Lehrerverhalten: Untersuchungen u. Interpretationen ; m. e. Anh. f. d. empir. Arbeit in d. Schulklasse ; Selbsterfahrungsprogramm f. Lehrer, Unterrichtsbeobachtungen u. -analyse, soziometr. Untersuchungsverfahren, Gruppendynam. Spiele
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Undetermined |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1973
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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Titel: Lehrerverhalten
Autor: Kirsten, Rainer E.
Jahr: 1973
Inhalt
Vorwort 9
Die Bedeutung des Lehrerverhaltens in Unterricht
und Erziehung n
1. Der Lehrer als personaler Faktor im Unterriditsprozeß 12
2. Lehrertypologien und Lehrstile als Erklärungsansätze für Lehrerver¬
halten 15
3. Anmerkungen zu „pädagogischen Prinzipien" und zur »Einmaligkeit
der Erziehungssituation" 17
4. Probleme der Abgrenzung von Untersuchungen zum Lehrerverhalten . 21
Darstellung und kritische Bewertung des Lehrerverhaltens
unter lerntheoretischen Aspekten 25
5. Traditionelle Bildungs- und Begabungsbegriffe und Ergebnisse der neue¬
ren Lern- und Begabungsforschung 26
6. Die Bedeutung der Schule für die Förderung kognitiver Strukturen
und Lernprozesse 33
7. Auswirkungen dirigistischen und nicht-dirigistischen Verhaltens des Leh¬
rers 35
8. Lernklima und Lernleistung 38
9. Lehrerverhalten und allgemeines Sprachverhalten des Schülers — Kom¬
munikations- und Lenkungsstil 42
10. Lehrerverhalten, Transferproblem und Kreativität 48
11. Auswirkungen des Lehrerverhaltens auf Lern- und Leistungsmotivation 53
12. Möglichkeiten zur Modifikation sozialer Verhaltensweisen 60
13. Probleme der Erziehung im emotionalen Bereich 66
14. Der emanzipatorische Aspekt des Lehrerverhaltens 70
15. Anforderungen an ein „professionelles" Lehrerverhalten 76
5
Komponenten und Ursachen des Lehrerverhaltens 79
16. Zum Problem der Lehrerpersönlichkeit — Charaktereigenschaften und
Einstellungen 80
17. Der Lehrer im gruppendynamischen Feld der Schulklasse 84
18. Die Rollenproblematik des Lehrerberufs ; 87
19. Lehrerverhalten und Gesellschaftssystem 94
20. Der Lehrer als Vertreter des Mittelstandes 99
21. Anmerkungen zum politischen Bewußtsein des Lehrers 103
22. Gruppendynamische und organisatorische Möglichkeiten der Verhaltens-
beeinflussung 109
23. Bildungs- und Schulreform — Verbales Bekenntnis und Wirklichkeit . 112
Anhang 115
Vorbemerkungen zum Anhang 116
Anbang I: Ein Selbsterfahrungsprogramm für Lehrer 120
1. Bestimmung von Lernzielen 120
2. Lehrerverhalten und Einstellungen 122
3. Fragebogen zu Lehrereinstellungen 123
4. Konstanzer Fragebogen 124
5. Fragebogen zur Erfassung von Lehrereinstellungen von Kind und Un¬
terricht 127
6. Phasen der Selbstreflexion — ein Fallbeispiel aus der Unterrichtspraxis 129
7. Einschätzung von Lehrerreaktionen auf Schülerverhalten 132
8. Beurteilung von Lehreräußerungen — Höflichkeitsskala 134
9. Persönlichkeits- und Verhaltensprofil des Lehrers 135
10. Fragespiegel zur Lehrerpersönlichkeit im Erleben der Schüler 138
11. Beurteilung des Lehrerverhaltens durch den Schüler 140
Anhang II: Unterruhtsbeobachtung und Unterrichtsanalyse 145
1. Liste der Einzelmerkmale des Verhaltens von Erwachsenen 145
2. Maßstäbe zur Beurteilung des Führungsstiles von Lehrern 14'
3. Interaktionsweisen von Lehrern 150
4. Interaktionsanalysen 152
6
Anbang III: Untersuchungsmethoden für Schulklasse und Schüler 156
1. Soziometrische Untersuchungen in der Sdiulklasse 156
2. Allgemeine Bemerkungen zur Sdiülerbeobachtung — Schülerhypothesen-
bogen 161
3. Schultests 162
4. Fragebogen zur Selbsteinschätzung von Schülern 165
5. Fragebogen zur Sdiülereinstellung zu Lehrer und Unterricht 166
6. Fragebogen zur Messung von Sdmlangst und Neurotizismus bei Kindern 169
7. Fragebogen zur Autoritätsabhängigkeit und Anpassung von Schülern . 171
Anhang IV: Gruppendynamische Spiele in der Schulklasse 173
1. Gruppendynamisdie Übungen zum sozialen Verhalten und zur Selbst¬
erfahrung 173
2. Gruppendynamische Übungen zum Arbeitsverhalten 174
3. Rollen- und Planspiele 177
Literatur 179
Personenverzeichnis 199
Sachverzeichnis 202
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