Schulische Qualitätsentwicklung durch Netzwerke: das Internationale Netzwerk Innovativer Schulsysteme (INIS) der Bertelsmann Stiftung als Beispiel
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS-Verl. für Sozialwiss.
2007
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schule und Gesellschaft
37 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 325 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783531154152 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Verzeichnis der Abbildungen............................................................................. 11
Verzeichnis der Tabellen.................................................................................... 13
Vorwort ............................................................................................................. 15
A
Einleitung: Das Forschungsvorhaben im Überblick..............................17
В
Theoretische und methodische Grundlagen der Studie........................21
1. Problementwicklung und theoretischer Kontext........................................21
1.1 Schulqualität und schulische Qualitätsentwicklung...........................21
1.1.1 Schulqualität...........................................................................22
1.1.2 Schulische Qualitätsentwicklung............................................26
1.2 Soziale Netzwerke .............................................................................31
1.2.1 Netzwerke allgemein ..............................................................32
1.2.2 Schulische Netzwerke ............................................................40
1.3 Das Internationale Netzwerk Innovativer Schulsysteme als
Beispiel ..............................................................................................48
1.3.1 Das internationale Netzwerk ..................................................48
1.3.2 Das internationale Netzwerkprojekt .......................................49
1.3.3 Das Steuerungsinstrument und seine Zielsetzungen...............50
1.3.3.1 Gemeinsames Qualitätsverständnis..........................52
1.3.3.2 Instrumente zur Datenerhebung ...............................54
1.3.3.3 Vergleichendes Berichtswesen ................................55
1.3.3.4 Kompetenzaufbau und Wissenstransfer...................58
1.4 Theorie der Schulentwicklung und Netzwerke...................................59
1.5 Fragestellungen der Studie.................................................................67
2. Forschungsansatz und methodisches Vorgehen.........................................69
2.1 Evaluation und Evaluationsforschung ...............................................70
2.2 Stand der schulbezogenen Netzwerkforschung .................................74
2.3 Methodischer Ansatz und Durchführung der Studie..........................80
2.3.1 Forschungsstrategie und Forschungsphasen...........................80
2.3.2 Erhebungs-und Auswertungsverfahren .................................82
2.3.2.1 Standardisierte Befragung........................................83
2.3.2.2 Qualitative Interviews..............................................84
2.3.2.3 Dokumentenanalyse.................................................86
2.3.2.4 Einzelfallstudien ......................................................88
2.3.3 Methodologische Einordnung.................................................93
2.3.3.1 Anwendung von qualitativen und quantitativen
Methoden .................................................................93
2.3.3.2 Durchführung von Fallstudien .................................99
С
Empirische Forschungsergebnisse........................................................103
3. Schiitübergreifende Ergebnisse................................................................103
3.1 Schulentwicklung vor und während des Netzwerkprojekts ............. 105
3.1.1 Unterschiede in inhaltlicher Hinsicht ................................... 106
3.1.2 Unterschiede in methodischer Hinsicht ................................ 107
3.1.3 Unterschiede in organisatorischer Hinsicht .......................... 108
3.1.4 Zusammenfassung ................................................................ 108
3.2 Voraussetzungen zur Realisierung der Netzwerkziele.....................109
3.2.1 Bekanntheit des Netzwerkprojekts .......................................109
3.2.2 Akzeptanz des Netzwerkprojekts ......................................... 113
3.2.3 Unterstützung des Netzwerkprojekts .................................... 117
3.2.4 Zusammenfassung ................................................................ 119
