Trainerkompetenzen in der Wissensgesellschaft: eine empirische Untersuchung zur Professionalisierung von Trainern im quartären Bildungssektor
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| Language: | German |
| Published: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2008
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| Series: | Europäische Hochschulschriften, Reihe XI
969 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Item Description: | Zugl.: Rostock, Univ., Diss., 2007 |
| Physical Description: | 268 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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|---|---|
| adam_text | I nhaltsverzeichnis
Danksagung ..............................................................................................................................................7
Abbildungsverzeichnis.................................................................................................................................9
Tabellenverzeichnis....................................................................................................................................11
1 Einleitung.......................................................................................................................................13
1.1 Bildung im Wandel........................................................................................................................13
1.2 Profession in der Kontroverse....................................................................................................19
1.3 Ziele und Vorgehen der Arbeit...................................................................................................26
2 Weiterbildung — der quartäre Bildungssektor...........................................................................31
2.1 Rahmenbedingungen und rechtliche Einordnung (das deutsche Bildungssystem).............31
2.2 Die Entwicklung zum quartären Bildungssektor......................................................................38
2.2.1 Von der Volksbildung zum quartären Bildungssektor............................................................38
2.2.2 Intransparenz des quartären Bildungssektors. Was ist Weiterbildung?.................................44
2.3 Das Bildungspersonal im quartären Bildungssektor................................................................51
2.4 Aktuelle Herausforderungen im quartären Bildungssektor....................................................65
3 Professionalisierung......................................................................................................................71
3.1 Profession und Professionalität..................................................................................................71
3.2 Pädagogische Professionalität.....................................................................................................80
3.3 Professionalität in der Weiterbildung.........................................................................................99
3.4 Professionalität und Kompetenz..............................................................................................108
4 Qualifizierungsmöglichkeiten für den Weiterbildungsmafkt................................................121
4.1 Akademische Qualifikation als Ausgangspunkt für Professionahsierungsprozesse..........121
4.2 Akademische Erstausbildung Erwachsenenpädagogik..........................................................126
4.3 Akademische Erstausbildung Wirtschaftspädagogik.............................................................132
4.4 Weitere Qualifizierungsnachweise über zertifizierte Maßnahmen.......................................139
5 Kompetenzerwerb von Trainern - Professionalisierungsprozess durch selbstorgani¬
siertes Lernen?.............................................................................................................................141
6 Trainerprofessionahtät im quartären Bildungssektor aus der Perspektive der Akteure ...145
6.1 Das Professionalisierungsdelphi - Beschreibung des Verfahrens.......................................145
6.2 Professionalisierungsdelphi -Stufe 1.......................................................................................155
6.2.1 Methodisches Vorgehen der ersten Delphi-Stufe..................................................................155
6.2.2 Deskription der Auswertungsschntte......................................................................................159
6.2.3 Ergebnisse -subjektive Vorstellungen zuTrainerprofessionalität......................................168
6.3 Professionalisierungsdelphi — Stufe 2.......................................................................................176
6.3.1 Methodisches Vorgehen der zweiten Delphi-Stufe...............................................................176
6.3.2 Desknption der Auswertungsschntte......................................................................................178
6.3.3 Ergebnis — Professionalitätsverständnis im quartären Bildungssektor...............................182
6.4 Professionalisierungsdelphi -Stufe 3.......................................................................................205
6.4.1 Methodisches Vorgehen der dritten Delphi-Stufe.................................................................205
6.4.2 Desknption der Auswertungsschritte......................................................................................209
6.4.3 Beschreibung der Ergebrusse der dritten Delphi-Stute.........................................................211
6.4.3.1 Relevanz der Kompetenzkategorien und Subkategonen......................................................211
6.4.3.2 Definitionsversuche und Abgrenzungsproblematiken..........................................................221
6.4.3.3 Trainerproressionalität als Prozess...........................................................................................226
6.4.3.4 Der professionelle Trainer im quartären Bildungssektor......................................................231
7 Schlussbetrachtung- Handlungsempfehlungen.....................................................................237
7.1 Professionalität im quartären Bildungssektor.........................................................................237
7. 2 Implikationen
fur
die Forschung..............................................................................................246
7.3 Implikationen
fur die
Praxis......................................................................................................249
Literaturverzeichnis..................................................................................................................................253
Im quartären Bildungssektor sind die unterschiedlichsten Trainer und Dozenten
aktiv, die verschiedenartigste Lernszenarien anbieten. Mit Bezeichnungen wie
beispielsweise Coach oder Lernberater versuchen sie sich am Markt abzu¬
heben, ohne
dass
hierdurch Rückschlüsse auf Kompetenzen oder Qualität
möglich sind. In der theoretischen Debatte ist unklar, welche Fähigkeiten und
Kenntnisse ein professioneller Trainer mitbringen
muss.
Unter Rückgriff auf
die Delphi-Methode wird in dieser Arbeit ermittelt, welche Kompetenzen ein
Trainer/Dozent vorweisen
muss
und welche Strategien er anwendet, um als
professionell zu gelten. Der theoretischen Professionalisierungsdebatte wird
das Erfahrungswissen von Trainern, Personalentwicklern und Leitern von Bil¬
dungseinrichtungen gegenübergestellt.
