Typische Biographien untypischer Informatiker: Bildungsprozesse in Berufsbiographien von Informatikern
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
2008
|
| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
500 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 278 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783830918851 3830918852 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1 Einleitung......................................................................................................13
2 Bildungstheoretische Grundlagen.................................................................21
2.1 Der Bildungsbegriff im historischen Kontext..............................................24
2.1.1 Die Vielfalt geistiger Traditionen.................................................................25
2.1.2 Leben und Wirken Wilhelm von Humboldts................................................26
2.1.3 Kritik am Bildungsbegriff.............................................................................28
2.1.4 Bildung und Qualifikation............................................................................30
2.1.5 Bildung als Selbst- und Weltreferenz...........................................................32
2.2 Sich bildend das Wesentliche in den Dingen erkennen................................34
2.2.1 Die Themen der Welt in ihrer Beziehung zueinander ganzheitlich
erschließen....................................................................................................35
2.2.2 Das Wollen des Menschen............................................................................41
2.2.3 Höchste und proportionierliche Kräftebildung.............................................43
2.2.4 Zum Verhältnis von Vielfalt und Ganzheitlichkeit......................................49
2.2.5 Freiheit - Voraussetzung und Ziel................................................................58
2.3 Zusammenfassung........................................................................................62
3 Bildung und empirische Konzepte................................................................66
3.1 Zum Verhältnis von Bildungstheorie und Bildungsforschung.....................66
3.2 Biographieforschung: eine Verbindung zwischen Bildungstheorie
und Bildungsforschung.................................................................................68
3.3 Transformation von Selbst- und Weltreferenzen bei Marotzki....................70
3.4 Innovative und skeptische Dimension von Bildung bei Koller....................74
3.5 Zusammenfassung........................................................................................76
4 Informatiker - Grenzgänger zwischen Kulturen..........................................78
4.1 Vielfalt und Dynamik der Informatikinhalte................................................78
4.2 Selbstsichten der Disziplin Informatik.........................................................81
4.3 Sichten der Informatik auf die Welt.............................................................84
4.4 Sichten der handelnden Personen.................................................................87
4.5 Das Beispiel J. Weizenbaum: Abkehr von einer Informatiker-Sicht...........89
4.6 Zusammenfassung........................................................................................94
5 Methode der empirischen Untersuchung......................................................96
5.1 Darlegung des Untersuchungsdesigns und Einordnung des
Vorhabens.....................................................................................................97
5.2 Auswahl geeigneter Informatiker...............................................................100
5.3 Begründung der Erhebungsmethode...........................................................101
5.4 Aufbereitung und Auswertung des Materials.............................................105
5.4.1 Transkription...............................................................................................106
10 Inhalt
5.4.2 Schrittweise Verdichtung - Bildung tentativer Kategorien........................107
5.4.3 Porträts der einzelnen Entwicklungen........................................................111
5.5 Interpretation mit Hilfe sensibilisierender Konzepte..................................111
6 Fälle im Überblick......................................................................................115
6.1 „Ich bin derjenige, der meine Werte setzt oder verwirft ...........................115
6.2 „Ich brauch den Kick und den Stress ........................................................119
6.3 „Ich hab gesehen, dass der Wechsel das Schöne ist .................................124
6.4 „Ich hab mich persönlich irgendwie in ne ganz andere Richtung
entwickelt ..................................................................................................128
6.5 „Von meinem Selbstbild her war ich nie ne Technikerin .........................132
6.6 „Ich hab mich einfach in Frage gestellt ....................................................136
6.7 „Ich möchte unterschiedliche Perspektiven zusammenbringen ...............140
6.8 „Ich will mir einen gewissen Freiheitsgrad erhalten ................................145
7 Ergebnisse der empirischen Analyse..........................................................150
7.1 Fähigkeiten und Interessen.........................................................................150
