Schülerbeurteilung:
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Berlin
Volk und Wissen Verl.
1983
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VORWORT
.....................................................................................
9
1.
FUNKTIONEN
DER
SCHUELERBEURTEILUNG
IN
DER
SOZIALISTISCHEN
SCHULE
.....................................................
12
1.1.
GESELLSCHAFTLICHE
GRUNDLAGEN
................................................
12
1.2.
SCHUELERBEURTEILUNG
ALS
SPEZIFISCHER
AUFGABENBEREICH
DER
PSYCHODIAGNOSTIK
.....................................................................
16
2.
ZUR
GESCHICHTE
DER
SCHUELERBEURTEILUNG
.......................................
20
3.
PRINZIPIEN
DER
SCHUELERBEURTEILUNG
IN
DER
DDR
............................
26
3.1.
DIE
ORIENTIERUNG
AN
DEN
ZIELEN
DER
KOMMUNISTISCHEN
ERZIEHUNG
.................................................
26
3.2.
DAS
ERFASSEN
DER SCHUELERPERSOENLICHKEIT
.......................................
28
3.3.
SCHUELERBEURTEILUNG
ALS
ENTWICKLUNGSBEURTEILUNG
...
29
3.4.
SCHUELERBEURTEILUNG
ALS
EINHEIT
VON
PERSOENLICHKEITS
BEURTEILUNG
UND
KOLLEKTIVANALYSE
......................
30
3.5.
DIE
PAEDAGOGISCHE
ARBEIT
MIT
DER
SCHUELERBEURTEILUNG
...
34
3.6.
RICHTIGE
BEURTEILUNG
ALS
VORAUSSETZUNG
FUER
DIE
KONTINUIERLICHE
ENTWICKLUNG
DER
SCHUELERPERSOENLICHKEIT
UND
DES
KLASSENKOLLEKTIVS
.....................................................
35
4.
GRUNDLAGEN
DER
BEURTEILUNG
DER
SCHUELERPERSOENLICHKEIT
.
.
39
4.1.
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.....................................................
39
4.2.
DIAGNOSTISCHE
GRUNDSAETZE
............................................................
46
4.3.
VERFAHRENSWEISEN
ZUR
MATERIALSAMMLUNG
...........................
51
4.4.
SCHUELERBEURTEILUNG
UND
KLASSENLEITERPLAN
...........................
54
4-
5-
DIE
ZUSAMMENFASSUNG
DER
UNTERLAGEN
...........................
57
4-
6.
HAEUFIGE
FEHLER
.........................................................................
61
5
*
ZZZR
ANWENDUNG
DIAGNOSTISCHER
METHODEN
UND
VERFAHREN
FUER
DIE
MATERIALSAMMLUNG
...................................................
65
DIE
BEOBACHTUNG
DES
SCHUELERS
IN
DER
TAETIGKEIT
............................
65
5.1.1.
WESEN
UND
MERKMALE
DER
SCHUELERBEOBACHTUNG
...................
65
5.1.2.
DIE
BEOBACHTUNGSTAETIGKEIT
DES
LEHRERS
..............................
67
5-
2
-
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
BEFRAGUNGEN
...............................
73
5-
2
-
1
-
DIE
MUENDLICHE
BEFRAGUNG
....................................................
74
5.2.1.1.
DIE
EXPLORATION
(DAS
GESPRAECH)
........................................
74
5.2.1.1.1.
VORBEREITUNG
EINER
EXPLORATION
........................................
74
5.2.1.1.2.
DURCHFUEHRUNG
DER
EXPLORATION
..............................................
76
5.2.1.1.3.
AUSWERTUNG
DER
EXPLORATION
..............................................
79
5.2.1.2.
DAS
INFORMATIONSGESPRAECH
....................................................
80
5.2.1.3.
DAS
GESPRAECH
MIT
DEN
ELTERN
-
DER
HAUSBESUCH
....
81
5.2.1.3.1.
VORBEREITUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
DES
HAUSBESUCHES
.
..
84
5.2.2.
SCHRIFTLICHE
BEFRAGUNGEN
....................................................
86
5.3.
DAS
PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE
EXPERIMENT
...................
88
5-4-
DIE
ANALYSE
VON
TAETIGKEITSERGEBNISSEN
.
.
.
...
.
.
91
5-4-1-
FEHLERANALYSE
UND
ANALYSE
VON
TAETIGKEITSERGEBNISSEN
.
.
93
5-4-
2
.
ANALYSE
DER
ANFORDERUNGSSTRUKTUR
DER
AUFGABE
....
98
5.4.3-
ZUR
ANALYSE
VON
WERKSTUECKEN
..............................................
99
5.4-
4-
ZUR
ANALYSE
VON
ZEICHNUNGEN
..............................................
101
5.4-
5-
ZUR
ANALYSE
VON
AUFSAETZEN
..................................................
102
5-
5-
ZUR
SCHRIFTLICHEN
FORMULIERUNG
VON
AUFZEICHNUNGEN
.
.
.
103
5.5.1.
DAS
PAEDAGOGISCHE
TAGEBUCH
...............................
104
5.5.2.
BEOBACHTUNGSHILFEN
............................................................
107
5.5.3.
