Lernende Stadtregion: Verständigungsprozesse über Zwischenstadt
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wuppertal
Müller + Busmann
2006
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| Schriftenreihe: | Zwischenstadt
9 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | INHALT GELEITWORT THOMAS SIEVERTS LERNENDE STADTREGION 8 EINLEITUNG 16
1. LERNENDE REGION 18 1.1 DIE LERNENDE REGION IN POLITIK UND
WISSENSCHAFT 18 1.1.1 EIN UNSCHARFES UND NUETZLICHES KONZEPT 19 1.1.2
KONZEPTE AUS REGIONALWISSENSCHAFTEN UND BILDUNGSWESEN 23 1.1.3 RAUM UND
INTERAKTION IN DER REGION 24 1.1.4 EIGENSCHAFTEN LERNENDER REGIONEN : 26
1.2 ELEMENTE EINER LERNENDEN REGION 26 1.2.1 ENDOGENES POTENZIAL 26
1.2.2 REGIONALE IDENTITAET 26 1.2.3 INDIVIDUELLE UND KOLLEKTIVE AKTEURE
27 1.2.4 KREATIVE UND INNOVATIVE MILIEUS 27 1.2.5 STABILE NETZWERKE 29
1.2.6 MOTIVIERTE UND SENSIBILISIERTE OEFFENTLICHKEIT 30 1.3 LERNENDE
REGION ALS TRIEBKRAFT FUER PLANUNGSINNOVATION 31 1.4 WEGE ZUR LERNENDEN
REGION 31 1.4.1 AUSLOESER 32 1.4.2 EVOLUTIONSSTUFEN 33 1.4.3 STRUKTUREN
34 1.5 RESUEMEE: ELEMENTE AUS DEM KONZEPT *LERNENDE REGION FUER DIE
*LERNENDE STADTREGION 36 2. LERNEN, WISSEN UND KOMMUNIZIEREN 38 2.1 DAS
PHAENOMEN LERNEN 41 2.2 WISSENSFORMEN UND WISSENSINFRASTRUKTUR 42 2.3
LERNEN IN ORGANISATIONEN 46 2.4 PLANUNG IN DER STADTREGION:
ORGANISATION, NETZWERK ODER GEMEINSCHAFTLICHE PRAXIS? 54 2.5 RESUEMEE:
GRUNDLAGEN FUER DAS VERSTAENDNIS VON LERNPROZESSEN IN DER STADTREGIONALEN
PLANUNG 56 58 64 70 70 3. LERIV 3.1 3.2 3.3 3.3.1 86 92 97 3.3.3 3.3.4
3.4 LERNFELD STADTREGION HANDLUNGSFELD STADTREGION AKTEURE IN DER
STADTREGION ZWISCHENSTADT: BEISPIELE FUER LERNAUFGABEN IN STADTREGIONEN
ZWISCHENSTADT BEGREIFEN: ZWISCHENSTADT ALS PHAENOTYP, ALS STRUKTURTYP UND
ALS ZWISCHENZUSTAND 77 3.3.2 ZWISCHENSTADT QUALIFIZIEREN: VORSCHLAEGE AUS
DER WISSENSCHAFT, DER BUERGERSCHAFT UND DER KOMMUNALPLANUNG KOMMUNIKATION
UEBER ZWISCHENSTADT: EIN BEGRIFF STEHT SICH IM WEG MIT ZWISCHENSTADT
UMGEHEN: KOMMUNIZIEREN UND HANDELN SOZIALE LERNPROZESSE UND AESTHETISCHE
HERAUSFORDERUNGEN IN DER PLANUNG DER STADTREGION 98 3.5 RESUEMEE:
LERNFELD STADTREGION - HERAUSFORDERUNG ZWISCHENSTADT LERNENDE PLANUNG
KANN PLANUNG LERNEN? LERNENDE PLANUNG IN AKTUELLEN THEMENFELDERN
QUARTIERSERNEUERUNG UND SOZIALE STADT: SYSTEMATISCHES LERNEN ARN
BEISPIEL ENTRUST STADTENTWICKLUNG: MULTILATERALE KOOPERATION AM BEISPIEL
3STADT2 INNENSTAEDTE: DAS BEISPIEL *WERKSTATT INNENSTADT RHEINLAND-PFALZ
STADTLANDSCHAFTEN: DAS BEISPIEL SAUL LERNCHANCEN IN STADTREGIONALEN
PROZESSEN KNOOPPUNT ARNHEM NIJMEGEN, NIEDERLANDE NETZSTADT
DREI-SEEN-LAND, SCHWEIZ BONN/RHEIN-SIEG/AHRWEILER: DER REGIONALE
ARBEITSKREIS ENTWICKLUNG, PLANUNG UND VERKEHR 132 4.4 RESUEMEE:
PRAKTISCHE ERFAHRUNGEN ZUR GESTALTUNG VON LERNPROZESSEN IN DER PLANUNG
5. EMPFEHLUNGEN FUER DAS LERNEN IIM STADTREGIONEN GEZIELT UND AKTIVIEREND
ANALYSIEREN BARRIEREN AB- UND KOOPERATION AUFBAUEN KOMMUNIKATION PRAEZISE
GESTALTEN MIT ALLEN SINNEN UND EMOTIONEN PLANEN KATALYTISCHE PROJEKTE
DURCHFUEHREN LERNEN LERNEN 100 103 104 105 108 110 112 118 118 122 126
4.LERN 4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 * I OH- 140
141 144 148 152 155 O. ELVII 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5,6 160 6. HANDELN!
