Flexible Ausbildungswege in der Berufsbildung: Ziele, Modelle, Maßnahmen
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Bielefeld
Bertelsmann
2007
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46 |
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Inhalt
Management
Summary.
7
1 Einleitung.17
2 Ausgangslage.21
2.1 Entwicklungen auf dem Ausbildungsstellenmarkt.21
2.2 Besondere Merkmale der deutschen dualen Berufsausbildung.24
2.2.1 Begrenzte Flexibilität in der dualen Ausbildung.24
2.2.2 Geringer Grad der Integration der dualen Ausbildung
mit vorgelagerten, nachgelagerten und parallelen Bildungsgängen. 25
2.2.3 Geringe Kompatibilität der deutschen dualen Ausbildung mit
europäischen Standards der Berufsbildung.28
3 Ziele.29
4 Beschreibung alternativer Strukturmodelle.33
4.1 Ausgangspunkte.33
4.2 Merkmale eines Ausbildungsbausteins.38
4.3 Verhältnis zwischen Ausbildungsbausteinen und Ausbildungsberuf . 40
4.4 Modelle der Strukturierung einer Berufsausbildung
mit Ausbildungsbausteinen.42
4.4.1 Modell 1: Graduelle Optimierung des Status
quo
.42
4.4.2 Modell 2: Integration von bausteinbezogenen Prüfungen.45
4.4.3 Übergreifende Prinzipien bei der Entwicklung
der Ausbildungsbausteine.46
5 Prüfungsgestaltung.51
5.1 Bezugspunkte.51
5.2 Struktur der Prüfung.52
5.3 Modalitäten der Prüfungsgestaltung in Modell 1.54
Inhalt
5.4 Modalitäten der Prüfungsgestaltung in Modell 2.55
5.4.1 Bausteinbezogene Prüfungen.55
5.4.2 Integrierte Abschlussprüfung.56
5.4.3 Qualitätssicherung bei dezentraler Prüfungsdurchführung .57
5.5 Zusammenfassung.59
6 Anbindung an parallele sowie vor- und nachgelagerte
Bildungsbereiche.61
6.1 Berufsausbildungsvorbereitung.61
6.1.1 Die Maßnahmen der Ausbildungsvorbereitung.63
6.1.2 Möglichkeiten der Integration vorgelagerter Ausbildungsmaßnahmen
durch Ausbildungsbausteine.70
6.2 Voüzeitschulische Ausbildungsgänge sowie Berufsausbildung
in außer- und überbetrieblichen Einrichtungen.73
6.3 Nachgelagerte Bildungsbereiche in Weiterbildung und Hochschule . 78
6.3.1 Durchlässigkeit zwischen beruflicher Bildung und Hochschule.78
6.3.2 Die Schnittstelle von Aus- und Weiterbildung.82
7 Diskussion der Leistungsfähigkeit.85
7.1 Primäreffekte: Diskussion der Zielerreichungspotenziale.85
7.1.1 Reduzierung von .Warteschleifen·" im Übergang von
Berufsausbildungsvorbereitung und Berufsausbildung
(Flexibilisierung der Zugangswege).85
7.1.2 Verbesserung der Wechselmöglichkeiten zwischen gleichwertigen
Formen der Berufsausbildung (Flexibilisierung der Ausbildungswege) 87
7.1.3 Verbesserung der Durchlässigkeit von der Berufsausbildung
in die Weiter- und Hochschulbildung.89
7.1.4 Verbesserte Anpassung der Ordnungsstrukturen an die betrieblichen
Ausbildungsbedingungen (Flexibilisierung der betrieblichen
Ausbildungswege).90
7.1.5 Flexibilisierung der Wege zum Ausbildungserfolg für Lernende
mit fragilen Ausbildungsverläufen.92
7.1.6 Höhere Kompatibilität mit europäischen Standards
in der Berufsbildung.92
Inhalt
7.2 Sekundäreffekte: Diskussion kritischer Einwände.94
7.2.1 „Ausbildungsbausteine führen zur Absenkung des beruflichen
Qualifikationsniveaus".94
