Berufskulturelle Selbstreflexion: Selbstbeschreibungslogiken von ErwachsenenbildnerInnen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2008
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Theorie und Empirie lebenslangen Lernens
VS Research |
| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | 357 S. graph. Darst. 21 cm |
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|---|---|
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Inhalt
Einleitung.13
Hintergrund und Ausgangslage.19
1 Geschichte des Berufsbildes.20
1.1 Die Anfänge der Volks-/Erwachsenenbildung.21
1.2 Erste Ansätze einer Verberuflichung und Akademisierung.23
1.3 Erwachsenenbildung im Nationalsozialismus.26
1.4 Versuch einer Professionalisierung von Erwachsenenbildung
und die Zeit der Bildungsreform.28
1.5 Abklingen der Bildungsreform in den 1980er Jahren.34
1.6 Die 1990er Jahre und aktuelle Tendenzen.37
1.7 Zusammenfassung.40
2 Das Berufsbild des/der Erwachsenenbildnerln.41
2.1 Konzepte erwachsenenbildnerischer Hauptberuflichkeit.46
2.1.1 Zuständigkeit/Aufgaben.47
2.1.2 Tätigkeitsbündel.50
2.1.3 Kompetenzprofile.53
2.1.4 Berufshaltung und berufliches Selbstbewusstsein.61
2.1.5 Zusammenfassung.64
2.2 Perspektiven und Kategorien aus der Forschung.66
2.3 Fazit.83
8 Inhalt
Forschungsmethode und -prozess.85
1 „Berufliche Selbstbeschreibung" als Forschungsgegenstand.86
2 Die Erhebungsphase.88
2.1 Datenerhebung mit theoriegenerierenden Expertinnen-
interviews.89
2.2 Sampling.93
2.3 Zugang zum Feld.97
3 Die Auswertung.102
3.1 Aufbereitung des Materials.103
3.2 Identifizierung von Strukturierungsdimensionen.104
3.3 Verdichtung zu abstrakten Konzepten.109
3.4 Darstellung der Ergebnisse.111
Berufliche Selbstbeschreibungen.113
1 Personenbezug versus Professionsbezug.118
1.1 Personenbezogene Selbstbeschreibung: Frau Häuser.119
1.1.1 Thematische Durchdringung.120
1.1.2 Persönliche Durchdringung.123
1.1.3 Persönlichkeitsbezogenes Kompetenzprofil.129
1.2 Personenbezogene Selbstbeschreibung: Herr Wolter.134
1.2.1 Personenbezogenes Berufsprofil.135
1.2.2 Unverbindlichkeit von Fachkategorien.141
1.2.3 Transfer von Teilnahme-Erfahrung in die professionelle Sphäre 143
1.3 Zusammenfassung: ,Liebhabertätigkeit' als
Selbstbeschreibungslogik.146
1.4 Professionsbezogene Selbstbeschreibung:
Frau Reger und Frau Obel.151
1.4.1 Fachbezug.153
Inhalt
1.4.2 Ausbildungsbezug.159
1.4.3 Wissenschaftsbezug.165
1.4.4 Zuständigkeits- und Rollenbezug.173
1.5 Zusammenfassung: fachbezogene Dienstleistung' als
Selbstbeschreibungslogik.185
2 Konkretion versus Abstraktion.187
2.1 Kerngedanken.191
2.2 Von eng zu weit: Zugehörigkeitsbezüge.197
2.2.1 System und Zuständigkeit.199
2.2.2 Profession und Gesellschaft.212
2.2.3 Zusammenfassung.219
2.3 Von handlungsbeschreibend zu handlungsbegründend:
Begründungszusammenhänge.221
2.3.1 Aufgaben und Ziele/Leitgedanken.227
2.3.2 Aufträge und Prinzipien.234
2.4 Zusammenfassung.243
3 Technikorientierung versus Mission.245
3.1 Kerngedanken.248
3.2 Pragmatische Mission versus pädagogisches Handwerk.256
3.2.1 Motivation.257
3.2.2 Reichweite und Ziele von Bildung.261
3.2.3 Profil und Berufshaltung.275
3.3 Orientierung am ,Lernen Erwachsener'.283
3.3.1 Motivation.283
3.3.2 Reichweite und Ziele von Bildung.285
3.3.3 Profil und Berufshaltung.290
3.4 Zusammenfassung.298
10 Inhalt
Diskussion.303
1 Zusammenschau der Achsen.304
2 Diskussion der Ergebnisse.310
2.1 Zwischen notwendiger Selbstgestaltung und Beliebigkeit.311
2.2 Zwischen funktionaler Integration und Unterordnung.319
2.3 Zwischen Anschlussfähigkeit und Selbstmarginalisierung.326
3 Schlussfolgerungen.335
Literatur.345
Anhang: Interviewleitfaden.355 |
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Inhalt
Einleitung.13
Hintergrund und Ausgangslage.19
1 Geschichte des Berufsbildes.20
1.1 Die Anfänge der Volks-/Erwachsenenbildung.21
1.2 Erste Ansätze einer Verberuflichung und Akademisierung.23
1.3 Erwachsenenbildung im Nationalsozialismus.26
1.4 Versuch einer Professionalisierung von Erwachsenenbildung
und die Zeit der Bildungsreform.28
1.5 Abklingen der Bildungsreform in den 1980er Jahren.34
1.6 Die 1990er Jahre und aktuelle Tendenzen.37
1.7 Zusammenfassung.40
2 Das Berufsbild des/der Erwachsenenbildnerln.41
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2.1.1 Zuständigkeit/Aufgaben.47
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2.1.5 Zusammenfassung.64
2.2 Perspektiven und Kategorien aus der Forschung.66
2.3 Fazit.83
8 Inhalt
Forschungsmethode und -prozess.85
1 „Berufliche Selbstbeschreibung" als Forschungsgegenstand.86
2 Die Erhebungsphase.88
2.1 Datenerhebung mit theoriegenerierenden Expertinnen-
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3.4 Darstellung der Ergebnisse.111
Berufliche Selbstbeschreibungen.113
1 Personenbezug versus Professionsbezug.118
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1.2.2 Unverbindlichkeit von Fachkategorien.141
1.2.3 Transfer von Teilnahme-Erfahrung in die professionelle Sphäre 143
1.3 Zusammenfassung: ,Liebhabertätigkeit' als
Selbstbeschreibungslogik.146
1.4 Professionsbezogene Selbstbeschreibung:
Frau Reger und Frau Obel.151
1.4.1 Fachbezug.153
Inhalt
1.4.2 Ausbildungsbezug.159
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1.5 Zusammenfassung: fachbezogene Dienstleistung' als
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2 Konkretion versus Abstraktion.187
2.1 Kerngedanken.191
2.2 Von eng zu weit: Zugehörigkeitsbezüge.197
2.2.1 System und Zuständigkeit.199
2.2.2 Profession und Gesellschaft.212
2.2.3 Zusammenfassung.219
2.3 Von handlungsbeschreibend zu handlungsbegründend:
Begründungszusammenhänge.221
2.3.1 Aufgaben und Ziele/Leitgedanken.227
2.3.2 Aufträge und Prinzipien.234
2.4 Zusammenfassung.243
3 Technikorientierung versus Mission.245
3.1 Kerngedanken.248
3.2 Pragmatische Mission versus pädagogisches Handwerk.256
3.2.1 Motivation.257
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| topic_facet | Selbsteinschätzung Erwachsenenbildner Berufsrolle Hochschulschrift |
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