Orgelunterricht: Reflexionen, Methoden und Perspektiven des Unterrichts im künstlerischen Orgelspiel
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Hamburg
MKH, Medien-Kontor Hamburg
2007
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort (Gerhard Weinberger) 7
A. Bestandsaufnahme 9
I.
Rahmenbedingungen 9
1.1. Die Situation des Orgellehrers 9
1.2. Der öffentliche Musikgeschmack 11
1.3. Zunehmende Kirchenferne 11
1.4. Instrumentenwahl und Berufsaussichten 12
1.5. Das Konkurrenzinstrument Klavier 14
1.6. Die pädagogische Aus- und Fortbildung von Orgellehrern 15
1.7. Konsequenzen 17
II.
Unterrichtstheorie 19
11.1. Der Lehrplan Orgel des VdM 19
II.
2. Deutschsprachige Orgelschulen des 20. Jahrhunderts für den Anfangsunterricht 20
11.2.1. ... für Anfänger mit Klavierkenntnissen 22
II.
2.2. ... für Anfänger ohne Klavierkenntnisse 26
II.
2.3. Gemeinsamkeiten der Orgelschulen 27
II.
3. Weitere Publikationen 29
III. Unterrichtspraxis
33
III.
1. Aktuelle Unterrichtsmethoden 33
III.
2. Barockmonopol? 38
IV.
Alternativen 43
IV.
1. ... im Unterricht 43
IV.
2. ... in der Öffentlichkeit 45
B. Methodik des Orgelunterrichtens 49
I.
Methodik für alle zeitlichen Phasen des Orgelunterrichtes 49
1.1. Kommunikation und Motivation 49
1.1.1. Kommunikationsgeschehen im Unterricht 49
1.1.2. Lob und Kritik 52
1.1.3. Gestaltung des Unterrichtsablaufs 53
1.2. Üben lehren und lernen 56
1.2.1. Problemlösende Übe-Techniken 57
1.2.2. Optimierung mitgebrachter Spieltechnik 66
1.2.3. Physiologische Aspekte 67
1.3. Methoden zur Vermittlung theoretischen Wissens 69
1.3.1. selbständiges Gliedern eines Stückes/Formenlehre 70
1.3.2. Erstellen eines motivischen Auszugs/Formenlehre 70
1.3.3. Erstellen eines harmonischen Auszugs/Harmonielehre 72
1.3.4. Erstellen eines melodischen Auszugs/Harmonielehre 73
1.3.5. Vergleichendes Hören/Orgelmusikgeschichte 74
1.3.6. Rollentausch/Registrierungen 77
1.3.7. Entdecken lassen/Registrierungen 77
1.4. Zusätzliche Unterrichtsformen 78
1.4.1. Gruppenunterricht 78
1.4.2. Kammermusik 79
1.4.3. Vorspiel 80
I.
Besondere Aspekte in den ersten Unterrichtsjahren 83
11.1. Orgelliteratur für die ersten Unterrichtsjahre 84
11.1.1. Literatur des 19. und frühen 20. Jahrhunderts 84
11.1.2. Literatur des 20. Jahrhunderts 86
11.1.3. Literatur des 16. bis 18. Jahrhunderts 88
11.1.4. Etüden 88
II.
2. Methoden für den Anfangsunterricht 90
11.2.1. Kennenlernen des Instrumentes 90
II.
2.2. Gehör, Klangvorstellung und Koordination 93
II.
2.3. Gestaltungswille und Spieltechnik 102
11.2.3.1. Beispiel:
Joh.
Chr. Heinrich Rinck, Präludium g-Moll 103
11.
2.3.2. Beispiel:
Eugène Gigout, Allegro
vivace 110
11.
2.3.3. Beispiel:
Sigfrid
Karg-Elert,
Interludium
Nr. 2 115
II.
3. Methoden beim Unterrichten Fortgeschrittener 120
11.3.1. Hinführung zu Spielweisen des 17./18. Jahrhunderts 120
11.3.1.1. Artikulation und Fingersatz 121
11.3.1.2. Ornamentik 128
11.3.1.3. Motivbildung aus Ornamenten 130
11.3.1.4. Inegales Spiel 133
11.3.2. Historische Aufführungspraxis 137
II.
3.3. Spielhilfen 139
II.
3.4. Individualität der Interpretation 143
III.
Zusätzliche Aspekte beim Unterrichten von Organisten im Nebenberuf
oder Ehrenamt 147
III.1. Allgemeine Zielsetzungen 147
III.
2. Repertoireauswahl 149
III.
3. Vorbereiten auf das erste Vorspiel 151
С
Anhang 153
I.
Fachliteratur 153
1.1. Orgelpädagogik 153
1.2. Orgelschulen 153
1.3. Klavierpädagogik 155
1.4. allgemeine Instrumentalpädagogik und musikalische Lernpsychologie 155
1.5. Gottesdienstliches Orgelspiel 156
1.6. Orgelimprovisation 157
1.7. Geschichte der Orgelmusik und historische Aufführungspraxis 157
1.7.1. ... im 16.-18. Jahrhundert 157
1.7.2. ... im 19. und 20. Jahrhundert 158
1.8. Orgelbau 159
II.
