Sprachunterricht heute: Sprachdidaktik, Unterrichtsbeispiele, Planungsmodelle
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| Language: | German |
| Published: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
2007
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| Edition: | [Völlig überarb. Neuausg.], 5. Aufl. |
| Series: | Lehrer-Bücherei: Grundschule
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1. Fachdidaktische Entwicklungen................................................................ 8
Didaktische Umbrüche........................................................................................................... 8
Muttersprachliche Bildung in den 50er- und
бОег
-Jahren
.............................10
Der erste didaktische Umbruch: Die „kommunikative Wende .................................11
„Fünf Finger sind eine Faust - Kritische Didaktik · „Streit um das
Fernsehprogramm - Didaktik der sprachlichen Kommunikation
• „Der liebe Wolf und die bösen Geißlein - Kreativitätsförderung
Der zweite didaktische Umbruch: Subjektivismus und Konstruktivismus..............15
Von „kindorientiert zu „kindgeleitet - Subjektivismus · „Von der
Instruktion zur Konstruktion - Konstruktivismus
Sprachunterricht heute: Didaktik des sprachlichen Handelns..................................17
Fünf Prinzipien · Vier Aufgabenbereiche · Mehrsprachigkeit
2. Aufgabenbereiche............................................................................................24
2.1 Mündliches Sprachhandeln..............................................................................24
Einleitung: „Das Hauptgewicht sollte auf die gesprochene
und gehörte Sprache gelegt werden ............................................................................24
Rückblick: Von der Gesprächserziehung zum Kinder-Gespräch...............................25
Die kommunikative Wende: Sprechakte - Rollenspiel - Projekt ·
Was geblieben ist: Alltagskommunikation, Metakommunikation,
Projekte · Subjektivismus: Kindgeleitete Lernwege
Aktuelle Akzente.....................................................................................................................27
Humane Gesprächskultur · Demokratisches Sprechen · Mündliches
Erzählen · Sachbezogenes Vortragen · Szenisches Spielen ·
Sprechförderung · Sprechübung
Überblicke.· Mündliches Sprachhandeln heute..............................................................55
Didaktische Felder · Lernentwicklung und Lernziele · Ausgewählte
Literatur
Inhalt
2.2 Schriftliches Sprachhandeln........................................................................... 59
Einleitung: „Was unterscheidet das Schreiben vom Sprechen? ............................ 59
Rückblick: Von der Aufsatzerziehung zum authentischen Schreiben................... 61
Muttersprachliche Bildung: Von inneren Haltungen zu Aufsatzf
ormen
• Die Veräußerlichung: Einüben von Aufsatzformen · Kommunikative
Wende: Statt Aufsätze Texte für Leser · Was geblieben ist: Zweckgebundes
Schreiben, sprachliche Intentionen, Schreibprozess · Subjektivismus:
Gegen Formalismus und für freies Schreiben · Ergänzungen: Prozesse
personalen und kreativen Schreibens
Aktuelle Akzente.................................................................................................................... 70
Schreibbegründungen · Schreibsituationen · Schreibprozesse
• Prozessförderliche Institutionen in der Klasse · Kreatives Schreiben
• Schreibmodi und Schreibstile· Rechtschreiblernen: Wann beginnt das
normgerechte Schreiben? · Förderung des Rechtschreibens · Zur Wahl
der Ausgangsschrift · Klassenarbeiten
Überblicke: Schriftliches Sprachhandeln heute........................................................... 136
