Bildungstheorie und Bildungsforschung: Grundlagenreflexionen und Anwendungsfelder
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Inhalt
Einleitung 7
I.
Grundlagentheoretische Überlegungen
In welche Zukunft schaut die Pädagogik? oder: Erlaubte und uner¬
laubte Mutmaßungen über die Zukunft einer Praxis und Disziplin 13
Reflexive versus affirmative Emanzipation 24
Umgang und Wissen als Horizonte einer Bildungstheorie für die
Schule 30
„Der Andere" und „Das Andere" als Problem und Aufgabe
der Erziehung und Bildung 45
(gemeinsam mit Andrea
English)
Kritik und Negativität. Ein Versuch 2ur Pluralisierung von Kritik
in Erziehung, Pädagogik und Erziehungswissenschaft 58
Erziehung und Tradierung. Grundprobleme einer innovatorischen
Theorie und Praxis der Überlieferung 76
II.
Bildungstheoretische Hinweise zu ausdifferenzierten
Praxisbereichen und Anwendungsfeldern
Bildung und Demokratie 97
Bildung und Kultur. Anmerkungen zu Kants „Beantwortung
der Frage: Was ist Aufklärung?" und zu
Mendelsohns
Essay
„Über die Frage: was heißt aufklären?" 114
Bildung und Religion. Überlegungen zu ihrem problematischen
Verhältnis und zu den Aufgaben eines öffentlichen Religions¬
unterrichts heute 129
Negative Moralisierung und experimentelle Ethik als zeitgemäße
Formen der Moralerziehung 146
Über den Widerstreit von Bildung und Globalisierung 168
INHALT
III.
Auf dem Weg zu einer reflexiven und innovatorischen
В
ILDUNGSFORSCHUNG
Zum Kritikverständnis der Unterscheidung affirmativer und
nicht-affirmativer Bildungskonzepte 179
Die Struktur der Allgemeinbildung im Kerncurriculum moderner
Bildungssysteme 196
Schulische Allgemeinbildung versus allgemeine Menschenbildung?
Von der doppelten Gefahr einer wechselseitigen Beschädigung
beider 216
Unterricht - Wissen - Kompetenz.
Zur Differenz zwischen didaktischen Aufgaben und Testaufgaben 229
Literaturverzeichnis 243 |
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Inhalt
Einleitung 7
I.
Grundlagentheoretische Überlegungen
In welche Zukunft schaut die Pädagogik? oder: Erlaubte und uner¬
laubte Mutmaßungen über die Zukunft einer Praxis und Disziplin 13
Reflexive versus affirmative Emanzipation 24
Umgang und Wissen als Horizonte einer Bildungstheorie für die
Schule 30
„Der Andere" und „Das Andere" als Problem und Aufgabe
der Erziehung und Bildung 45
(gemeinsam mit Andrea
English)
Kritik und Negativität. Ein Versuch 2ur Pluralisierung von Kritik
in Erziehung, Pädagogik und Erziehungswissenschaft 58
Erziehung und Tradierung. Grundprobleme einer innovatorischen
Theorie und Praxis der Überlieferung 76
II.
Bildungstheoretische Hinweise zu ausdifferenzierten
Praxisbereichen und Anwendungsfeldern
Bildung und Demokratie 97
Bildung und Kultur. Anmerkungen zu Kants „Beantwortung
der Frage: Was ist Aufklärung?" und zu
Mendelsohns
Essay
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Bildung und Religion. Überlegungen zu ihrem problematischen
Verhältnis und zu den Aufgaben eines öffentlichen Religions¬
unterrichts heute 129
Negative Moralisierung und experimentelle Ethik als zeitgemäße
Formen der Moralerziehung 146
Über den Widerstreit von Bildung und Globalisierung 168
INHALT
III.
Auf dem Weg zu einer reflexiven und innovatorischen
В
ILDUNGSFORSCHUNG
Zum Kritikverständnis der Unterscheidung affirmativer und
nicht-affirmativer Bildungskonzepte 179
Die Struktur der Allgemeinbildung im Kerncurriculum moderner
Bildungssysteme 196
Schulische Allgemeinbildung versus allgemeine Menschenbildung?
Von der doppelten Gefahr einer wechselseitigen Beschädigung
beider 216
Unterricht - Wissen - Kompetenz.
Zur Differenz zwischen didaktischen Aufgaben und Testaufgaben 229
Literaturverzeichnis 243 |
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