Holdings: Der Anti-Bias-Ansatz

Der Anti-Bias-Ansatz: zu Konzept und Praxis einer Pädagogik für den Umgang mit(kultureller) Vielfalt

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Bibliographic Details
Main Author:	Gramelt, Katja (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Wiesbaden VS Verl. für Sozialwiss. 2010
Edition:	1. Aufl.
Subjects:	Vorurteil Prävention Multikulturelle Gesellschaft Interkulturelle Erziehung Erziehungsstil Hochschulschrift
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ISBN:	9783531171333

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adam_text	INHALT HINWEISE ZUR FORM 9 1 EINLEITUNG 11 2 DER THEORETISCHE BEZUGSRAHMEN 19 2.1 UMGANG MIT NORMEN IN DER PADAGOGIK 19 2.1.1 ANFANGE PADAGOGISCHEN DENKENS 20 2.1.2 JEAN-JACQUES ROUSSEAU: WAHRUNG DES NATIIRLICHEN 22 2.1.3 FRIEDRICH SCHLEIERMACHER: FIIR DEN WANDEL 23 2.1.4 IMMANUEL KANT: VERNUNFT UND MTINDIGKEIT 24 2.1.5 JOHANN FRIEDRICH HERBART: WISSENSCHAFTSBASIERTE NORMIERUNG 25 2.1.6 DIE SUCHE NACH NORMEN UND WERTEN IN DER PADAGOGIK.. 27 2.1.7 INDIVIDUALISIERUNG VON ERZIEHUNGSZIELEN 31 2.1.8 FAZIT: ZUR MOGLICHKEIT DER NORMIERUNG PADAGOGISCHEN HANDELNS 33 2.2 KOMPETENZASPEKTE PADAGOGISCHER PROFESSIONALITAT 34 2.2.1 ANFANGE DER PADAGOGISCHEN PROFESSIONSFORSCHUNG 35 2.2.2 ALLGEMEINGULTIGE ELEMENTE PADAGOGISCHER PROFESSION... 37 2.2.3 KOMPETENZANALYTISCHE ASPEKTE PADAGOGISCHER PROFESSION 40 2.2.4 DYNAMISCHE PROFESSIONALITAT 43 2.2.5 FAZIT: ZUR VORBEREITUNG AUF DIE ,KREATIVE KUNST DES PADAGOGISCHEN HANDELNS 45 2.3 UMGANG MIT PLURALITAT IM BILDUNGSSYSTEM 46 2.3.1 ,GESTORTE HOMOGENITAT 46 2.3.2 KULTUR ALS KONSTRUKT 51 2.3.3 VIELFALT AUS INSTITUTIONELLER UND GESELLSCHAFTLICHER SICHT 53 2.3.4 PADAGOGIK DER VIELFALT 55 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/995767785 DIGITALISIERT DURCH 5.2.3 PADAGOGISCHE KOMPETENZEN 122 2.3.5 DER POSITIVE BLICK 58 2.3.6 FAZIT: DER UMGANG MIT HETEROGENITAT ALS PADAGOGISCHE SCHLUSSELKOMPETENZ 61 2.4 IMPLEMENTATIONSFORSCHUNG 62 2.4.1 VON DER INNOVATION ZUR ROUTINE 62 2.4.2 IMPLEMENTATIONSSTRATEGIEN 65 2.4.3 IMPLEMENTATIONSBEGUNSTIGENDE FAKTOREN 68 2.4.4 FAZIT: TRANSPARENZ, KOOPERATION, KOMMUNIKATION SIND BEDEUTENDE BAUSTEINE 71 2.5 RELEVANZ DES THEORETISCHEN BEZUGSRAHMENS FUR DIE STUDIE .... 73 3 DAS FORSCHUNGSDESIGN 75 3.1 METHODISCHE UBERLEGUNGEN 75 3.2 ZU DEN INTERVIEWS 78 3.2.1 EXPERTENINTERVIEWS 79 3.2.2 DURCHFUHRUNG DER INTERVIEWS 81 3.3 ZUR AUSWERTUNG 82 3.3.1 ELEMENTE DER DOKUMENTENANALYSE IN DER AUSWERTUNG ... 