Wer übt, hat's nötig!: Modellvorstellungen zum instrumentalen Übungsprozess
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos-Verl.
2006
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 137 - 141 |
| Beschreibung: | 148 S. 21 cm |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Teili
Vorwort .......................................................................................5
Einleitung.................................................................................11
1. Fähigkeiten, Fertigkeiten - Üben ....................................13
2. Lernfähigkeit und üben...................................................17
3. Begabung und Übung.....................................................21
4. Die Seele des Übens ........................................................25
5. Übungsphasen! - Übungsphrasen?.................................29
6. Üben mit „Begabung .....................................................35
7. Üben und konditionieren ...............................................41
Teil 2
Einleitung.................................................................................49
8. Die gehemmte Bewegung................................................51
9. Zwei Grundformen der Bewegung..................................57
10. Das bewegliche Koordinatensystem................................61
11. Die gedachte Bewegung...................................................67
12. Die „erinnerte Bewegung...............................................75
13. Bewegung und Bewusstheit.............................................79
14. Üben, Bewusstheit, Kreativität........................................87
ТеіІЗ
Einleitung.................................................................................95
15. Modell und Vorstellung...................................................97
16. Die Grandannahmen derTNGS ..................................103
17. Das Üben als Ausleseprozess.........................................113
18. „Den Fingern etwas beibringen! ..................................121
19. Übungsprozess und Unterricht.....................................127
Nachwort................................................................................133
Literaturverzeichnis ................................................................137
Namenverzeichnis..................................................................143
Sachwortverzeichnis...............................................................145
„Wer übt, hat s nötig - was auf den ersten Blick so flapsig wirkt, bekommt
im weiteren Verlaufe eine tiefere Bedeutung zugewiesen. Gleich zu Beginn
wird auch die Bedeutung des Übens durch eine knappe Definition präzi¬
siert (S. 14). Sie wird dabei zu einem zuverlässigen Merkmal der Unter¬
scheidung zwischen natürlichem und kulturell bedingtem Verhalten.
Warum die tradierte Vorstellung nicht zutrifft,
dass
unser instrumentales
Üben auf konditionierten Reflexen beruht, gehört - neben anderen Pro¬
blemdarstellungen des musikalischen Anfangsunterrichtes - zum Gegen¬
stand des 1. Teiles. Mit ganz praktischen Phänomenen des Instrumen¬
talunterrichts beschäftigt sich der 2. Teil. Unter anderem findet man hier
ebenso eine Erklärung für das leidige „Fest-Sein , wie auch interessan¬
te Modellvorstellungen zum vielbeschworenen „Mentalen Üben oder dem
so geheimnisvollen „Sich Setzen ! Im 3. Teil wird der Versuch gewagt, den
Übungsprozess anhand einer modernen Hirntheorie des Nobelpreisträgers
Gerald M.
Edelman
als allgemeine Modellvorstellung zu skizzieren.
Der Autor hat in Berlin an der Hochschule für Musik „Hanns Eisler Gitarre
und Musikerziehung studiert. In einem Fernstudium an der Universität in
Leipzig wurde mit dem Abschluss als Diplompädagoge der Fachstudien¬
richtung Pädagogische Psychologie, eine zweite Grundlage für dieses
Buch gelegt.
Das durch zahlreiche Zitate aus wissenschaftlichen und musikpraktischen
Quellen fundierte Buch, bietet nicht nur für angehende Lehrer(studenten),
sondern auch für alle im Anfangsunterricht tätigen Musiker aber auch für
erwachsene Schüler oder Schüler-Eltern, ein aufschlussreiches Hinter¬
grundwissen.
|
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Einleitung.11
1. Fähigkeiten, Fertigkeiten - Üben .13
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3. Begabung und Übung.21
4. Die Seele des Übens .25
5. Übungsphasen! - Übungsphrasen?.29
6. Üben mit „Begabung" .35
7. Üben und konditionieren .41
Teil 2
Einleitung.49
8. Die gehemmte Bewegung.51
9. Zwei Grundformen der Bewegung.57
10. Das bewegliche Koordinatensystem.61
11. Die gedachte Bewegung.67
12. Die „erinnerte" Bewegung.75
13. Bewegung und Bewusstheit.79
14. Üben, Bewusstheit, Kreativität.87
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Einleitung.95
15. Modell und Vorstellung.97
16. Die Grandannahmen derTNGS .103
17. Das Üben als Ausleseprozess.113
18. „Den Fingern etwas beibringen!".121
19. Übungsprozess und Unterricht.127
Nachwort.133
Literaturverzeichnis .137
Namenverzeichnis.143
Sachwortverzeichnis.145
„Wer übt, hat's nötig" - was auf den ersten Blick so flapsig wirkt, bekommt
im weiteren Verlaufe eine tiefere Bedeutung zugewiesen. Gleich zu Beginn
wird auch die Bedeutung des Übens durch eine knappe Definition präzi¬
siert (S. 14). Sie wird dabei zu einem zuverlässigen Merkmal der Unter¬
scheidung zwischen natürlichem und kulturell bedingtem Verhalten.
Warum die tradierte Vorstellung nicht zutrifft,
dass
unser instrumentales
Üben auf konditionierten Reflexen beruht, gehört - neben anderen Pro¬
blemdarstellungen des musikalischen Anfangsunterrichtes - zum Gegen¬
stand des 1. Teiles. Mit ganz praktischen Phänomenen des Instrumen¬
talunterrichts beschäftigt sich der 2. Teil. Unter anderem findet man hier
ebenso eine Erklärung für das leidige „Fest-Sein", wie auch interessan¬
te Modellvorstellungen zum vielbeschworenen „Mentalen Üben" oder dem
so geheimnisvollen „Sich Setzen"! Im 3. Teil wird der Versuch gewagt, den
Übungsprozess anhand einer modernen Hirntheorie des Nobelpreisträgers
Gerald M.
Edelman
als allgemeine Modellvorstellung zu skizzieren.
Der Autor hat in Berlin an der Hochschule für Musik „Hanns Eisler" Gitarre
und Musikerziehung studiert. In einem Fernstudium an der Universität in
Leipzig wurde mit dem Abschluss als Diplompädagoge der Fachstudien¬
richtung Pädagogische Psychologie, eine zweite Grundlage für dieses
Buch gelegt.
Das durch zahlreiche Zitate aus wissenschaftlichen und musikpraktischen
Quellen fundierte Buch, bietet nicht nur für angehende Lehrer(studenten),
sondern auch für alle im Anfangsunterricht tätigen Musiker aber auch für
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