3.3 Gemeinsames Qualitätsverständnis ................................................. 120
3.3.1 Bekanntheit des Qualitätsverständnisses ..............................121
3.3.2 Stellenwert des Qualitätsverständnisses im
Schulentwicklungsprozess.................................................... 122
3.3.3 Konzept des Qualitätsverständnisses .................................... 125
3.3.3.1 Positive und negative Aspekte des Konzepts ......... 125
3.3.3.2 Akzeptanz des Konzepts ........................................ 127
3.3.3.3 Einfluss des Konzepts auf die Vorstellungen
von Schulqualität ................................................... 130
3.3.4 Zusammenfassung ................................................................ 131
3.4 Instrumente zur Datenerhebung.......................................................133
3.4.1 Handhabbarkeit der Instrumente........................................... 133
3.4.2 Konzeptioneller Aufbau und Einsatz der Instrumente .......... 135
3.4.3 Zusammenfassung ................................................................ 144
3.5 Vergleichendes Berichtswesen ........................................................ 145
3.5.1 Verständlichkeit des Berichtswesens.................................... 146
3.5.2 Aussagekraft des Berichtswesens ......................................... 147
3.5.3 Aufbau und Darstellungsweise des Berichtswesens ............. 151
3.5.4 Bedeutung der beiden Teile des Berichtswesens .................. 155
3.5.5 Zusammenfassung ................................................................ 158
3.6 Managementprozess ........................................................................ 159
3.6.1 Schlussfolgerungen aus INIS................................................ 159
3.6.1.1 Umfang und Resultate der Schlussfolgerungen ..... 160
3.6.1.2 Kategorien der Schlussfolgerungen ....................... 162
3.6.2 Maßnahmenplanung und-Umsetzung................................... 167
3.6.2.1 Einzelne Aktivitäten zur Schulentwicklung........... 168
3.6.2.2 Gesamtsituation der Schulentwicklung.................. 178
3.6.2.3 Bezug zwischen den Entwicklungsaktivitäten
anden
Schulen und INIS ....................................... 181
3.6.3 Zusammenfassung ................................................................ 185
3.7 Kompetenzaufbau ............................................................................ 187
3.7.1 Kompetenzaufbau im Bereich von Schulentwicklung
und Evaluation...................................................................... 188
3.7.1.1 Neu erworbene Kompetenzen aus der Sicht der
Lehrkräfte............................................................... 188
3.7.1.2 Neu erworbene Kompetenzen aus der Sicht der
Projektleiter............................................................ 194
3.7.2 Kompetenzaufbau im Bereich der Kommunikation und
Kooperation .......................................................................... 197
3.7.3 Zusammenfassung ................................................................ 199
3.8 Zusammenfuhrung der schulübergreifenden Ergebnisse .................200
4. Schulbezogene Ergebnisse.......................................................................205
4.1 Fallbeschreibungen ..........................................................................205
4.1.1 Die Schulen mit einer erfolgreichen Zielrealisierung...........206
4.1.1.1 Schule
A
.................................................................206
4.1.1.2 Schule
В
.................................................................215
4.1.1.3 Schule
С
.................................................................226
4.1.2 Die Schulen mit einer weniger erfolgreichen
Zielrealisierung.....................................................................234
4.1.2.1 Schule
D
.................................................................234
4.1.2.2 Schule
E
.................................................................243
4.1.2.3 Schule
F
.................................................................251
4.2 Vergleichende Betrachtung..............................................................259
4.2.1 Übereinstimmungen zwischen den Schulgruppen ................260
4.2.2 Unterschiede zwischen den Schulgruppen ...........................265
4.2.3 Positive und negative Einflussfaktoren ................................272
D
Netzwerke als Instrumente der Schulentwicklung - eine
theoretische Verortung...........................................................................275
Literaturverzeichnis .........................................................................................283
