Blicke auf das Schreiben: schreibprozessorientiertes Lernen ; Theorie und Praxis
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien [u.a.]
Lit
2006
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| Schriftenreihe: | Arbeit - Bildung - Weiterbildung
7 |
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 229 - 234 |
| Beschreibung: | III, 244 S. |
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Inhalt
Einblicke. 5
1 Einführende Aspekte in die Schreibthematik: Annäherangen . . 17
1.1 Schreibfunktionen und Deutungskontexte. Oder: sich der
Komplexität des Schreibens bewusst werden.18
1.2 Annäherung an das Schreiben aus ontogenetischer Perspektive.
Oder: Entfremdung vom natürlichen Schreibpotential .25
1.3 Ein Blick zurück.37
2 Schreiben und Kommunikation.41
2.1 Schriftliche Kommunikation als Spiegel menschlichen Handelns . 42
2.2 Italos Calvinos „Wenn ein Reisender in einer Wintersnacht" als
literarisches Beispiel schriftlicher Kommunikation.46
2.2.1 Einführende Anmerkungen zu
2.2.2 Inhalt von Wenn ein Reisender in einer Winternacht und
Skizzierang des literaturtheoretischen Hintergrunds. 51
2.2.3 Die Lesenden. 57
2.2.4 Die Schreibenden. 66
2.3 Ein Blick zurück.72
3 Schreiben und Lernen.77
3.1 Ein Abriss der modernen Schreibforschung: Vom Produkt zum
Prozess.78
3.2 Schreibprozessforschung: Ansätze und Modelle.84
3.2.1 Kognitiv orientierte Schreibprozessniodelle.84
3.2.1.1 Merkmale kognitiv orientierter
Schreibprozessmodelle.84
3.2.1.2 Das Schreibprozessmodell von
(1980).87
3.2.2 Expressiv orientierte Schreibprozessmodelle.92
3.2.2.1 Merkmale expressiv orientierter
Schreibprozessmodelle.92
3.2.2.2 Expressiv orientiertes Schreiben bei Peter
3.2.2.3 Das Schreibprozessmodell von Frechling.100
ii
3.2.3 Kommunikativ orientierte Schreibprozessmodelle.104
3.2.3.1 Merkmale kommunikativ orientierter
Schreibprozessmodelle.104
3.3 Ein Blick zurück.112
3.4 Schreibprozess und Lernen: Analogiebildungen.115
3.4.1 Lernen im Blickfeld kognitiv orientierter
Schreibprozessmodelle.115
3.4.1.1 Reflexives Lernen und traditionelle Lehr- und
Lernauffassungen.115
3.4.2 Lernen im Blickfeld expressiv orientierter
Schreibprozessmodelle.123
3.4.2.1 Humanistische Pädagogik und
Konstruktivistische Lerntheorien.123
3.4.2.2 Das „Erkennen von Zusammenhängen" in
erwachsenenbildnerischem Geschehen.127
3.4.2.3 Diskurse um das „Selbst-Lernen" und expressiv
orientierte Schreibprozessmodelle als
selbstbestimmtes Lernen.130
3.4.3 Lernen im Blickfeld kommunikativ orientierter
Schreibprozessmodelle.134
3.4.3.1 Lernen als soziale Interaktion und der
Schreibprozess als kooperatives und
kollaboratives Lernen.134
3.5 Ein Blick zurück.139
4 Schreibprozessorientiertes
4.1 Schreibprozessorientiertes Lernen als Brücke der
Schreibprozessmodelle.146
4.2 Einführende Bemerkungen und Hintergrandmotive.147
4.3 Betrachtung des Seminardesigns „Einführung in das
schreibprozessorientierte Lernen" anhand des „Mobiles".151
4.3.1 Rahmenbedingungen.151
4.3.1.1 Kreatives Schreiben: Geschichte und
Wissenschaft.151
4.3.1.2 Seminartitel und konzeptionell-pädagogischer
Rahmen.161
4.3.2 Zielgruppe, Ziele, Inhalte.166
Inhalt
4.3.3 Aufbau/Phasen und Lerngerüst.168
4.3.3.1 Erste Einheit: Kennen lernen und Einführung in
den Schreibprozess.168
4.3.3.2 Zweite Einheit: Schreibblockaden-Ursprünge und
Gegenstrategien.175
4.3.3.3 Dritte Einheit: Blicke auf den Schreibprozess und
Methoden der Textfassung
4.3.3.4 Vierte Einheit: Blicke auf den Schreibprozess und
Methoden der Textfassung
4.3.3.5 Literatur und literarisches Interpretieren
4.3.3.6 Literatur und literarisches Interpretieren
4.3.4 Methoden und Medien.188
4.3.4.1 Methoden des schreibprozessorientierten Lernens. .188
4.3.4.2 Der Computer als potentielles Einsatzmedium. . . .189
4.3.4.3 Die Gruppe als Methode und Sozialform.194
4.3.5 Der Erwachsenenbildner/die Erwachsenenbildnerin.198
4.3.6 Erfolgskontrolle: Portfolio als Medium
schreibprozessorientierten Lernens.205
4.4 Ein Blick zurück.213
Abblick: Formulierang von Erkenntnisinhalten.223
Bibliographie.229
Abbildungen.235 |
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Inhalt
Einblicke. 5