7.1.1 Handwerkliche und technisch-naturwissenschaftliche Fähigkeiten...........150
7.1.2 Allgemein kognitive Fähigkeiten ohne direkten fachlichen Bezug...........153
7.1.3 Organisations- und Kommunikationskompetenz.......................................157
7.1.4 Kulturelle und sportliche Interessen...........................................................162
7.1.5 Zusammenfassung: die Vielfalt und Vernetzung des
Kompetenzspektrums..................................................................................164
7.2 Veränderung von Fähigkeiten und Interessen............................................166
7.2.1 Übergang: Elternhaus - Studium bzw. 1. Ausbildung.............................167
7.2.2 Übergang: Studium - Berufseinstieg/erste Berufsphasen........................170
7.2.3 Übergang: erste Berufsphasen - Fokussierung im Beruf.........................172
7.2.4 Übergang: Jetzt ¦* Zukunft........................................................................175
7.2.5 Zusammenfassung: Wege von der technischen zur menschen-
orientierten Kompetenz...............................................................................176
7.3 Allgemeine Lebensziele und Motivlagen...................................................177
7.3.1 Ökonomische Sicherheit.............................................................................177
7.3.2 Kontinuierliche Weiterbildung und Qualifizierung....................................180
7.3.3 Gestalten und selbstbestimmt handeln........................................................183
7.3.4 Nutzen und Sinn in der Berufstätigkeit......................................................186
7.3.5 Zusammenfassung: Konstanz und Veränderung von allgemeinen
Motivlagen..................................................................................................188
7.4 Einstellung zum Informatikberuf................................................................190
7.4.1 Sicht auf die Disziplin und ihre Protagonisten...........................................190
7.4.2 Herausforderungen und Professionalität.....................................................191
7.4.3 Fremdbestimmheit in der Arbeit.................................................................194
Inhalt 11
7.4.4 Zusammenfassung: Veränderung der beruflich-orientierten
Einstellungen..............................................................................................195
7.5 Einstellung zum privaten Bereich...............................................................196
7.5.1 Freunde, Ehe und Familie...........................................................................196
7.5.2 Vermittelbarkeit des beruflichen Handelns................................................197
7.5.3 Zusammenfassung: Wirkung und Thematisierung des
Informatikberufs im Privatleben.................................................................198
7.6 Berufliche und außerberufliche Lernorte....................................................199
7.6.1 Bücher.........................................................................................................199
7.6.2 Seminare der Aus- und Weiterbildung.......................................................202
7.6.3 Berufspraxis................................................................................................204
7.6.4 Zusammenfassung: das berufliche Umfeld als zentraler Lernort...............208
7.7 Krisen..........................................................................................................209
7.7.1 Berufliche Krisen........................................................................................210
7.7.2 Private Krisen.............................................................................................211
7.7.3 Zusammenfassung: vielfaltige Wirkung von Krisen..................................212
7.8 Grundlegende Erfahrungen von Differenzen..............................................213
7.8.1 Theorie-Praxis-Erfahrungen.......................................................................213
7.8.2 Grenzen des Technikverstehens.................................................................215
7.8.3 Ablösung von vorgegebenen Werten..........................................................217
7.8.4 Zusammenfassung: Von Differenzerfahrungen zu
Ablösungsprozessen....................................................................................218
7.9 Zusammenfassung der empirischen Deskription: Umorientierung des
Kompetenzspektrums und ihre Hintergründe.............................................218
8 Bildungstheoretische Interpretation............................................................221
8.1 Veränderungsprozesse im Kontext von Krisen und Gelegenheiten...........221
8.2 Die Auseinandersetzung mit Themen der Welt im Kontext von
Persönlichkeitsentwicklung und Pro-Aktivität...........................................230
8.3 Freiheit als Grundlage und Lebenseinstellung...........................................239
8.4 Ganzheitlichkeit..........................................................................................242
8.5 Kritikbereitschaft und gesellschaftliche Verantwortung............................245
8.6 Zusammenfassung: Vielfalt der Faktoren zur Erklärung von Bildung......253
9 Bildung und Biographieforschung - eine abschließende Reflexion..........256
Literatur..................................................................................................................269