Annans.............................................................................................................299
10
|
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Inhaltsverzeichnis
Verzeichnis der Abbildungen. 11
Verzeichnis der Tabellen. 13
Vorwort . 15
A
Einleitung: Das Forschungsvorhaben im Überblick.17
В
Theoretische und methodische Grundlagen der Studie.21
1. Problementwicklung und theoretischer Kontext.21
1.1 Schulqualität und schulische Qualitätsentwicklung.21
1.1.1 Schulqualität.22
1.1.2 Schulische Qualitätsentwicklung.26
1.2 Soziale Netzwerke .31
1.2.1 Netzwerke allgemein .32
1.2.2 Schulische Netzwerke .40
1.3 Das Internationale Netzwerk Innovativer Schulsysteme als
Beispiel .48
1.3.1 Das internationale Netzwerk .48
1.3.2 Das internationale Netzwerkprojekt .49
1.3.3 Das Steuerungsinstrument und seine Zielsetzungen.50
1.3.3.1 Gemeinsames Qualitätsverständnis.52
1.3.3.2 Instrumente zur Datenerhebung .54
1.3.3.3 Vergleichendes Berichtswesen .55
1.3.3.4 Kompetenzaufbau und Wissenstransfer.58
1.4 Theorie der Schulentwicklung und Netzwerke.59
1.5 Fragestellungen der Studie.67
2. Forschungsansatz und methodisches Vorgehen.69
2.1 Evaluation und Evaluationsforschung .70
2.2 Stand der schulbezogenen Netzwerkforschung .74
2.3 Methodischer Ansatz und Durchführung der Studie.80
2.3.1 Forschungsstrategie und Forschungsphasen.80
2.3.2 Erhebungs-und Auswertungsverfahren .82
2.3.2.1 Standardisierte Befragung.83
2.3.2.2 Qualitative Interviews.84
2.3.2.3 Dokumentenanalyse.86
2.3.2.4 Einzelfallstudien .88
2.3.3 Methodologische Einordnung.93
2.3.3.1 Anwendung von qualitativen und quantitativen
Methoden .93
2.3.3.2 Durchführung von Fallstudien .99
С
Empirische Forschungsergebnisse.103
3. Schiitübergreifende Ergebnisse.103
3.1 Schulentwicklung vor und während des Netzwerkprojekts . 105
3.1.1 Unterschiede in inhaltlicher Hinsicht . 106
3.1.2 Unterschiede in methodischer Hinsicht . 107
3.1.3 Unterschiede in organisatorischer Hinsicht . 108
3.1.4 Zusammenfassung . 108
3.2 Voraussetzungen zur Realisierung der Netzwerkziele.109
3.2.1 Bekanntheit des Netzwerkprojekts .109
3.2.2 Akzeptanz des Netzwerkprojekts . 113
3.2.3 Unterstützung des Netzwerkprojekts . 117
3.2.4 Zusammenfassung . 119
3.3 Gemeinsames Qualitätsverständnis . 120
3.3.1 Bekanntheit des Qualitätsverständnisses .121
3.3.2 Stellenwert des Qualitätsverständnisses im
Schulentwicklungsprozess. 122
3.3.3 Konzept des Qualitätsverständnisses . 125
3.3.3.1 Positive und negative Aspekte des Konzepts . 125
3.3.3.2 Akzeptanz des Konzepts . 127
3.3.3.3 Einfluss des Konzepts auf die Vorstellungen
von Schulqualität . 130
3.3.4 Zusammenfassung . 131
3.4 Instrumente zur Datenerhebung.133
3.4.1 Handhabbarkeit der Instrumente. 133
3.4.2 Konzeptioneller Aufbau und Einsatz der Instrumente . 135
3.4.3 Zusammenfassung . 144
3.5 Vergleichendes Berichtswesen . 145
3.5.1 Verständlichkeit des Berichtswesens. 146
3.5.2 Aussagekraft des Berichtswesens . 147
3.5.3 Aufbau und Darstellungsweise des Berichtswesens . 151
3.5.4 Bedeutung der beiden Teile des Berichtswesens . 155
3.5.5 Zusammenfassung . 158
3.6 Managementprozess . 159
3.6.1 Schlussfolgerungen aus INIS. 159
3.6.1.1 Umfang und Resultate der Schlussfolgerungen . 160
3.6.1.2 Kategorien der Schlussfolgerungen . 162
3.6.2 Maßnahmenplanung und-Umsetzung. 167
3.6.2.1 Einzelne Aktivitäten zur Schulentwicklung. 168
3.6.2.2 Gesamtsituation der Schulentwicklung. 178
3.6.2.3 Bezug zwischen den Entwicklungsaktivitäten
anden
Schulen und INIS . 181
3.6.3 Zusammenfassung . 185
3.7 Kompetenzaufbau . 187
3.7.1 Kompetenzaufbau im Bereich von Schulentwicklung
und Evaluation. 188
3.7.1.1 Neu erworbene Kompetenzen aus der Sicht der
Lehrkräfte. 188
3.7.1.2 Neu erworbene Kompetenzen aus der Sicht der
Projektleiter. 194
3.7.2 Kompetenzaufbau im Bereich der Kommunikation und
Kooperation . 197
3.7.3 Zusammenfassung . 199
3.8 Zusammenfuhrung der schulübergreifenden Ergebnisse .200
4. Schulbezogene Ergebnisse.205
4.1 Fallbeschreibungen .205
4.1.1 Die Schulen mit einer erfolgreichen Zielrealisierung.206
4.1.1.1 Schule
A
.206
4.1.1.2 Schule
В
.215
4.1.1.3 Schule
С
.226
4.1.2 Die Schulen mit einer weniger erfolgreichen
Zielrealisierung.234
4.1.2.1 Schule
D
.234
4.1.2.2 Schule
E
.243
4.1.2.3 Schule
F
.251
4.2 Vergleichende Betrachtung.259
4.2.1 Übereinstimmungen zwischen den Schulgruppen .260
4.2.2 Unterschiede zwischen den Schulgruppen .265
4.2.3 Positive und negative Einflussfaktoren .272
D
Netzwerke als Instrumente der Schulentwicklung - eine
theoretische Verortung.275
Literaturverzeichnis .283
Annans.299
10 |
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