1 Einführende Aspekte in die Schreibthematik: Annäherangen . . 17
1.1 Schreibfunktionen und Deutungskontexte. Oder: sich der
Komplexität des Schreibens bewusst werden.18
1.2 Annäherung an das Schreiben aus ontogenetischer Perspektive.
Oder: Entfremdung vom natürlichen Schreibpotential .25
1.3 Ein Blick zurück.37
2 Schreiben und Kommunikation.41
2.1 Schriftliche Kommunikation als Spiegel menschlichen Handelns . 42
2.2 Italos Calvinos „Wenn ein Reisender in einer Wintersnacht" als
literarisches Beispiel schriftlicher Kommunikation.46
2.2.1 Einführende Anmerkungen zu
2.2.2 Inhalt von Wenn ein Reisender in einer Winternacht und
Skizzierang des literaturtheoretischen Hintergrunds. 51
2.2.3 Die Lesenden. 57
2.2.4 Die Schreibenden. 66
2.3 Ein Blick zurück.72
3 Schreiben und Lernen.77
3.1 Ein Abriss der modernen Schreibforschung: Vom Produkt zum
Prozess.78
3.2 Schreibprozessforschung: Ansätze und Modelle.84
3.2.1 Kognitiv orientierte Schreibprozessniodelle.84
3.2.1.1 Merkmale kognitiv orientierter
Schreibprozessmodelle.84
3.2.1.2 Das Schreibprozessmodell von
(1980).87
3.2.2 Expressiv orientierte Schreibprozessmodelle.92
3.2.2.1 Merkmale expressiv orientierter
Schreibprozessmodelle.92
3.2.2.2 Expressiv orientiertes Schreiben bei Peter
3.2.2.3 Das Schreibprozessmodell von Frechling.100
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3.2.3 Kommunikativ orientierte Schreibprozessmodelle.104
3.2.3.1 Merkmale kommunikativ orientierter
Schreibprozessmodelle.104
3.3 Ein Blick zurück.112
3.4 Schreibprozess und Lernen: Analogiebildungen.115
3.4.1 Lernen im Blickfeld kognitiv orientierter
Schreibprozessmodelle.115
3.4.1.1 Reflexives Lernen und traditionelle Lehr- und
Lernauffassungen.115
3.4.2 Lernen im Blickfeld expressiv orientierter
Schreibprozessmodelle.123
3.4.2.1 Humanistische Pädagogik und
Konstruktivistische Lerntheorien.123
3.4.2.2 Das „Erkennen von Zusammenhängen" in
erwachsenenbildnerischem Geschehen.127
3.4.2.3 Diskurse um das „Selbst-Lernen" und expressiv
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selbstbestimmtes Lernen.130
3.4.3 Lernen im Blickfeld kommunikativ orientierter
Schreibprozessmodelle.134
3.4.3.1 Lernen als soziale Interaktion und der
Schreibprozess als kooperatives und
kollaboratives Lernen.134
3.5 Ein Blick zurück.139
4 Schreibprozessorientiertes
4.1 Schreibprozessorientiertes Lernen als Brücke der
Schreibprozessmodelle.146
4.2 Einführende Bemerkungen und Hintergrandmotive.147
4.3 Betrachtung des Seminardesigns „Einführung in das
schreibprozessorientierte Lernen" anhand des „Mobiles".151
4.3.1 Rahmenbedingungen.151
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4.3.2 Zielgruppe, Ziele, Inhalte.166
Inhalt
4.3.3 Aufbau/Phasen und Lerngerüst.168
4.3.3.1 Erste Einheit: Kennen lernen und Einführung in
den Schreibprozess.168
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Gegenstrategien.175
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4.3.3.4 Vierte Einheit: Blicke auf den Schreibprozess und
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4.3.3.5 Literatur und literarisches Interpretieren
4.3.3.6 Literatur und literarisches Interpretieren
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4.3.4.1 Methoden des schreibprozessorientierten Lernens. .188
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| spelling | Hofer, Christian Verfasser aut Blicke auf das Schreiben schreibprozessorientiertes Lernen ; Theorie und Praxis Christian Hofer Wien [u.a.] Lit 2006 III, 244 S. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Arbeit - Bildung - Weiterbildung 7 Literaturverz. S. 229 - 234 Lerntechnik (DE-588)4074168-0 gnd rswk-swf Schreiben (DE-588)4116418-0 gnd rswk-swf Erwachsenenbildung (DE-588)4015428-2 gnd rswk-swf Österreich (DE-588)4043271-3 gnd rswk-swf Österreich (DE-588)4043271-3 g Erwachsenenbildung (DE-588)4015428-2 s Schreiben (DE-588)4116418-0 s Lerntechnik (DE-588)4074168-0 s DE-604 Arbeit - Bildung - Weiterbildung 7 (DE-604)BV019366129 7 Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=015631094&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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