7.2.2 „Ausbildungsbausteine führen zu Intransparenz".97
7.2.3 „Dezentrale Prüfungen führen zu einer Absenkung
der Qualitätsstandards".98
7.2.4 „Bausteinbezogene Prüfungen erhöhen den Aufwand".99
7.2.5 „Schneidung von Ausbildungsbausteinen verhindert die Entwicklung
von beruflichen Handlungskompetenzen".101
7.2.6 „Erfolgreich absolvierte Ausbildungsbausteine erfordern
eine obligatorische Anrechnung".102
7.2.7 „Das System der Ausbildungsbausteine erschwert die betriebsnahe
Bildung von Fachklassen".104
8 Ansatzpunkte einer modularisierten Berufsausbildung
aus anderen Kontexten.105
8.1 Überblick.105
8.2 Entwicklungen in Österreich.106
8.2.1 Schulische Berufsausbildung.106
8.2.2 Modularisierung der dualen Berufsausbildung.107
8.3 Entwicklungen in der Schweiz.111
8.3.1 Vollzeitschulische Berufsausbildungsangebote.112
8.3.2 Basislehrjahr.114
8.3.3 Attestausbildung.115
8.3.4 Berufsmaturität.115
8.4 Das Satellitenmodell des DIHK (1999).116
8.5 Das Nürnberger Ausbildungsmodell (1999).116
8.6 Der Vorschlag des Kultusministeriums Baden-Württemberg
zur „Berufsausbildung 2010" (2003).118
8.7 Das System der Berufebaukästen in der handwerklichen
Berufsbildung (2004).119
8.8 Der Vorschlag der Arbeitsgemeinschaft der gewerblich¬
technischen Ausbildungsleiter im KWB für ein flexibles
Qualifizierungskonzept (2006).121
Inhalt
8.9 „3. Weg in der Berufsausbildung" in Nordrhein-Westfalen (2006). 122
8.10 Zusammenfassung.123
9 Implementationskonzept.125
9.1 Strategie einer Umsetzung.125
9.2 Erprobungskonzept.126
9.3 Forschungsdesiderata.128
10 Qualitative Erhebung: Befragung von Experten
der Berufsbildung in Deutschland.129
Literaturverzeichnis.133 |
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Inhalt
Management
Summary.
7
1 Einleitung.17
2 Ausgangslage.21
2.1 Entwicklungen auf dem Ausbildungsstellenmarkt.21
2.2 Besondere Merkmale der deutschen dualen Berufsausbildung.24
2.2.1 Begrenzte Flexibilität in der dualen Ausbildung.24
2.2.2 Geringer Grad der Integration der dualen Ausbildung
mit vorgelagerten, nachgelagerten und parallelen Bildungsgängen. 25
2.2.3 Geringe Kompatibilität der deutschen dualen Ausbildung mit
europäischen Standards der Berufsbildung.28
3 Ziele.29
4 Beschreibung alternativer Strukturmodelle.33
4.1 Ausgangspunkte.33
4.2 Merkmale eines Ausbildungsbausteins.38
4.3 Verhältnis zwischen Ausbildungsbausteinen und Ausbildungsberuf . 40
4.4 Modelle der Strukturierung einer Berufsausbildung
mit Ausbildungsbausteinen.42
4.4.1 Modell 1: Graduelle Optimierung des Status
quo
.42
4.4.2 Modell 2: Integration von bausteinbezogenen Prüfungen.45
4.4.3 Übergreifende Prinzipien bei der Entwicklung
der Ausbildungsbausteine.46
5 Prüfungsgestaltung.51
5.1 Bezugspunkte.51
5.2 Struktur der Prüfung.52
5.3 Modalitäten der Prüfungsgestaltung in Modell 1.54
Inhalt
5.4 Modalitäten der Prüfungsgestaltung in Modell 2.55
5.4.1 Bausteinbezogene Prüfungen.55
5.4.2 Integrierte Abschlussprüfung.56
5.4.3 Qualitätssicherung bei dezentraler Prüfungsdurchführung .57
5.5 Zusammenfassung.59
6 Anbindung an parallele sowie vor- und nachgelagerte
Bildungsbereiche.61
6.1 Berufsausbildungsvorbereitung.61
