Identitätsspielraum Internet: Lernprozesse und Selbstbildungspraktiken von Mädchen und jungen Frauen in der virtuellen Welt
Im Mittelpunkt der vorliegenden aufwendigen Grounded-Theory-Studie stehen die informellen Lernprozesse bzw. Selbstbildungspraktiken von Mädchen und jungen Frauen im Internet. Die theoretische Grundlage der Studie bilden Erkenntnisse der Identitäts-, Jugend- und Mädchenforschung sowie der sozialen Ne...
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Juventa Verl.
2008
|
| Schriftenreihe: | Geschlechterforschung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Im Mittelpunkt der vorliegenden aufwendigen Grounded-Theory-Studie stehen die informellen Lernprozesse bzw. Selbstbildungspraktiken von Mädchen und jungen Frauen im Internet. Die theoretische Grundlage der Studie bilden Erkenntnisse der Identitäts-, Jugend- und Mädchenforschung sowie der sozialen Netzwerkforschung. Des Weiteren bezieht sich die Autorin auf den sozialökologischen Ansatz, der sich den Medien über den Bezug zur realen Umwelt nähert. Sie knüpft damit an den Diskurs des "spatial turn" an, der Medien als Konstrukteure von "Identitätsräumen" konzeptualisiert. Beide Ansätze sensibilisieren für die "Identitätsspielräume", die den Mädchen off- und online zur Verfügung stehen und verweisen auf die identitätsrelevanten Lernprozesse von Mädchen im Internet. Die Studie zeigt, wie kreativ und eigensinnig Mädchen die virtuelle Gemeinschaft zur Selbstdarstellung bzw. -konstruktion, zur persönlichen Orientierung, zur Herstellung von Zugehörigkeit und für soziale Unterstützungsleistungen nutzen. Sie unterstreicht die Bedeutung von medienpädagogischer Betreuung und von sozialer Unterstützung, aber auch von informellen Lernprozessen innerhalb der (geschlechtshomogenen) Peer-Group für die Entwicklung von Medienkompetenz. |
| Beschreibung: | 231 S. |
| ISBN: | 9783779913207 3779913208 |
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Inhalt
1. Einleitung 9
2. Die Online-Community „LizzyNet" 15
2.1 Internet-Nutzung von Mädchen 17
3. Doing Gender - in Forschung und Praxis 23
3.1 Doing Gender in der Forschung 23
3.2 Doing Gender in der Mädchenarbeit 26
3.3 Doing Gender - Undoing Gender bei LizzyNet 28
4. Informelle Lernprozesse in der Jugendphase 30
4.1 Aufwachsen in Zeiten der Globalisierung 30
4.2 Handlungsaufgaben im Jugendalter "
4.3 Handlungsaufgaben für Mädchen im Jugendalter 35
4.4 Bewältigung von Handlungsaufgaben in der Peer-Group 45
4.5 Soziale Unterstützung in Netzwerken 51
4.6 Virtuelle Netzwerke 59
4.7 Zusammenfassung
5. Doing Identity
5.1 Performative Konstruktion geschlechtlicher Identität 64
5.2 Narrative Konstruktion kultureller Identität
5.3 Identität als permanente Verknüpfungsarbeit
5-4 Zusammenfassung
78
6- Doing Space
.79
61 Sozialisation mit Medien
,. 86
ö-2 Sozialökologischer Ansatz
6.3 Medien als „Identitätsräume"
7
6.4 Zusammenfassung 96
r. Identitätsarbeit in einer virtuellen Gemeinschaft 98
7.1 GroundedTheory 100
7.2 Bedingungen der Internet- und LizzyNet-Nutzung 103
7.3 Selbstkonstruktion 113
7.4 Soziale Unterstützung 138
7.5 Orientierung 164
7.6 Soziale Zugehörigkeit 179
!. Identitätsspielräume 192
8.1 Theoretischer Rahmen 192
8.2 Kernkategorie „Identitätsspielräume" 193
8.3 Bedingungen der Internet- und LizzyNet-Nutzung 195
8.4 Eigenschaften und Dimensionen „virtueller" Identitätsarbeit. 196
8.5 Einflussfaktoren auf die Ausgestaltung der Medienräume 200
8.6 Konsequenzen 205
K Fazit 207
0. Literatur 212 |
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Inhalt
1. Einleitung 9
2. Die Online-Community „LizzyNet" 15
2.1 Internet-Nutzung von Mädchen 17
3. Doing Gender - in Forschung und Praxis 23
3.1 Doing Gender in der Forschung 23
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4.7 Zusammenfassung
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6.4 Zusammenfassung 96
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Sie unterstreicht die Bedeutung von medienpädagogischer Betreuung und von sozialer Unterstützung, aber auch von informellen Lernprozessen innerhalb der (geschlechtshomogenen) Peer-Group für die Entwicklung von Medienkompetenz.</subfield></datafield><datafield tag="610" ind1="2" ind2="7"><subfield code="a">LizzyNet</subfield><subfield code="0">(DE-588)7612847-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Informelles Lernen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4680202-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Weibliche Jugend</subfield><subfield code="0">(DE-588)4189399-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Identitätsentwicklung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4138616-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Social Media</subfield><subfield code="0">(DE-588)4639271-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Soziale Unterstützung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4121685-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="0">(DE-588)4113937-9</subfield><subfield code="a">Hochschulschrift</subfield><subfield code="2">gnd-content</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">LizzyNet</subfield><subfield code="0">(DE-588)7612847-7</subfield><subfield code="D">b</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Social Media</subfield><subfield code="0">(DE-588)4639271-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Weibliche Jugend</subfield><subfield code="0">(DE-588)4189399-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Identitätsentwicklung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4138616-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="4"><subfield code="a">Informelles Lernen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4680202-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="5"><subfield code="a">Soziale Unterstützung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4121685-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="q">text/html</subfield><subfield code="u">http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=3043019&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm</subfield><subfield code="3">Inhaltstext</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">HBZ Datenaustausch</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016396256&sequence=000004&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-016396256</subfield></datafield></record></collection> |
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