Didaktische Felder · Lernentwicklung und Lernziele · Ausgewählte
Literatur
2.3 Umgang mit Texten und Medien.................................................................142
Einleitung: „Lesekompetenz hat eine Schlüsselfunktion... .....................................142
Rückblick: Von der Erziehung durch Dichtung zum Umgang mit Texten..............145
Muttersprachliche Bildung: Erziehung durch Literatur · Fundamentale
Kritik: Die Realität des Lesers · Die kommunikative Wende: Pragmatisierung
und kritisches Lesen · Was geblieben ist: Erfahrungsbezug, weiter Literatur¬
begriff, kritisches Lesen· Subjektivismus: Gegen verordnetes Lesen und
Interpretieren - für eigene Wege
Aktuelle Akzente....................................................................................................................159
Begründungen für das Lesen und den Umgang mit Medien · Lesekultur
• Lese-Erwartungen und Lesemodi · Lesenlernen: Eigene Wege der
Kinder in die Schrift · Lesenlernen: Aktuelle Didaktikfehler · Handelnder
Umgang mit Texten · Diskursive Methoden · Kinderliteratur · Lesen von
..Ganzschriften · bzw. Langtexten · Integrierte Medienerziehung
Überblicke: Umgang mit Texten und Medien heute 210
Didaktische Felder · Lernentwicklung und Lernziele · Ausgewählte
Literatur und Adressen
Inhalt
2.4 Untersuchen von Sprache...............................................................................216
Einleitung: „Reduziert auf grammatikalisches Wissen... ....................................... 216
Rückblick: Von der Grammatik-Systematik zur Situation......................................... 217
Muttersprachliche Bildung: Inhaltsbezogene Sprachlehre und
Sprachkunde · Die kommunikative Wende: Sprache untersuchen - situativ
und pragmatisch · Was geblieben ist: Situationsorientierung, experimen¬
telles Untersuchen, Integration und Kurs
Aktuelle Akzente.................................................................................................................. 222
Andere Sprachen als Chance · Metakommunikation und
Metasprache · Grammatik und operatives Untersuchen · Spielen
mit Sprache · Wortbildungen und Wortarten · Satzbildungen und
Satzglieder
Überblicke: Untersuchen von Sprache heute.............................................................. 241
Didaktische Felder · Lernentwicklung und Lernziele · Ausgewählte
Literatur
3. Integrativer Sprachunterricht...............................................................245
3.1 Planung des Sprachunterrichts....................................................................245
Das Schlüsselwort: Lebenswelt · Lebensweltbezug und Fachlichkeit
• Planungsaspekte
3.2 Konzepte mehrsprachigen Unterrichts....................................................251
„Mehrsprachigkeit ist ein Faktum, eine Notwendigkeit, eine
Bildungschance... · Deutsch als Zweitsprache · Andere Herkunfts¬
sprachen · Verständigungssprache/Fremdsprache · Begegnung mit
Sprachen · Ausgewählte Literatur und Adressen
Literatur..............................................................................................................................269
Register.............................................................................................................................. 279
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INHALT
1. Fachdidaktische Entwicklungen. 8
Didaktische Umbrüche. 8
Muttersprachliche Bildung in den 50er- und
бОег
-Jahren
.10
Der erste didaktische Umbruch: Die „kommunikative Wende".11
„Fünf Finger sind eine Faust" - Kritische Didaktik · „Streit um das
Fernsehprogramm" - Didaktik der sprachlichen Kommunikation
• „Der liebe Wolf und die bösen Geißlein" - Kreativitätsförderung
Der zweite didaktische Umbruch: Subjektivismus und Konstruktivismus.15