Anke Reichert wurde 1965 in Hamburg geboren, studierte Wirtschaftspädagogik
in Berlin und war anschließend in der Personalentwicklung tätig. 2007 promo¬
vierte sie im Zuge einer Tätigkeit als Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehr¬
stuhl für Wirtschaftspädagogik an der Universität Rostock und ist seitdem im
quartãren
Bildungssektor freiberuflich mit den Schwerpunkten entrepreneurship-
education und Train
the
Trainer-Ausbildung tätig.
|
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I nhaltsverzeichnis
Danksagung .7
Abbildungsverzeichnis.9
Tabellenverzeichnis.11
1 Einleitung.13
1.1 Bildung im Wandel.13
1.2 Profession in der Kontroverse.19
1.3 Ziele und Vorgehen der Arbeit.26
2 Weiterbildung — der quartäre Bildungssektor.31
2.1 Rahmenbedingungen und rechtliche Einordnung (das deutsche Bildungssystem).31
2.2 Die Entwicklung zum quartären Bildungssektor.38
2.2.1 Von der Volksbildung zum quartären Bildungssektor.38
2.2.2 Intransparenz des quartären Bildungssektors. Was ist Weiterbildung?.44
2.3 Das Bildungspersonal im quartären Bildungssektor.51
2.4 Aktuelle Herausforderungen im quartären Bildungssektor.65
3 Professionalisierung.71
3.1 Profession und Professionalität.71
3.2 Pädagogische Professionalität.80
3.3 Professionalität in der Weiterbildung.99
3.4 Professionalität und Kompetenz.108
4 Qualifizierungsmöglichkeiten für den Weiterbildungsmafkt.121
4.1 Akademische Qualifikation als Ausgangspunkt für Professionahsierungsprozesse.121
4.2 Akademische Erstausbildung Erwachsenenpädagogik.126
4.3 Akademische Erstausbildung Wirtschaftspädagogik.132
4.4 Weitere Qualifizierungsnachweise über zertifizierte Maßnahmen.139
5 Kompetenzerwerb von Trainern - Professionalisierungsprozess durch selbstorgani¬
siertes Lernen?.141
6 Trainerprofessionahtät im quartären Bildungssektor aus der Perspektive der Akteure .145
6.1 Das Professionalisierungsdelphi - Beschreibung des Verfahrens.145
6.2 Professionalisierungsdelphi -Stufe 1.155
6.2.1 Methodisches Vorgehen der ersten Delphi-Stufe.155
6.2.2 Deskription der Auswertungsschntte.159
6.2.3 Ergebnisse -subjektive Vorstellungen zuTrainerprofessionalität.168
6.3 Professionalisierungsdelphi — Stufe 2.176
6.3.1 Methodisches Vorgehen der zweiten Delphi-Stufe.176
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6.4 Professionalisierungsdelphi -Stufe 3.205
6.4.1 Methodisches Vorgehen der dritten Delphi-Stufe.205
6.4.2 Desknption der Auswertungsschritte.209
6.4.3 Beschreibung der Ergebrusse der dritten Delphi-Stute.211
6.4.3.1 Relevanz der Kompetenzkategorien und Subkategonen.211
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6.4.3.4 Der professionelle Trainer im quartären Bildungssektor.231
7 Schlussbetrachtung- Handlungsempfehlungen.237
7.1 Professionalität im quartären Bildungssektor.237
7. 2 Implikationen
fur
die Forschung.246
7.3 Implikationen
fur die
Praxis.249
Literaturverzeichnis.253
Im quartären Bildungssektor sind die unterschiedlichsten Trainer und Dozenten
aktiv, die verschiedenartigste Lernszenarien anbieten. Mit Bezeichnungen wie
beispielsweise Coach oder Lernberater versuchen sie sich am Markt abzu¬
heben, ohne
dass
hierdurch Rückschlüsse auf Kompetenzen oder Qualität
möglich sind. In der theoretischen Debatte ist unklar, welche Fähigkeiten und
Kenntnisse ein professioneller Trainer mitbringen
muss.
Unter Rückgriff auf
die Delphi-Methode wird in dieser Arbeit ermittelt, welche Kompetenzen ein
Trainer/Dozent vorweisen
muss
und welche Strategien er anwendet, um als
professionell zu gelten. Der theoretischen Professionalisierungsdebatte wird
das Erfahrungswissen von Trainern, Personalentwicklern und Leitern von Bil¬
dungseinrichtungen gegenübergestellt.
Anke Reichert wurde 1965 in Hamburg geboren, studierte Wirtschaftspädagogik
in Berlin und war anschließend in der Personalentwicklung tätig. 2007 promo¬
vierte sie im Zuge einer Tätigkeit als Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehr¬
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| spelling | Reichert, Anke 1965- Verfasser (DE-588)132587521 aut Trainerkompetenzen in der Wissensgesellschaft eine empirische Untersuchung zur Professionalisierung von Trainern im quartären Bildungssektor Anke Reichert Frankfurt am Main [u.a.] Lang 2008 268 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Europäische Hochschulschriften, Reihe XI 969 Zugl.: Rostock, Univ., Diss., 2007 Berufliche Fortbildung (DE-588)4005910-8 gnd rswk-swf Weiterbildungslehrer (DE-588)4189519-8 gnd rswk-swf Professionalisierung (DE-588)4047376-4 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Berufliche Fortbildung (DE-588)4005910-8 s Weiterbildungslehrer (DE-588)4189519-8 s Professionalisierung (DE-588)4047376-4 s DE-604 Europäische Hochschulschriften, Reihe XI 969 (DE-604)BV000001794 969 Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016239841&sequence=000003&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016239841&sequence=000004&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Klappentext |
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