Abbildungsverzeichnis...........................................................................................279
Tabellenverzeichnis................................................................................................279
|
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Inhalt
1 Einleitung.13
2 Bildungstheoretische Grundlagen.21
2.1 Der Bildungsbegriff im historischen Kontext.24
2.1.1 Die Vielfalt geistiger Traditionen.25
2.1.2 Leben und Wirken Wilhelm von Humboldts.26
2.1.3 Kritik am Bildungsbegriff.28
2.1.4 Bildung und Qualifikation.30
2.1.5 Bildung als Selbst- und Weltreferenz.32
2.2 Sich bildend das Wesentliche in den Dingen erkennen.34
2.2.1 Die Themen der Welt in ihrer Beziehung zueinander ganzheitlich
erschließen.35
2.2.2 Das Wollen des Menschen.41
2.2.3 Höchste und proportionierliche Kräftebildung.43
2.2.4 Zum Verhältnis von Vielfalt und Ganzheitlichkeit.49
2.2.5 Freiheit - Voraussetzung und Ziel.58
2.3 Zusammenfassung.62
3 Bildung und empirische Konzepte.66
3.1 Zum Verhältnis von Bildungstheorie und Bildungsforschung.66
3.2 Biographieforschung: eine Verbindung zwischen Bildungstheorie
und Bildungsforschung.68
3.3 Transformation von Selbst- und Weltreferenzen bei Marotzki.70
3.4 Innovative und skeptische Dimension von Bildung bei Koller.74
3.5 Zusammenfassung.76
4 Informatiker - Grenzgänger zwischen Kulturen.78
4.1 Vielfalt und Dynamik der Informatikinhalte.78
4.2 Selbstsichten der Disziplin Informatik.81
4.3 Sichten der Informatik auf die Welt.84
4.4 Sichten der handelnden Personen.87
4.5 Das Beispiel J. Weizenbaum: Abkehr von einer Informatiker-Sicht.89
4.6 Zusammenfassung.94
5 Methode der empirischen Untersuchung.96
5.1 Darlegung des Untersuchungsdesigns und Einordnung des
Vorhabens.97
5.2 Auswahl geeigneter Informatiker.100
5.3 Begründung der Erhebungsmethode.101
5.4 Aufbereitung und Auswertung des Materials.105
5.4.1 Transkription.106
10 Inhalt
5.4.2 Schrittweise Verdichtung - Bildung tentativer Kategorien.107
5.4.3 Porträts der einzelnen Entwicklungen.111
5.5 Interpretation mit Hilfe sensibilisierender Konzepte.111
6 Fälle im Überblick.115
6.1 „Ich bin derjenige, der meine Werte setzt oder verwirft".115
6.2 „Ich brauch den Kick und den Stress".119
6.3 „Ich hab gesehen, dass der Wechsel das Schöne ist".124
6.4 „Ich hab mich persönlich irgendwie in ne ganz andere Richtung
entwickelt".128
6.5 „Von meinem Selbstbild her war ich nie ne Technikerin".132
6.6 „Ich hab mich einfach in Frage gestellt".136
6.7 „Ich möchte unterschiedliche Perspektiven zusammenbringen".140
6.8 „Ich will mir einen gewissen Freiheitsgrad erhalten".145
7 Ergebnisse der empirischen Analyse.150
7.1 Fähigkeiten und Interessen.150
7.1.1 Handwerkliche und technisch-naturwissenschaftliche Fähigkeiten.150
7.1.2 Allgemein kognitive Fähigkeiten ohne direkten fachlichen Bezug.153
7.1.3 Organisations- und Kommunikationskompetenz.157
7.1.4 Kulturelle und sportliche Interessen.162
7.1.5 Zusammenfassung: die Vielfalt und Vernetzung des
Kompetenzspektrums.164
7.2 Veränderung von Fähigkeiten und Interessen.166
7.2.1 Übergang: Elternhaus - Studium bzw. 1. Ausbildung.167
7.2.2 Übergang: Studium - Berufseinstieg/erste Berufsphasen.170
7.2.3 Übergang: erste Berufsphasen - Fokussierung im Beruf.172
7.2.4 Übergang: Jetzt ¦* Zukunft.175
7.2.5 Zusammenfassung: Wege von der technischen zur menschen-
orientierten Kompetenz.176
7.3 Allgemeine Lebensziele und Motivlagen.177
7.3.1 Ökonomische Sicherheit.177
7.3.2 Kontinuierliche Weiterbildung und Qualifizierung.180
7.3.3 Gestalten und selbstbestimmt handeln.183
7.3.4 Nutzen und Sinn in der Berufstätigkeit.186
7.3.5 Zusammenfassung: Konstanz und Veränderung von allgemeinen
Motivlagen.188
7.4 Einstellung zum Informatikberuf.190
7.4.1 Sicht auf die Disziplin und ihre Protagonisten.190
7.4.2 Herausforderungen und Professionalität.191
7.4.3 Fremdbestimmheit in der Arbeit.194
Inhalt 11
7.4.4 Zusammenfassung: Veränderung der beruflich-orientierten
Einstellungen.195
7.5 Einstellung zum privaten Bereich.196
7.5.1 Freunde, Ehe und Familie.196
7.5.2 Vermittelbarkeit des beruflichen Handelns.197
7.5.3 Zusammenfassung: Wirkung und Thematisierung des
Informatikberufs im Privatleben.198
7.6 Berufliche und außerberufliche Lernorte.199
7.6.1 Bücher.199
7.6.2 Seminare der Aus- und Weiterbildung.202
7.6.3 Berufspraxis.204
7.6.4 Zusammenfassung: das berufliche Umfeld als zentraler Lernort.208
7.7 Krisen.209
7.7.1 Berufliche Krisen.210
7.7.2 Private Krisen.211
7.7.3 Zusammenfassung: vielfaltige Wirkung von Krisen.212
7.8 Grundlegende Erfahrungen von Differenzen.213
7.8.1 Theorie-Praxis-Erfahrungen.213
7.8.2 Grenzen des Technikverstehens.215
7.8.3 Ablösung von vorgegebenen Werten.217
7.8.4 Zusammenfassung: Von Differenzerfahrungen zu
Ablösungsprozessen.218
7.9 Zusammenfassung der empirischen Deskription: Umorientierung des
Kompetenzspektrums und ihre Hintergründe.218
8 Bildungstheoretische Interpretation.221
8.1 Veränderungsprozesse im Kontext von Krisen und Gelegenheiten.221
8.2 Die Auseinandersetzung mit Themen der Welt im Kontext von
Persönlichkeitsentwicklung und Pro-Aktivität.230
8.3 Freiheit als Grundlage und Lebenseinstellung.239
8.4 Ganzheitlichkeit.242
8.5 Kritikbereitschaft und gesellschaftliche Verantwortung.245
8.6 Zusammenfassung: Vielfalt der Faktoren zur Erklärung von Bildung.253
9 Bildung und Biographieforschung - eine abschließende Reflexion.256
Literatur.269
Abbildungsverzeichnis.279
Tabellenverzeichnis.279 |
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