Pädagogik und unterstützte Kommunikation: eine Herausforderung für die Aus- und Weiterbildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Karlsruhe
von Loeper
2008
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| Ausgabe: | Orig.-Ausg., 2., überarb. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Von-Loeper-Fachbuch : Unterstützte Kommunikation
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Teilw. zugl.: Leipzig, Univ., Diss., 2000 u.d.T.: Rothmayr, Angelika: Untersützte Kommunikation - eine Herausforderung für die Ausbildung von Pädagoginnen und Pädagogen |
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|---|---|
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Inhalt
Einfuhrung.7
Vorwort zur zweiten Auflage.13
1 Wer nicht adäquat angesprochen wird, wird unansprechbar.14
2 Ausgangslage.20
3 Das Vorhaben dieses Buches.22
4 Zum Begriff „Verstehen" -
Verstehen darf nicht dem Zufall überlassen bleiben.25
4.1 Die Methode der Hermeneutik.25
4.2 Verstehen als Basis des Handelns.26
4.3 „Verstehen
muss
verstanden werden".27
4.4 Fazit der Überlegungen zum Begriff des „Verstehens".32
5 Begriffsbestimmung und Definition der verwendeten Termini.34
6 Erhebung der Kompetenzen und deren Kategorisierung in
Kompetenzbereiche.38
6.1 Wissen und Können - zum Begriff der Kompetenz.39
6.2 Der Kompetenzkatalog.42
7 Auseinandersetzung mit zwei ausgewählten Kompetenzbereichen.69
7.1 Kompetenzbereich „Eindenken und Einfühlen".72
7.2 Allgemeine und spezifische kommunikative Kompetenzen.106
8 „Würde" und „Schweigen" als Basis eines reflektierten
positiven Menschenbildes.140
8.1 Die Würde des „Nichtsprechenden" ist antastbar.140
8.2 Facettendes Schweigens - Schweigen und Nicht-Sprechen-Können. 151
9 Überlegungen zum Menschenbild.166
9.1 Die Menschenbilder hinter den Entwicklungstheorien.167
9.2 Das Menschenbild in der kooperativen Pädagogik.170
9.3 Das Menschenbild und die Auseinandersetzung mit dem Fremden.172
5
_Inhalt_
9.4 Nicht das,.Andersartige" verstehen, sondern das Gemeinsame suchen. 173
9.5 Verwundbarkeit führt zu Stigmatisierung.174
9.6 Positive Menschenbilder rühren zu positiven Zuschreibungen.175
9.7 Pädagogische Verantwortung erfordert einbewusstes Menschenbild. 176
9.8 Es gibt kein „behindertes" Menschenbild.178
9.9 Erkennen und Anerkennung.179
9.10 Zusammenfassung.179
10 Konsequenzen für die Ausbildung.181
10.1 Didaktisch-methodische Ausführungen -
Beispiele von Ausbildungs- und Fortbildungssituationen.183
10.2 Möglichkeiten des Einbezugs nicht lautsprachlich
kommunizierender Menschen in die Ausbildung.214
11 Resümee und Perspektiven: „UK-Standards" und „Stufenkonzeption". 223
Resümee.223
Perspektiven: „UK-Standards" und „Stufenkonzeption".227
12 Schlusswort.235
Literatur.237
Anhang.248
Gesammelte, unkategorisierte Elemente eines Kompetenzprofils.248
Beispiele und Tabellen zum FACS.268
Itemmaterial und Informationen zum IPT.269
Gesprächsprotokoll.271 |
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Inhalt
Einfuhrung.7
Vorwort zur zweiten Auflage.13
1 Wer nicht adäquat angesprochen wird, wird unansprechbar.14
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4.1 Die Methode der Hermeneutik.25
4.2 Verstehen als Basis des Handelns.26
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4.4 Fazit der Überlegungen zum Begriff des „Verstehens".32
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9 Überlegungen zum Menschenbild.166
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