie.145
3.3.1 Kinesiologie.145
3.3.2 Neurolinguistisches Programmieren / NLP.146
3.3.3 Suggestopädie.148
3.4 Biofeedback - Neurofeedback -
Embodiment
- was ist das?.150
3.4.1 Biofeedback.151
3.4.2 Neurofeedback.152
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3.5 Gibt es neuropsychologisch begründbare Lerntypen?.156
3.6 Kopf oder Bauch? Von somatischen Markern und klugen
Bauchentscheidungen.166
3.7 Warum sie so seltsam sind: Gehirnentwicklung bei Teenagern.171
3.8
Stress
vermeiden und Belastungen aushalten lernen.173
3.9 Neuropsychologische Begründung von Hausaufgaben.177
3.10
Ritalin:
Segen oder Fluch für das Gehirn?.179
3.11 Vorsicht Bildschirm!.185
3.12
Neuropsychologie
und E-Learning.193
3.13 Weibliches und männliches Gehirn
(Asperger-
Syndrom).
195
4 Gehirn, Bewusstsein und Geist.203
4.1 Wie kommt die Welt in den Kopf?.203
4.1.1 Selbstorganisation.208
4.1.2 Didaktische Möglichkeiten und Konsequenzen.212
4.2 Eine ganzheitliche Sicht: Roth - Grawe - Fuchs.216
4.2.1 Das Hirn-Person-Modell von Gerhard Roth.217
4.2.2 Die «Konsistenztheorie» von Klaus Grawe.219
4.2.3 Die phänomenologisch-ökologische Konzeption von Thomas Fuchs . . . 221
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4.4 Gehirn und Intelligenz: Was ist festgelegt?.242
4.5 Neuromythen.250
4.6 Neurowissenschaft und Menschenbild.252
4.7 Willensfreiheit - eine nützliche Illusion?.255
4.8 Ausblick: Neuro-Enhancement,
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5
Neuropsychologie
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5.1 Didaktik und Philosophie.261
5.2 Didaktik und Psychologie.262
5.3 Didaktik und Neurobiologie.263
5.4 Schluss:
Neuropsychologie
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