Acht Jahre nach Bologna - Professoren ziehen Bilanz: Ergebnisse einer Befragung von Hochschullehrern des Maschinenbaus und der Elektrotechnik
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|---|---|
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inhalt
Inhalt
1
Anlass
und Ziele der Untersuchung 1
2 Methode 3
3 Die Bolognareform in den Ingenieurwissenschaften 5
3.1 Der Zeitpunkt der Einführung modularisierter Studiengänge in den
Ingenieurwissenschaften 5
3.2 Die Umsetzung der Bolognareform am Fachbereich/an der Fakultät 6
3.2.1 Mit der Studienreform beauftragte Personen
б
3.2.2 Treibende Kräfte bei der Einführung der gestuften Studiengänge
am Fachbereich/an der Fakultät 7
3.2.3 Interne und externe Helfer bei der Umsetzung 8
4 Der Stellenwert des Bachelorstudiums in den Ingenieurwissenschaften 9
4.1 Entwicklung der Kompetenzanforderungen an Ingenieure aus der Sicht
der Professoren 9
4.2 Das Profil des Bachelorstudiums an Universitäten und Fachhochschulen 10
4.2.1 Bachelorprofile aus der Sicht der Hochschullehrer 10
4.2.2 Profilcluster zum Selbstverständnis des Bachelorstudiums 11
4.3 Bevorzugte Dauer des Bachelorstudiums 12
4.4 Bewertung der Aufgaben des Bachelorstudiums 13
4.5 Der Einfluss des Bolognaprozesses auf die Studienreform 14
4.6 Schwierigkeiten der Umsetzung einzelner Aspekte der Bolognareform 15
5 Die inhaltliche Gestaltung der Bachelorstudiengänge 17
5.1 Modularisierung und Outcome-Orientierung 17
5.1.1 Die „richtige" Modulgröße 18
5.1.2 Für erforderlich erachtete und in den Modulbeschreibungen enthaltene
Informationen 19
5.1.3 Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Modularisierung 21
5.1.4 Auswirkungen der Modularisierung 22
5.1.5 Gewünschte Maßnahmen zur Verringerung von Problemen mit der
Modularisierung 23
5.2 Interdisziplinarität in den Bachelorstudiengängen der Ingenieurwissenschaften 24
5.2.1 Geplante und eingeführte interdisziplinäre Studiengänge 25
5.2.2 Schwierigkeiten bei der Umsetzung interdisziplinärer Studienangebote 26
5.2.3 Gewünschte Maßnahmen zur Förderung von Interdisziplinarität 26
5.3 Internationalität in den Bachelorstudiengängen 27
5.3.1 Schwierigkeiten bei der Umsetzung internationaler Studienangebote 28
5.3.2 Anerkennung des deutschen Bachelor im Ausland 28
5.4. Kompetenzentwicklung im Bachelorstudium 29
5.4.1 Angewandte Lehr- und Lernformen 30
5.4.2 Schwierigkeiten mit Angeboten zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen 31
Acht Jahre nach Bologna - Professoren ziehen Bilanz l
VII
5.4.3 Didaktische Fortbildung des Lehrkörpers 32
5.4.4 Maßnahmen zur Verbesserung des Erwerbs von Schlüsselkompetenzen 32
5.5 Praxisanbindung/Praxisbezug 33
5.5.1 Die Forderung nach Praxissemestern 33
5.5.2 Einrichtung von Praxisphasen 34
5.5.3 Vor- und Nachbereitung von Praxisphasen 34
5.5.4 Vergabe von ECTS-Punken für geleistete Praxissemester bzw.
betriebliche Praktika 35
5.5.5 Kooperationen zwischen Hochschule und Unternehmen 35
5.5.6 Schwierigkeiten bei der Umsetzung praxisbezogener Studienangebote 38
5.6 Studienzulassung und Studienerfolg 38
5.6.1 Zulassungsverfahren zum Bachelorstudium 38
5.6.2 Rahmenbedingungen, die den Studienerfolg beeinträchtigen 40
5.6.3 Maßnahmen zur Sicherung des Studienerfolgs 42
5.7 Übergang Bachelor-Master 43
5.7.1 Übergangsquoten in das Masterstudium 44
5.7.2 Zulassungsvoraussetzungen zum Masterstudium 44
5.7.3 Die Gesamtstudiendauer Bachelor und Master 45
