El profesorado en la España actual: informe sociológico sobre el profesorado no universitario
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Veröffentlicht: |
Madrid
Ed. SM
1993
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adam_text | 1. Centros educativos y profesorado:
identificación 11
1.1. La compleja problemática de la educación 11
1.1.1. Crisis epistemológica y de finalidad ... 12
1.1.2. Crisis de contenido y de organización . 12
1.1.3. Crisis del proceso de selección del alum¬
nado 13
1.1.4. Cómo «medir» la calidad 13
1.1.5. Crisis de financiación 14
1.2. Los centros 14
1.2.1. Los límites de la «conccrtación» 14
1.2.2. Tamaño de los centros 15
1.2.3. Distribución de los centros 17
1.2.4. Equipamiento de los centros 17
1.3. Los profesores 21
1.3.1. Más mujeres que hombres en el profe¬
sorado 22
1.3.2. Procedencia geográfica del profesorado . 23
1.3.3. La variable edad 27
1.3.4. Estructura familiar del profesorado .... 28
1.3.5. Situación y estudios de los hijos 35
1.3.6. Autoposicionamicnto religioso 36
1.3.7. Autoposicionamiento político 38
1.3.8. Trabajo extraescolar 40
1.3.9. Autopereepción sobre estado de salud . 42
1.3.10. Autopereepción de felicidad 44
1.3.11. Relajación, confianza, seguridad 47
1.3.12. Estado psicosociológico 49
1.3.13. Estado psicosoeiológico según otras va¬
riables 50
1.3.14. Estado psicosocial de agresividad 52
1.3.15. Niveles de asociacionismo 54
1.3.16. Escasa atracción de los partidos políticos . 58
1.3.17. Asociacionismo y sindicalización 59
2. Profesionalismo del profesorado ... 63
2.0. El profesor y su carrera profesional 63
2.1. La profesionalidad de los docentes españoles .... 64
2.2. Las aptitudes docentes 67
2.2.1. El nivel de enseñanza 71
2.2.2. Tipo de centro 72
2.2.3. La religiosidad personal 72
2.2.4. La postura ideológica 73
2.3. La vocación y los motivos de elección de la pro¬
fesión docente 74
2.4. La Formación Profesional: estudios y perfeccio¬
namiento 81
2.5. «Los trabajos y los días del profesor» 86
2.6. El mundo de los alumnos 88
2.6.1. Capacitación y sentido de la responsa¬
bilidad de los alumnos 89
2.6.2. Los alumnos «desmotivados» 91
2.6.3. Una estrategia humanista 94
2.7. Cambios y mejoras 96
3. Cultura docente 99
3.0. Moral, satisfacción y cultura directiva 99
3.1. Moral y satisfacción ocupacional 100
3.2. El panorama global de la satisfacción de los pro¬
fesores 103
3.3. La satisfacción con el trabajo docente 106
3.3.1. La satisfacción con la preparación reci¬
bida 107
7
3.3.2. La satisfacción con el trabajo docente . 109
3.3.3. La satisfacción con la posibilidad de usar
la iniciativa 111
3.3.4. La satisfacción con los medios didácticos . 112
3.3.5. La satisfacción con el tipo de alumnos . 114
3.3.6. La satisfacción de los profesores con su
desarrollo profesional 116
3.4. La satisfacción con el puesto de trabajo y con el
prestigio profesional 120
3.4.1. Satisfacción de los profesores con las va¬
caciones de que disfrutan 120
3.4.2. Satisfacción con la seguridad y estabili¬
dad en su puesto de trabajo 12 i
3.4.3. Satisfacción con los horarios 121
3.4.4. Satisfacción con la adecuación de la re¬
muneración 122
3.4.5. Satisfacción con las expectativas de pro¬
moción 124
3.5. El prestigio profesional de los profesores 126
3.6. La satisfacción con el centro de trabajo y la cul¬
tura directiva 128
3.6.1. La satisfacción con los colegas en el cen¬
tro 129
3.6.2. Satisfacción con el centro docente en ge¬
neral 130
3.6.3. Satisfacción de los profesores con la for¬
ma de ejercer la autoridad el Director . 131
3.6.4. Satisfacción de los profesores con el pro¬
yecto educativo del centro 132
3.6.5. Satisfacción de los profesores con la co¬
laboración de los padres 133
3.7. La cultura directiva en los centros de enseñanza . 135
4. El ejercicio de la función docente .. 139
4.1. Contexto social 139
4.1.1. «El Señor Maestro», de Gabriel Miró . 139
4.1.2. La visión de los profesores 140
4.1.3. Qué piensa el profesorado de la demo¬
cracia 142
4.1.4. Valoración social del profesorado 143
4.2. Valoración de algunas instituciones educativas de
¡urinación del profesorado 145
4.2.1. índices de valoración 146
í
4.2.2. Naturaleza y valoración de los CEPs .. 147
4.2.3. Cómo se valora la Inspección 148
4.2.4. Valoración de las Escuelas de Magisterio . 149
4.2.5. Variables que influyen en la valoración . 150
4.3. Rasgos de la profesión docente 151
4.3.1. Enfoque de la profesión docente 152
4.3.2. Variables que influyen en la valoración
de la profesión docente 154
4.3.3. Rasgos característicos del profesorado . 155
4.3.4. Tareas y funciones del profesorado .... 158
4.3.5. Formar una identidad equilibrada 160
4.4. Formas de ejercer los papeles docentes 161
4.4.1. Reflexiones y matices sobre la escuela . 163
4.4.2. Valoración de actitudes profesionales . 164
4.4.3. Lo que el profesorado aprecia más y lo
que aprecia menos de su labor 165
4.5. Problemas en el trabajo docente 167
4.5.1. Los resultados de la enseñanza desde la
perspectiva de los profesores 168
4.5.2. Exceso de acción, déficit de dirección . 170
4.5.3. Relaciones, organización, medios 171
4.6. Actividades paraescolares 173
4.7. Algunas estructuras educativas: su valoración se¬
gún el pro/esorado 175
4.7.1. Las tutorías 175
4.7.2. Los consejos escolares de los centros . 178
4.7.3. Profesores y padres en los centros. Aso¬
ciaciones de padres de alumnos (APAs) . 185
4.8. Actitudes ante los cambios de la LOGSE 191
4.8.1. Incorporación de nuevas disciplinas 193
4.8.2. Nuevas titulaciones 193
4.8.3. La duración del Bachillerato 194
Anexo 1. Muestra 199
Anexo 2. Tablas 201
2.1. Capítulo 1 201
2.2. Capítulo 2 209
2.3. Capítulo 3 216
2.4. Capítulo 4 227
Anexo 3. CUESTIONARIO 249
3
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