6.1.1 Die Maßnahmen der Ausbildungsvorbereitung.63
6.1.2 Möglichkeiten der Integration vorgelagerter Ausbildungsmaßnahmen
durch Ausbildungsbausteine.70
6.2 Voüzeitschulische Ausbildungsgänge sowie Berufsausbildung
in außer- und überbetrieblichen Einrichtungen.73
6.3 Nachgelagerte Bildungsbereiche in Weiterbildung und Hochschule . 78
6.3.1 Durchlässigkeit zwischen beruflicher Bildung und Hochschule.78
6.3.2 Die Schnittstelle von Aus- und Weiterbildung.82
7 Diskussion der Leistungsfähigkeit.85
7.1 Primäreffekte: Diskussion der Zielerreichungspotenziale.85
7.1.1 Reduzierung von .Warteschleifen·" im Übergang von
Berufsausbildungsvorbereitung und Berufsausbildung
(Flexibilisierung der Zugangswege).85
7.1.2 Verbesserung der Wechselmöglichkeiten zwischen gleichwertigen
Formen der Berufsausbildung (Flexibilisierung der Ausbildungswege) 87
7.1.3 Verbesserung der Durchlässigkeit von der Berufsausbildung
in die Weiter- und Hochschulbildung.89
7.1.4 Verbesserte Anpassung der Ordnungsstrukturen an die betrieblichen
Ausbildungsbedingungen (Flexibilisierung der betrieblichen
Ausbildungswege).90
7.1.5 Flexibilisierung der Wege zum Ausbildungserfolg für Lernende
mit fragilen Ausbildungsverläufen.92
7.1.6 Höhere Kompatibilität mit europäischen Standards
in der Berufsbildung.92
Inhalt
7.2 Sekundäreffekte: Diskussion kritischer Einwände.94
7.2.1 „Ausbildungsbausteine führen zur Absenkung des beruflichen
Qualifikationsniveaus".94
7.2.2 „Ausbildungsbausteine führen zu Intransparenz".97
7.2.3 „Dezentrale Prüfungen führen zu einer Absenkung
der Qualitätsstandards".98
7.2.4 „Bausteinbezogene Prüfungen erhöhen den Aufwand".99
7.2.5 „Schneidung von Ausbildungsbausteinen verhindert die Entwicklung
von beruflichen Handlungskompetenzen".101
7.2.6 „Erfolgreich absolvierte Ausbildungsbausteine erfordern
eine obligatorische Anrechnung".102
7.2.7 „Das System der Ausbildungsbausteine erschwert die betriebsnahe
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8 Ansatzpunkte einer modularisierten Berufsausbildung
aus anderen Kontexten.105
8.1 Überblick.105
8.2 Entwicklungen in Österreich.106
8.2.1 Schulische Berufsausbildung.106
8.2.2 Modularisierung der dualen Berufsausbildung.107
8.3 Entwicklungen in der Schweiz.111
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8.3.4 Berufsmaturität.115
8.4 Das Satellitenmodell des DIHK (1999).116
8.5 Das Nürnberger Ausbildungsmodell (1999).116
8.6 Der Vorschlag des Kultusministeriums Baden-Württemberg
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8.7 Das System der Berufebaukästen in der handwerklichen
Berufsbildung (2004).119
8.8 Der Vorschlag der Arbeitsgemeinschaft der gewerblich¬
technischen Ausbildungsleiter im KWB für ein flexibles
Qualifizierungskonzept (2006).121
Inhalt
8.9 „3. Weg in der Berufsausbildung" in Nordrhein-Westfalen (2006). 122
8.10 Zusammenfassung.123
9 Implementationskonzept.125
9.1 Strategie einer Umsetzung.125
9.2 Erprobungskonzept.126
9.3 Forschungsdesiderata.128
10 Qualitative Erhebung: Befragung von Experten
der Berufsbildung in Deutschland.129
Literaturverzeichnis.133 |
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