STRATEGISCHE UEBERLEGUNGEN ANHANG 168 DISKUSSION GESPRAECH UEBER
BOTSCHAFTEN, IMPLIKATIONEN UND ERKENNTNISSE DES VORLIEGENDEN
KOLLEGBEITRAGS (MIT SUSANNE HAUSER R BARBARA SCHOENIG, THOMAS SIEVERTS,
URSULA STEIN, MICHAEL STEINBUSCH UND URS ZUPPINGER) 183 LITERATUR UND
ANDERE QUELLEN 199 PERSONEN VERZEICHNIS
|
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INHALT GELEITWORT THOMAS SIEVERTS LERNENDE STADTREGION 8 EINLEITUNG 16
1. LERNENDE REGION 18 1.1 DIE LERNENDE REGION IN POLITIK UND
WISSENSCHAFT 18 1.1.1 EIN UNSCHARFES UND NUETZLICHES KONZEPT 19 1.1.2
KONZEPTE AUS REGIONALWISSENSCHAFTEN UND BILDUNGSWESEN 23 1.1.3 RAUM UND
INTERAKTION IN DER REGION 24 1.1.4 EIGENSCHAFTEN LERNENDER REGIONEN : 26
1.2 ELEMENTE EINER LERNENDEN REGION 26 1.2.1 ENDOGENES POTENZIAL 26
1.2.2 REGIONALE IDENTITAET 26 1.2.3 INDIVIDUELLE UND KOLLEKTIVE AKTEURE
27 1.2.4 KREATIVE UND INNOVATIVE MILIEUS 27 1.2.5 STABILE NETZWERKE 29
1.2.6 MOTIVIERTE UND SENSIBILISIERTE OEFFENTLICHKEIT 30 1.3 LERNENDE
REGION ALS TRIEBKRAFT FUER PLANUNGSINNOVATION 31 1.4 WEGE ZUR LERNENDEN
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34 1.5 RESUEMEE: ELEMENTE AUS DEM KONZEPT *LERNENDE REGION" FUER DIE
*LERNENDE STADTREGION" 36 2. LERNEN, WISSEN UND KOMMUNIZIEREN 38 2.1 DAS
PHAENOMEN LERNEN 41 2.2 WISSENSFORMEN UND WISSENSINFRASTRUKTUR 42 2.3
LERNEN IN ORGANISATIONEN 46 2.4 PLANUNG IN DER STADTREGION:
ORGANISATION, NETZWERK ODER GEMEINSCHAFTLICHE PRAXIS? 54 2.5 RESUEMEE:
GRUNDLAGEN FUER DAS VERSTAENDNIS VON LERNPROZESSEN IN DER STADTREGIONALEN
PLANUNG 56 58 64 ' 70 70 3. LERIV 3.1 3.2 3.3 3.3.1 86 92 97 3.3.3 3.3.4
3.4 LERNFELD STADTREGION HANDLUNGSFELD STADTREGION AKTEURE IN DER
STADTREGION ZWISCHENSTADT: BEISPIELE FUER LERNAUFGABEN IN STADTREGIONEN
ZWISCHENSTADT BEGREIFEN: ZWISCHENSTADT ALS PHAENOTYP, ALS STRUKTURTYP UND
ALS ZWISCHENZUSTAND 77 3.3.2 ZWISCHENSTADT QUALIFIZIEREN: VORSCHLAEGE AUS
DER WISSENSCHAFT, DER BUERGERSCHAFT UND DER KOMMUNALPLANUNG KOMMUNIKATION
UEBER ZWISCHENSTADT: EIN BEGRIFF STEHT SICH IM WEG MIT ZWISCHENSTADT
UMGEHEN: KOMMUNIZIEREN UND HANDELN SOZIALE LERNPROZESSE UND AESTHETISCHE
HERAUSFORDERUNGEN IN DER PLANUNG DER STADTREGION 98 3.5 RESUEMEE:
LERNFELD STADTREGION - HERAUSFORDERUNG ZWISCHENSTADT LERNENDE PLANUNG
KANN PLANUNG LERNEN? LERNENDE PLANUNG IN AKTUELLEN THEMENFELDERN
QUARTIERSERNEUERUNG UND SOZIALE STADT: SYSTEMATISCHES LERNEN ARN
BEISPIEL ENTRUST STADTENTWICKLUNG: MULTILATERALE KOOPERATION AM BEISPIEL
3STADT2 INNENSTAEDTE: DAS BEISPIEL *WERKSTATT INNENSTADT RHEINLAND-PFALZ"
STADTLANDSCHAFTEN: DAS BEISPIEL SAUL LERNCHANCEN IN STADTREGIONALEN
PROZESSEN KNOOPPUNT ARNHEM NIJMEGEN, NIEDERLANDE NETZSTADT
DREI-SEEN-LAND, SCHWEIZ BONN/RHEIN-SIEG/AHRWEILER: DER REGIONALE
ARBEITSKREIS ENTWICKLUNG, PLANUNG UND VERKEHR 132 4.4 RESUEMEE:
PRAKTISCHE ERFAHRUNGEN ZUR GESTALTUNG VON LERNPROZESSEN IN DER PLANUNG
5. EMPFEHLUNGEN FUER DAS LERNEN IIM STADTREGIONEN GEZIELT UND AKTIVIEREND
ANALYSIEREN BARRIEREN AB- UND KOOPERATION AUFBAUEN KOMMUNIKATION PRAEZISE
GESTALTEN MIT ALLEN SINNEN UND EMOTIONEN PLANEN KATALYTISCHE PROJEKTE
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STRATEGISCHE UEBERLEGUNGEN ANHANG 168 DISKUSSION GESPRAECH UEBER
BOTSCHAFTEN, IMPLIKATIONEN UND ERKENNTNISSE DES VORLIEGENDEN
KOLLEGBEITRAGS (MIT SUSANNE HAUSER R BARBARA SCHOENIG, THOMAS SIEVERTS,
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