Von „kindorientiert" zu „kindgeleitet" - Subjektivismus · „Von der
Instruktion zur Konstruktion" - Konstruktivismus
Sprachunterricht heute: Didaktik des sprachlichen Handelns.17
Fünf Prinzipien · Vier Aufgabenbereiche · Mehrsprachigkeit
2. Aufgabenbereiche.24
2.1 Mündliches Sprachhandeln.24
Einleitung: „Das Hauptgewicht sollte auf die gesprochene
und gehörte Sprache gelegt werden".24
Rückblick: Von der Gesprächserziehung zum Kinder-Gespräch.25
Die kommunikative Wende: Sprechakte - Rollenspiel - Projekt ·
Was geblieben ist: Alltagskommunikation, Metakommunikation,
Projekte · Subjektivismus: Kindgeleitete Lernwege
Aktuelle Akzente.27
Humane Gesprächskultur · Demokratisches Sprechen · Mündliches
Erzählen · Sachbezogenes Vortragen · Szenisches Spielen ·
Sprechförderung · Sprechübung
Überblicke.· Mündliches Sprachhandeln heute.55
Didaktische Felder · Lernentwicklung und Lernziele · Ausgewählte
Literatur
Inhalt
2.2 Schriftliches Sprachhandeln. 59
Einleitung: „Was unterscheidet das Schreiben vom Sprechen?". 59
Rückblick: Von der Aufsatzerziehung zum authentischen Schreiben. 61
Muttersprachliche Bildung: Von inneren Haltungen zu Aufsatzf
ormen
• Die Veräußerlichung: Einüben von Aufsatzformen · Kommunikative
Wende: Statt Aufsätze Texte für Leser · Was geblieben ist: Zweckgebundes
Schreiben, sprachliche Intentionen, Schreibprozess · Subjektivismus:
Gegen Formalismus und für freies Schreiben · Ergänzungen: Prozesse
personalen und kreativen Schreibens
Aktuelle Akzente. 70
Schreibbegründungen · Schreibsituationen · Schreibprozesse
• Prozessförderliche Institutionen in der Klasse · Kreatives Schreiben
• Schreibmodi und Schreibstile· Rechtschreiblernen: Wann beginnt das
normgerechte Schreiben? · Förderung des Rechtschreibens · Zur Wahl
der Ausgangsschrift · Klassenarbeiten
Überblicke: Schriftliches Sprachhandeln heute. 136
Didaktische Felder · Lernentwicklung und Lernziele · Ausgewählte
Literatur
2.3 Umgang mit Texten und Medien.142
Einleitung: „Lesekompetenz hat eine Schlüsselfunktion.".142
Rückblick: Von der Erziehung durch Dichtung zum Umgang mit Texten.145
Muttersprachliche Bildung: Erziehung durch Literatur · Fundamentale
Kritik: Die Realität des Lesers · Die kommunikative Wende: Pragmatisierung
und kritisches Lesen · Was geblieben ist: Erfahrungsbezug, weiter Literatur¬
begriff, kritisches Lesen· Subjektivismus: Gegen verordnetes Lesen und
Interpretieren - für eigene Wege
Aktuelle Akzente.159
Begründungen für das Lesen und den Umgang mit Medien · Lesekultur
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Überblicke: Umgang mit Texten und Medien heute 210
Didaktische Felder · Lernentwicklung und Lernziele · Ausgewählte
Literatur und Adressen
Inhalt
2.4 Untersuchen von Sprache.216
Einleitung: „Reduziert auf grammatikalisches Wissen.". 216
Rückblick: Von der Grammatik-Systematik zur Situation. 217
Muttersprachliche Bildung: Inhaltsbezogene Sprachlehre und
Sprachkunde · Die kommunikative Wende: Sprache untersuchen - situativ
und pragmatisch · Was geblieben ist: Situationsorientierung, experimen¬
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Aktuelle Akzente. 222
Andere Sprachen als Chance · Metakommunikation und
Metasprache · Grammatik und operatives Untersuchen · Spielen
mit Sprache · Wortbildungen und Wortarten · Satzbildungen und
Satzglieder
Überblicke: Untersuchen von Sprache heute. 241
Didaktische Felder · Lernentwicklung und Lernziele · Ausgewählte
Literatur
3. Integrativer Sprachunterricht.245
3.1 Planung des Sprachunterrichts.245
Das Schlüsselwort: Lebenswelt · Lebensweltbezug und Fachlichkeit
• Planungsaspekte
3.2 Konzepte mehrsprachigen Unterrichts.251
„Mehrsprachigkeit ist ein Faktum, eine Notwendigkeit, eine
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