Modell Montessori: Grundsätze und aktuelle Geltung der Montessori-Pädagogik
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg [u.a.]
Herder
2007
|
| Ausgabe: | 14., veränd. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 229 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
I.
Einleitung.................................... 6
1. Montessori-Renaissance: Gründe...................... 6
2. Ziele dieses Buches.............................. 9
3. Hermeneutische Probleme.......................... 10
4. Praxisprobleme................................ 11
5. Technische Arbeitsweise........................... 12
6. Ziffernschlüssel für die Montessori- (d.h. Primär-)Literatur....... 13
7. Literatur.................................... 15
П.
Selbstbestimmung: Ziel und Weg...................... 16
1. Ziel Selbstbestimmung............................ 17
2. Selbstbestimmung - Entwicklungsweg und Faktoren........... 38
3. Erweiternde Erziehung - Neuorientierung und Strukturveränderung. . 57
4. Gegenwartsbezug: Mündigkeit - Identität................. 60
5. Zusammenfassung............................... 63
6. Literaturverzeichnis.............................. 67
Ш.
Sensible Phasen-Theorie, Einteilung, Bedeutung............ 68
1. Theorie und Herkunft............................. 68
2. Sensible Phasen - Inhalte - pädagogische Bedeutung........... 74
3. Gegenwartsbedeutung der Theorie der sensiblen Phasen......... 74
4. Zusammenfassung.............................. 89
5. Literaturverzeichnis.................. 92
IV.
Entwicklungsmaterialien -
Förderungsprogramm nach sensitiven Perioden............... 93
1. Materialgruppen zur Förderung phasenspezifischer Sensibilitäten. ... 94
2. Pädagogisch-didaktische Funktion der Materialeigenschaften...... 109
3. Materialangebot: Ordnung, Stufen, Lektionen............... 115
4. Bedeutung der Entwicklungsmaterialien in der Gegenwart........ 119
5. Zusammenfassung............................... 123
4
6. Literaturverzeichnis..............................126
V.
Vorbereitete Umgebung - Verteilung des Erziehungswerkes.......128
1. Vorbereitete Umgebung........................... 129
2. Vorbereiteter Erzieher - „Neuer Typus .................. 158
3. Aktuelle Relevanz............................... 170
4. Zusammenfassung............................... 174
5. Literaturverzeichnis.............................. 176
VI.
Polarisation der Aufmerksamkeit.....................180
1. Bedingungen für die Ermöglichung von Konzentration..........181
2. Verlaufsform der Polarisation der Aufmerksamkeit............182
3. Bildungswirkungen..............................186
4. Arbeit - Experimentieren mit Umwelterfahrungen............191
5. Fundierende Funktionen der Stille-Übung.................199
6. Aktuelle Relevanz...............................202
7. Zusammenfassung...............................204
8. Literaturverzeichnis..............................205
VII.
Menschenbild - Pädagogische Anthropologie .............207
1. Grundzüge der Anthropologie Montessoris................207
2. Mehrdimensionalität und Ganzheitlichkeit ................212
3. Aktuelle Relevanz ..............................213
4. Zusammenfassende schematische Darstellungen.............218
5. Literatur....................................221
VIII. Anhang ..................................223
1. Zeittafel....................................223
2. Personenregister ...............................225
S.Sachregister..................................226
|
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Inhalt
I.
Einleitung. 6
1. Montessori-Renaissance: Gründe. 6
2. Ziele dieses Buches. 9
3. Hermeneutische Probleme. 10
4. Praxisprobleme. 11
5. Technische Arbeitsweise. 12
6. Ziffernschlüssel für die Montessori- (d.h. Primär-)Literatur. 13
7. Literatur. 15
П.
Selbstbestimmung: Ziel und Weg. 16
1. Ziel Selbstbestimmung. 17
2. Selbstbestimmung - Entwicklungsweg und Faktoren. 38
3. Erweiternde Erziehung - Neuorientierung und Strukturveränderung. . 57
4. Gegenwartsbezug: Mündigkeit - Identität. 60
5. Zusammenfassung. 63
6. Literaturverzeichnis. 67
Ш.
Sensible Phasen-Theorie, Einteilung, Bedeutung. 68
1. Theorie und Herkunft. 68
2. Sensible Phasen - Inhalte - pädagogische Bedeutung. 74
3. Gegenwartsbedeutung der Theorie der sensiblen Phasen. 74
4. Zusammenfassung. 89
5. Literaturverzeichnis. 92
IV.
Entwicklungsmaterialien -
Förderungsprogramm nach sensitiven Perioden. 93
1. Materialgruppen zur Förderung phasenspezifischer Sensibilitäten. . 94
2. Pädagogisch-didaktische Funktion der Materialeigenschaften. 109
3. Materialangebot: Ordnung, Stufen, Lektionen. 115
4. Bedeutung der Entwicklungsmaterialien in der Gegenwart. 119
5. Zusammenfassung. 123
4
6. Literaturverzeichnis.126
V.
Vorbereitete Umgebung - Verteilung des Erziehungswerkes.128
1. Vorbereitete Umgebung. 129
2. Vorbereiteter Erzieher - „Neuer Typus". 158
3. Aktuelle Relevanz. 170
4. Zusammenfassung. 174
5. Literaturverzeichnis. 176
VI.
Polarisation der Aufmerksamkeit.180
1. Bedingungen für die Ermöglichung von Konzentration.181
2. Verlaufsform der Polarisation der Aufmerksamkeit.182
3. Bildungswirkungen.186
4. Arbeit - Experimentieren mit Umwelterfahrungen.191
5. Fundierende Funktionen der Stille-Übung.199
6. Aktuelle Relevanz.202
7. Zusammenfassung.204
8. Literaturverzeichnis.205
VII.
Menschenbild - Pädagogische Anthropologie .207
1. Grundzüge der Anthropologie Montessoris.207
2. Mehrdimensionalität und Ganzheitlichkeit .212
3. Aktuelle Relevanz .213
4. Zusammenfassende schematische Darstellungen.218
5. Literatur.221
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