Lebenslanges Lernen: theoretische Perspektiven und empirische Befunde im Kontext der Erwachsenenbildung
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| adam_text | Die Beiträge
dieses
Buches widmen sich dem Forschungsgegenstand „Le¬
benslanges Lernen aus unterschiedlichen theoretischen Perspektiven: aus
biographie-, institutions-
und zivilisationstheoretischer Sicht. Zugleich werden
Fragen pädagogischer Professionalität und Kompetenzmessung berührt. Damit
sind in diesem Sammelband wesentliche, in der pädagogischen Diskussion oft
getrennte Ansätze des Lebenslangen Lernens zusammengeführt.
Heidrun Herzberg studierte von 1990 bis 1996 Weiterbildung an der Universität
Bremen. Sie arbeitete dort von 1997 bis 2000 als Wissenschaftliche Mitarbeiterin
im Fachbereich für Erziehungs- und Bildungswissenschaften. 2002 promovierte
sie mit einer Arbeit zum Thema »Biographie und Lernhabitus an der Universität
Göttingen. Seit 2002 ist Heidrun Herzberg Juniorprofessorin für den Bereich
„Bildungsbiographieforschung und lebensbegleitendes Lernen am Institut für
Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin.
INHALT EINLEITUNG 7 PETER ALHEIT LEBENSLANGES LERNEN UND SOZIALES
KAPITAL 13 RUDOLF TIPPELT/JUTTA REICH WEITERBILDUNG IN DEUTSCHLAND:
WEITERBILDUNGSINTERESSEN, -VERHALTEN UND MILIEUORIENTIERUNG IN EINER
PLURALEN GESELLSCHAFT 31 HEIDRUN HERZBERG BIOGRAPHIE - HABITUS - LERNEN:
EROERTERUNG EINES ZUSAMMENHANGS 51 ORTFRIED SCHAEFFTER LEBENSLANGES LERNEN
IM PROZESS DER INSTITUTIONALISIERUNG. UMRISSE EINER
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN THEORIE DES LERNENS IN KULTURTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE 67 WILTRUD GIESEKE PROGRAMMFORSCHUNG - KONTINUITAETS- UND
REFORMBEDARFE UNTER DEM ANSPRUCH LEBENSLANGEN LERNENS.
INSTITUTIONALENTWICKLUNG UND LEBENSLANGES LERNEN 91 DIETER
GNAHS/EKKEHARD NUISSL VON REIN LEBENSLANGES LERNEN UND KOMPETENZMESSUNG
117 HENNING SALLING OLESEN LIFELONG LEARNING AND SOCIAL SKILLS - A
CHALLENGE FOR ADULT EDUCATION AND RESEARCH 133 BETTINA DAUSIEN
LEBENSLANGES LERNEN ALS LEITLINIE FUER DIE BILDUNGSPRAXIS? UEBERLEGUNGEN
ZUR PAEDAGOGISCHEN KONSTRUKTION VON LERNEN AUS BIOGRAPHIETHEORETISCHER
SICHT 151 MIRIAM ZUKAS/JANICE MALCOLM PEDAGOGIC IDENTITIES AND LIFELONG
LEARNING 175 ZU DEN AUTORINNEN UND AUTOREN 189
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Die Beiträge
dieses
Buches widmen sich dem Forschungsgegenstand „Le¬
benslanges Lernen" aus unterschiedlichen theoretischen Perspektiven: aus
biographie-, institutions-
und zivilisationstheoretischer Sicht. Zugleich werden
Fragen pädagogischer Professionalität und Kompetenzmessung berührt. Damit
sind in diesem Sammelband wesentliche, in der pädagogischen Diskussion oft
getrennte Ansätze des Lebenslangen Lernens zusammengeführt.
Heidrun Herzberg studierte von 1990 bis 1996 Weiterbildung an der Universität
Bremen. Sie arbeitete dort von 1997 bis 2000 als Wissenschaftliche Mitarbeiterin
im Fachbereich für Erziehungs- und Bildungswissenschaften. 2002 promovierte
sie mit einer Arbeit zum Thema »Biographie und Lernhabitus" an der Universität
Göttingen. Seit 2002 ist Heidrun Herzberg Juniorprofessorin für den Bereich
„Bildungsbiographieforschung und lebensbegleitendes Lernen" am Institut für
Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin.
INHALT EINLEITUNG 7 PETER ALHEIT LEBENSLANGES LERNEN UND SOZIALES
KAPITAL 13 RUDOLF TIPPELT/JUTTA REICH WEITERBILDUNG IN DEUTSCHLAND:
WEITERBILDUNGSINTERESSEN, -VERHALTEN UND MILIEUORIENTIERUNG IN EINER
PLURALEN GESELLSCHAFT 31 HEIDRUN HERZBERG BIOGRAPHIE - HABITUS - LERNEN:
EROERTERUNG EINES ZUSAMMENHANGS 51 ORTFRIED SCHAEFFTER LEBENSLANGES LERNEN
IM PROZESS DER INSTITUTIONALISIERUNG. UMRISSE EINER
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHEN THEORIE DES LERNENS IN KULTURTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE 67 WILTRUD GIESEKE PROGRAMMFORSCHUNG - KONTINUITAETS- UND
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INSTITUTIONALENTWICKLUNG UND LEBENSLANGES LERNEN 91 DIETER
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117 HENNING SALLING OLESEN LIFELONG LEARNING AND SOCIAL SKILLS - A
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