Inklusive Reggio-Pädagogik:
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Bochum [u.a.]
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2007
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort............................................................................................................................9
1 Einleitung.................................................................................................................11
2 Historische Entwicklung der Integration im Elementarbereich in
Deutschland und Italien.......................................................................................14
2.1 Historische Entwicklung der Integration von Kindern mit
Beeinträchtigungen im Elementarbereich in Deutschland....................14
2.2 Historische Entwicklung der Integration von Kindern mit
Beeinträchtigungen im Elementarbereich in Italien am Beispiel
Reggio Emilia....................................................................................................
22
3 Der Index für Inklusion.........................................................................................32
3.1 Die drei Dimensionen des Indexes für Inklusion.....................................34
3.2 Der Indexprozess............................................................................................35
4 Inklusive Reggio-Pädagogik.................................................................................37
4.1 Anthropologische Grundlage — Das Bild vom Kind...............................38
4.1.1 Das Kind als eifriger Forscher.................................................................38
4.1.2 Das Kind verfügt über hundert Sprachen............................................39
4.1.3 Das Kind als Konstrukteur seines Wissens..........................................43
4.1.4 Die Bedeutung von Unterschieden......................................................49
4.1.4.1 Unterschiede und Identität..............................................................49
4.1.4.2 Unterschiede als Ressource für den Erziehungs- und
Bildungsprozess.................................................................................50
4.2 Die Rechte der Kinder...................................................................................55
4.3 Pädagogik der Beteiligung............................................................................57
4.3.1 Pädagogik des Zuhörens.........................................................................61
4.3.2 Die Dokumentation..................................................................................67
4.3.3 Die tägliche Strategie...............................................................................76
4.3.3.1 Projektplanung kontra Lehrplan.....................................................
Π
4.3.3.2 Lernen als Gruppenaktivität............................................................82
4.3.3.3 Lernprozess kontra Endprodukt.....................................................86
4.3.4 Der Raum als dritter Erzieher.................................................................91
4.3.5 Gemeinwesen und Eltern........................................................................99
5 Schlussbetrachtung............................................................................................108
6 Quellenverzeichnis............................................................................................111
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort.9
1 Einleitung.11
2 Historische Entwicklung der Integration im Elementarbereich in
Deutschland und Italien.14
2.1 Historische Entwicklung der Integration von Kindern mit
Beeinträchtigungen im Elementarbereich in Deutschland.14
2.2 Historische Entwicklung der Integration von Kindern mit
Beeinträchtigungen im Elementarbereich in Italien am Beispiel
Reggio Emilia.
22
3 Der Index für Inklusion.32
3.1 Die drei Dimensionen des Indexes für Inklusion.34
3.2 Der Indexprozess.35
4 Inklusive Reggio-Pädagogik.37
4.1 Anthropologische Grundlage — Das Bild vom Kind.38
4.1.1 Das Kind als eifriger Forscher.38
4.1.2 Das Kind verfügt über hundert Sprachen.39
4.1.3 Das Kind als Konstrukteur seines Wissens.43
4.1.4 Die Bedeutung von Unterschieden.49
4.1.4.1 Unterschiede und Identität.49
4.1.4.2 Unterschiede als Ressource für den Erziehungs- und
Bildungsprozess.50
4.2 Die Rechte der Kinder.55
4.3 Pädagogik der Beteiligung.57
4.3.1 Pädagogik des Zuhörens.61
4.3.2 Die Dokumentation.67
4.3.3 Die tägliche Strategie.76
4.3.3.1 Projektplanung kontra Lehrplan.
Π
4.3.3.2 Lernen als Gruppenaktivität.82
4.3.3.3 Lernprozess kontra Endprodukt.86
4.3.4 Der Raum als dritter Erzieher.91
4.3.5 Gemeinwesen und Eltern.99
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