ZUR
SPRACHLICHEM
FORMULIERUNG
DER
MATERIALSAMMLUNG
.
.
109
6.
DAS
ERFASSEN
EINZELNER
PERSOENLICHKEITSBEREICHE
.
.
.
.
.
114
6.1.
ZUM
ERFASSEN
DER
KOERPERLICHEN
ENTWICKLUNG
..................
115
6.1.1.
GRUNDLAGEN
.......................................
...................................
N;
6.1.2.
METHODEN
............................................................................
H9
6-
2.
ZUM
ERFASSEN
DER
INTELLEKTUELLEN
ENTWICKLUNG
...................
121
6.2.1.
GRUNDLAGEN
.......................................................................
I2I
6.2.2.
METHODEN
............................................................................
I2
J
6.2.3.
KRITERIEN
FUER
DIE
QUALITAETSBESTIMMUNG
DER
FAEHIGKEITEN
UND
IHRE
ANWENDUNG
............................................................
13
2
6
6.2.4.
EINSCHAETZUNG
DER
BEGABUNGSTENDENZ
154
6.3.
EMOTIONEN,
WILLE
UND
TEMPERAMENT
139
6.3.1.
ZU
DEN
EMOTIONEN
.
.
.
*
139
6.3.2.
ZUM,
WILLEN
6.3.3.
ZUM
TEMPERAMENT
142
6.4.
GRUNDRICHTUNG
DER
PERSOENLICHKEIT
145
*6.4.1.
EINSCHAETZUNG
DES
IDEOLOGISCHEN
BEWUSSTSEINS
145
6.4.2.
ZUR
METHODIK
DER
BEWUSSTSEINSANALYSE
148
6.4.3.
ZUR
EINSCHAETZUNG
DER
INTERESSEN
149
6-
5-
CHARAKTER,
MOTIVE,
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
151
6.5.1.
GRUNDLAGEN
151
6.5.2.
ZUM
WESEN
DES
CHARAKTERS
UND
DER
MOTIVATION
.
.
.
.
152
6.5.2.1.
METHODEN
154
6.5.3.
ZUM
WESEN
DER
SOZIALEN
BEZIEHUNGEN
158
6.5.3.1.
METHODEN
162
7.
ZWR
SCHRIFTLICHEN
DARSTELLUNG
VON
SCHUELERBEURTEILUNGEN
165
7-
1
-
ZUM
INHALT
UND
ZUR
FORM
VON
BEURTEILUNGEN
166
7.1.1.
VORGESCHICHTE
DES
SCHUELERS
_
...............................
167
7.1.2.
AUGENBLICKLICHE
LEBENSSITUATION
167
7.1.3.
AEUSSERE
ERSCHEINUNG
UND
KOERPERLICHER
ENTWICKLUNGSSTAND
.
168
7.1.4.
LEISTUNGEN
UND
VERHALTENSWEISEN
16.9
7.1.5.
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
PERSOENLICHKEITSBILD
170
7.1.6.
PAEDAGOGISCHER
VORSCHLAG
171
7.1.7.
HINWEISE
ZUR
DARSTELLUNG EINER
ANALYSE
DER
SCHULKLASSE
.
.
172
7-
2-
BESONDERHEITEN
EINER
KURZCHARAKTERISTIK
173
7-
3-
HINWEISE
AUF
FEHLERHAFTE
FORMEN
DER
DARSTELLUNG
.
.
.
.
177
7.4.
DIE
WICHTIGSTEN
ARTEN
DER
SCHRIFTLICHEN
BEURTEILUNG
.
.
.
182
7.4.1.
DIE
GESAMTEINSCHAETZUNG
AUF
DEM
ZEUGNIS
182
7.4.1.1.
ZUR
PAEDAGOGISCHEN
WIRKSAMKEIT
182
7.4.1.2.
ZUR
SPEZIFIK
UND
OBJEKTIVITAET
186
7.4.1.3.
ZUM
INFORMATIONSGEHALT
191
7.4.1.4.
ZUR
PAEDAGOGISCH
WIRKSAMEN
GESTALTUNG
193
7.4.2.
ZWECKBESTIMMTE
SCHRIFTLICHE
BEURTEILUNGEN
194
8.
HINWEISE
ZUR
ANALYSE
VON
SCHUELERKOLLEKTIVEN
198
8.I.
ZUM
INHALT
DES
KOLLEKTIVS
199
8-
2.
ZUR
GLIEDERUNG
DES
KOLLEKTIVS
200
7
8.
?*
ZU
METHODISCHEN
FRAGEN
VON
KOLLEKTIVANALYSEN
....
202
8-
4-
ZUR
DARSTELLUNG
EINER
KOLLEKTIVAENALYSE
......................................
207
9.
BEURTEILUNGSBEISPIELE
....................................................................
211
9.1.
AUSFUEHRLICHE
BEURTEILUNGEN
..........................................................
211
9.2.
GESAMTEINSCHAETZUNGEN
AUF
DEM
JAHRESZEUGNIS
..........................
228
9.3.
FALLSTUDIE
.........................................
233
LITERATURVERZEICHNIS
....................................................................
252
SACHWORTREGISTER
..........................................................................
258
8
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