Zitierte Literatur 160
11.1. Texte 160
11.
2. Notenbeispiele 162
III.
Index 163
|
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Inhalt
Vorwort (Gerhard Weinberger) 7
A. Bestandsaufnahme 9
I.
Rahmenbedingungen 9
1.1. Die Situation des Orgellehrers 9
1.2. Der öffentliche Musikgeschmack 11
1.3. Zunehmende Kirchenferne 11
1.4. Instrumentenwahl und Berufsaussichten 12
1.5. Das Konkurrenzinstrument Klavier 14
1.6. Die pädagogische Aus- und Fortbildung von Orgellehrern 15
1.7. Konsequenzen 17
II.
Unterrichtstheorie 19
11.1. Der Lehrplan Orgel des VdM 19
II.
2. Deutschsprachige Orgelschulen des 20. Jahrhunderts für den Anfangsunterricht 20
11.2.1. . für Anfänger mit Klavierkenntnissen 22
II.
2.2. . für Anfänger ohne Klavierkenntnisse 26
II.
2.3. Gemeinsamkeiten der Orgelschulen 27
II.
3. Weitere Publikationen 29
III. Unterrichtspraxis
33
III.
1. Aktuelle Unterrichtsmethoden 33
III.
2. Barockmonopol? 38
IV.
Alternativen 43
IV.
1. . im Unterricht 43
IV.
2. . in der Öffentlichkeit 45
B. Methodik des Orgelunterrichtens 49
I.
Methodik für alle zeitlichen Phasen des Orgelunterrichtes 49
1.1. Kommunikation und Motivation 49
1.1.1. Kommunikationsgeschehen im Unterricht 49
1.1.2. Lob und Kritik 52
1.1.3. Gestaltung des Unterrichtsablaufs 53
1.2. Üben lehren und lernen 56
1.2.1. Problemlösende Übe-Techniken 57
1.2.2. Optimierung mitgebrachter Spieltechnik 66
1.2.3. Physiologische Aspekte 67
1.3. Methoden zur Vermittlung theoretischen Wissens 69
1.3.1. selbständiges Gliedern eines Stückes/Formenlehre 70
1.3.2. Erstellen eines motivischen Auszugs/Formenlehre 70
1.3.3. Erstellen eines harmonischen Auszugs/Harmonielehre 72
1.3.4. Erstellen eines melodischen Auszugs/Harmonielehre 73
1.3.5. Vergleichendes Hören/Orgelmusikgeschichte 74
1.3.6. Rollentausch/Registrierungen 77
1.3.7. Entdecken lassen/Registrierungen 77
1.4. Zusätzliche Unterrichtsformen 78
1.4.1. Gruppenunterricht 78
1.4.2. Kammermusik 79
1.4.3. Vorspiel 80
I.
Besondere Aspekte in den ersten Unterrichtsjahren 83
11.1. Orgelliteratur für die ersten Unterrichtsjahre 84
11.1.1. Literatur des 19. und frühen 20. Jahrhunderts 84
11.1.2. Literatur des 20. Jahrhunderts 86
11.1.3. Literatur des 16. bis 18. Jahrhunderts 88
11.1.4. Etüden 88
II.
2. Methoden für den Anfangsunterricht 90
11.2.1. Kennenlernen des Instrumentes 90
II.
2.2. Gehör, Klangvorstellung und Koordination 93
II.
2.3. Gestaltungswille und Spieltechnik 102
11.2.3.1. Beispiel:
Joh.
Chr. Heinrich Rinck, Präludium g-Moll 103
11.
2.3.2. Beispiel:
Eugène Gigout, Allegro
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11.
2.3.3. Beispiel:
Sigfrid
Karg-Elert,
Interludium
Nr. 2 115
II.
3. Methoden beim Unterrichten Fortgeschrittener 120
11.3.1. Hinführung zu Spielweisen des 17./18. Jahrhunderts 120
11.3.1.1. Artikulation und Fingersatz 121
11.3.1.2. Ornamentik 128
11.3.1.3. Motivbildung aus Ornamenten 130
11.3.1.4. Inegales Spiel 133
11.3.2. Historische Aufführungspraxis 137
II.
3.3. Spielhilfen 139
II.
3.4. Individualität der Interpretation 143
III.
Zusätzliche Aspekte beim Unterrichten von Organisten im Nebenberuf
oder Ehrenamt 147
III.1. Allgemeine Zielsetzungen 147
III.
2. Repertoireauswahl 149
III.
3. Vorbereiten auf das erste Vorspiel 151
С
Anhang 153
I.
Fachliteratur 153
1.1. Orgelpädagogik 153
1.2. Orgelschulen 153
1.3. Klavierpädagogik 155
1.4. allgemeine Instrumentalpädagogik und musikalische Lernpsychologie 155
1.5. Gottesdienstliches Orgelspiel 156
1.6. Orgelimprovisation 157
1.7. Geschichte der Orgelmusik und historische Aufführungspraxis 157
1.7.1. . im 16.-18. Jahrhundert 157
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1.8. Orgelbau 159
II.
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11.
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