85 4 WER ARBEITET MIT DEM ANTI-BIAS-ANSATZ 87 4.1 DAS PROJEKT KINDERWELTEN 87 4.2 DAS FORTBILDUNGSINSTITUT FUR DIE PADAGOGISCHE PRAXIS (FIPPE.V.) 93 4.3 DIE ANTI-BIAS-WERKSTATT 96 4.4 ANTI-BIAS IM KONTEXT INTERKULTURELLER UND ANTI-DISKRIMINIERENDER PADAGOGIK 99 5 DIE URSPRUNGE DES ANTI-BIAS-ANSATZES 101 5.1 ANTI-BIAS-ARBEIT IN DEN USA 101 5.1.1 ZIELE 102 5.1.2 UMSETZUNG 109 5.1.3 PADAGOGISCHE KOMPETENZEN 114 5.2 ANTI-BIAS-ARBEIT IN SUDAFRIKA 117 5.2.1 ZIELE 118 5.2.2 UMSETZUNG 120 6 ANTI-BIAS-ARBEIT: VON ELEMENTARPADAGOGIK BIS ERWACHSENENBILDUNG 125 6.1 ANTI-BIAS IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 125 6.1.1 DIE ZIELE DER ANTI-BIAS-ARBEIT MIT KINDERN 126 6.1.2 DER BLICK AUF DIE IDENTITATSENTWICKLUNG 127 6.1.3 BILDUNGSPROZESSE ERMOGLICHEN 134 6.1.4 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN 136 6.1.5 DER BLICK AUF DIE REPRODUKTION GESELLSCHAFTLICHER VERHALTNISSE IN DER KITA 140 6.1.6 AKTIV ANGEHEN GEGEN DISKRIMINIERUNG IN DER KITA 142 6.1.7 EMPATHIE VERMITTELN DURCH PERSONA DOLLS 144 6.1.8 KONTEXTUALISIERUNG DER ERKENNTNISSE 147 6.1.9 IMPLEMENTATIONSMABNAHMEN - UND IHRE GELINGENSBEDINGUNGEN 148 6.2 ANTI-BIAS IN SCHULE UND OFFENER JUGENDARBEIT 155 6.2.1 SENSIBILISIERUNG FUR GERECHTIGKEIT UND FAIRNESS 156 6.2.2 VERMITTLUNG SOZIALER SCHLIISSELKOMPETENZEN 158 6.2.3 IDENTITATSENTWICKLUNG DURCH FORDERN UND FORDERN 159 6.2.4 KONTEXTUALISIERUNG DER ERKENNTNISSE 160 6.3 ANTI-BIAS IN DER ERWACHSENENBILDUNG 161 6.3.1 AUSEINANDERSETZUNG MIT INDIVIDUELLEN PRAGUNGEN 162 6.3.2 AUFZEIGEN GESELLSCHAFTLICHER BEZIIGE 164 6.3.3 SENSIBILISIERUNG FUR DISKRIMINIERENDES VERHALTEN 166 6.3.4 DISKRIMINIERUNG VERLERNEN / HANDLUNGSALTERNATIVEN ENTWICKELN 170 6.3.5 ANTIZIPATION VON GESELLSCHAFT 171 6.3.6 KONTEXTUALISIERUNG DER ERKENNTNISSE 172 6.4 ANTI-BIAS IN PADAGOGISCHEN FORTBILDUNGEN 173 6.4.1 AUSEINANDERSETZUNG MIT DEN EIGENEN NORMEN 175 6.4.2 DIE EIGENE PERSPEKTIVE ERKENNEN 177 6.4.3 DER BLICK AUF DIE KINDER 179 6.4. 6.5.3 ,KOMMUNIKATIONSBAU 188 6.5.4 IM FOKUS: STRUKTUREN VON MACHT UND UNTERDRUCKUNG .. 190 6.5.5 AUTHENTIZITAT 192 6.5.6 KONTEXTUALISIERUNG DER ERKENNTNISSE 193 7 ZENTRALE ELEMENTE EINER ANTI-BIAS-PADAGOGIK 195 7.1 DER BLICK AUF GESELLSCHAFTLICHE SCHIEFLAGEN 195 7.2 ANTI-DISKRIMINIERENDE ERWACHSENENBILDUNG 196 7.3 DAS AUSGLEICHEN INSTITUTIONELLER SCHIEFLAGEN 197 7.4 ZUM ZUSAMMENHANG VON IDENTITAT UND BILDUNG 198 7.5 BEITRAGE ZUR PADAGOGISCHEN PROFESSIONALITAT 199 7.6 ANTI-DISKRIMINIERENDE BILDUNGSARBEIT MIT KINDERN 202 7.7 ANTI-BIAS ALS PADAGOGISCHE GRUNDHALTUNG 203 7.8 KONKLUSION 203 8 ANTI-BIAS-ARBEIT IM SPIEGEL PADAGOGISCHER DISKURSE 205 8.1 IMPLIKATIONEN ZUR NORMIERUNG PADAGOGISCHEN HANDELNS 205 8.2 IMPLIKATIONEN ZUR PADAGOGISCHEN PROFESSIONALITAT 209 8.3 IMPLIKATIONEN FUR EINE PADAGOGIK DER VIELFALT 213 8.4 IMPLIKATIONEN ZUR IMPLEMENTATION PADAGOGISCHER ANSATZE ..218 9 FAZIT 223 10 LITERATURVERZEICHNIS 225
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