6 Gespaltener Lehrkörper? 46
7 Zusammenfassung 49
Literatur 55
Anhang 56
-Tabellen und Grafiken
- Fragebogen, Anschreiben und Reminder
VIII | Acht Jahre nach Bologna - Professoren ziehen Bilanz |
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inhalt
Inhalt
1
Anlass
und Ziele der Untersuchung 1
2 Methode 3
3 Die Bolognareform in den Ingenieurwissenschaften 5
3.1 Der Zeitpunkt der Einführung modularisierter Studiengänge in den
Ingenieurwissenschaften 5
3.2 Die Umsetzung der Bolognareform am Fachbereich/an der Fakultät 6
3.2.1 Mit der Studienreform beauftragte Personen
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3.2.2 Treibende Kräfte bei der Einführung der gestuften Studiengänge
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3.2.3 Interne und externe Helfer bei der Umsetzung 8
4 Der Stellenwert des Bachelorstudiums in den Ingenieurwissenschaften 9
4.1 Entwicklung der Kompetenzanforderungen an Ingenieure aus der Sicht
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4.4 Bewertung der Aufgaben des Bachelorstudiums 13
4.5 Der Einfluss des Bolognaprozesses auf die Studienreform 14
4.6 Schwierigkeiten der Umsetzung einzelner Aspekte der Bolognareform 15
5 Die inhaltliche Gestaltung der Bachelorstudiengänge 17
5.1 Modularisierung und Outcome-Orientierung 17
5.1.1 Die „richtige" Modulgröße 18
5.1.2 Für erforderlich erachtete und in den Modulbeschreibungen enthaltene
Informationen 19
5.1.3 Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Modularisierung 21
5.1.4 Auswirkungen der Modularisierung 22
5.1.5 Gewünschte Maßnahmen zur Verringerung von Problemen mit der
Modularisierung 23
5.2 Interdisziplinarität in den Bachelorstudiengängen der Ingenieurwissenschaften 24
5.2.1 Geplante und eingeführte interdisziplinäre Studiengänge 25
5.2.2 Schwierigkeiten bei der Umsetzung interdisziplinärer Studienangebote 26
5.2.3 Gewünschte Maßnahmen zur Förderung von Interdisziplinarität 26
5.3 Internationalität in den Bachelorstudiengängen 27
5.3.1 Schwierigkeiten bei der Umsetzung internationaler Studienangebote 28
5.3.2 Anerkennung des deutschen Bachelor im Ausland 28
5.4. Kompetenzentwicklung im Bachelorstudium 29
5.4.1 Angewandte Lehr- und Lernformen 30
5.4.2 Schwierigkeiten mit Angeboten zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen 31
Acht Jahre nach Bologna - Professoren ziehen Bilanz l
VII
5.4.3 Didaktische Fortbildung des Lehrkörpers 32
5.4.4 Maßnahmen zur Verbesserung des Erwerbs von Schlüsselkompetenzen 32
5.5 Praxisanbindung/Praxisbezug 33
5.5.1 Die Forderung nach Praxissemestern 33
5.5.2 Einrichtung von Praxisphasen 34
5.5.3 Vor- und Nachbereitung von Praxisphasen 34
5.5.4 Vergabe von ECTS-Punken für geleistete Praxissemester bzw.
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5.5.5 Kooperationen zwischen Hochschule und Unternehmen 35
5.5.6 Schwierigkeiten bei der Umsetzung praxisbezogener Studienangebote 38
5.6 Studienzulassung und Studienerfolg 38
5.6.1 Zulassungsverfahren zum Bachelorstudium 38
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5.7 Übergang Bachelor-Master 43
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5.7.3 Die Gesamtstudiendauer Bachelor und Master 45
6 Gespaltener Lehrkörper? 46
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Anhang 56
-Tabellen und Grafiken
- Fragebogen, Anschreiben und Reminder
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