Métodos de investigación en educación: 1 Proceso y diseños no complejos
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| Hauptverfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Undetermined |
| Veröffentlicht: |
Madrid
UNED
2003
|
| Ausgabe: | 1. ed. |
| Schriftenreihe: | Unidad didáctica
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 752 S. |
| ISBN: | 8436249550 |
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|---|---|
| adam_text | INDICE VOLUMEN I PRESENTACI6N 27 UNIDAD DIDACTICA I EL PROCESO DE
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N TEMA 1 INTRODUCCLON A LA METODOLOGIA DE
INVESTIGACION EN EDUCACION 1. EI CONOCIMIENTO CIENTFFICO 35 1.1. CIENCIA
Y CONOCIMIENTO CIENTFFICO. EVOIUCI6N HIST6RICA 36 1.1.1. POSITIVISMO
DECIMON6NICO Y PENSAMIENTO ANTIPO- SITIVISTA (HERMENEUTICA) 37 1.1.2.
POSITIVISMO I6GICO, RACIONALISMO CNTICO Y IA TEONA CNTICA DE IA SOCIEDAD
38 1.1.3. CONCEPTO DE CIENCIA. ELEMENTOS ESENCIALES 41 1.1.4.
CARACTENSTICAS ESPECIFICAS DE IA CIENCIA 43 1.1.5. OBJETIVOS DE IA
CIENCIA 46 1.2. EI CONOCIMIENTO CIENTFFICO 48 1.2.1. SABER CIENTFFICO Y
NO CIENTFFICO 48 1.2.2. DN CONCEPTO AMPLIO DEI SABER CIENTIFICO.
CARACTE- NSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFFICO 49 12 METODOS DE
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 1.2.3. CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y EXPERIENCIA.
EI CONOCI- MIENTO EXPERIMENTAL 50 2. EI METODO CIENTIFICO 51 2.1.
CONCEPTO DE METODO Y CLASES 51 2.2. EI METODO CIENTIFICO 52 2.3.
CARACTERISTICAS DEI METODO CIENTIFICO 54 2.4. (EXISTE UN UNICO METODO
CIENTIFICO? 57 2.4.1. EI METODO CIENTIFICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES 58
2.4.2. EI METODO CIENTIFICO Y LA ESPECIFICIDAD DE LA INVES- TIGACI6N
EDUCATIVA 60 3. LA INVESTIGACI6N CIENTIFICA 61 3.1. LA INVESTIGACI6N
CIENTIFICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES 62 3.2. LA INVESTIGACI6N CIENTIFICA
EN EDUCACI6N 64 4. EI PROCESO Y LA 16GICA DE LA INVESTIGACI6N CIENTIFICA
65 4.1. EI PROCESO METODOL6GICO Y EL PROCESO 16GICO 66 4.1.1. LAS ETAPAS
DEL PROCESO METODOL6GICO DE INVESTIGA- CI6N CIENTIFICA 66 4.1.2. EI
PROCESO 16GICO 67 4.2. DE LA TEONA O/Y REALIDAD AL PROBLEMA 67 4.2.1.
CUALIDADES DE LOS PROBLEMAS 68 4.3. LA HIP6TESIS CORNO GUIA DEI PROCESO
69 4.4. VALIDACI6N DE LA HIP6TESIS 69 4.4.1. DEFINICI6N OPERATIVA DE
VARIABLES 70 4.4.2. (LA HIP6TESIS SE VALIDA EN GENERAL? POBLACI6N Y
MUESTRA . 70 4.4.3. ELECCI6N DEI DISEFIO DE INVESTIGACI6N 71 4.4.4.
DESARROLLO DEI DISEFIO: OPERACIONES BASICAS QUE COMPRENDE .. 71 4.5.
INTERPRETACI6N, TEONA Y REPLICACI6N 73 4.5.1. INFERENCIAS DEDUCTIVAS 73
4.5.2. INFERENCIAS INDUCTIVAS 74 4.5.3. GENERALIZACI6N Y REPLICACI6N 75
TEMA2 PARADIGMAS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N INTRODUCCI6N 83 1.
CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 83 FNDICE 13 1.1. LA
INVESTIGACI6N CIENTIFICA: FINALIDAD Y CARACTERIZACI6N 84 1.2. LA
INVESTIGACI6N EN LAS CIENCIAS SOCIALES 85 1.3. CARACTERISTICAS DE LA
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 88 2. CONCEPTO DE METODOS DE INVESTIGACI6N EN
EDUCACI6N 91 2.1. ANTECEDENTES E INICIOS DE LA PEDAGOGIA
EXPERIMENTAL...... 91 2.2. DEFINICI6N Y EVOLUCI6N DE LA PEDAGOGIA
EXPERIMENTAL...... 93 2.3. DEICONCEPTO RESTRINGIDO A OTRO MAS AMPLIO DE
PEDAGOGIA
EXPERIMENTAL........................................................................
94 2.4. CONCEPTO DE METODOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N».. 96 3.
CONTENIDO DE METODOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 98 4. PARADIGMAS EN
LA INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 99 4.1. CONCEPTO DE PARADIGMA 99 4.2. LOS
DEBATES PARADIGMATICOS 100 4.3. PARADIGMA POSITIVISTAJPOSTPOSITIVISTA
103 4.4. PARADIGMA INTERPRETATIVO-CUALITATIVO 106 4.5. PARADIGMA
SOCIOCRITICO 109 4.6. PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISI6N Y AL CAMBIO 111
5. ANALISISCOMPARATIVO: CRITERIOS 113 5.1. COMPARACI6N DE PARADIGMAS
CUANTITATIVO Y CUALITATIVO... 114 5.2. COMPARACIONES GLOBALES ENTRE
PARADIGMAS 116 6. DIVERSIDAD 0 COMPLEMENTARIEDAD DE PARADIGMAS. HACIA LA
UNI- DAD EPISTEMOL6GICA 120 6.1. INCOMPATIBILIDAD Y DIVERSIDAD DE
PARADIGMAS 121 6.2. COMPLEMENTARIEDAD DE PARADIGMAS 122 6.3. HACIA LA
UNIDAD EPISTEMOL6GICAPOR LA COMPLEMENTARIEDAD DE METODOS 123 6.4.
CONCLUSIONES..................................................................
...... 124 TEMA 3 EL PROCESO GENERAL DE LA INVESTIGACION EN
PSICOPEDAGOGIA: (I). INTRODUCCLON
INTRODUCCI6N........................................................................................
131 1. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LA METODOLOGIA CIENTIFICO-EXPERI-
MENTAL EN EDUCACI6N 131 1.1. PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEI
CONOCIMIENTO PSICOPEDA- G6GICO CIENTIFICO-EXPERIMENTAL 132 14 METODOS DE
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 1.1.1. EN EDUCACI6N, C:LEYESGENERALES 0
SUFICIENTEMENTE GENERALES? 133 1.1.2. LA MEDIDA-EVALUACI6N DE LOS
FEN6MENOS EDUCATI- VOS. NECESIDAD, POSIBILIDAD, CONCEPTO Y NIVELES. ....
134 1.1.3. CONTROL EN LOS FEN6MENOS EDUCATIVOS. DIFICULTADESY VIAS DE
SOLUCI6N 143 1.1.4. VERIFICABILIDAD INTERSUBJETIVA U OBJETIVIDAD 145 2.
REPERCUSIONES METODOL6GICAS 147 2.1. LIMITACIONES DE LA MEDIDA EN
EDUCACI6N Y PSICOPEDAGOGIA. 148 2.2. LA SELECCI6N DE LAS MUESTRAS Y LOS
ERRORES MUESTRALES 149 2.3. EI CONTROL Y LA ELECCI6N DEL DISEFIO Y
PRUEBA ESTADISTICA ADECUADOS 149 2.4. LA VERIFICABILIDAD INTERSUBJETIVA:
PRECAUCIONES 149 2.5. PROBLEMAS ETICOS 151 3. ESPECIFICIDAD DE LA
INVESTIGACI6N PSICOPEDAG6GICA 151 4. CAMPO DE LA INVESTIGACI6N
CIENTIFICO-EXPERIMENTAL EN EDUCACI6N. 152 TEMA4 EL PROCESO GENERAL DE LA
INVESTIGACION EN PSICOPEDAGOGIA: (11). PROPUESTAS METODOL6GICAS Y FASES
INTRODUCCI6N 159 1. PROPUESTAS METODOL6GICAS SOBRE ETAPAS 160 1.1.
METODOLOGIA CIENTIFICO-EXPERIMENTAL 161 1.2. METODOLOGIAS DE TIPO
DESCRIPTIVO Y CORRELACIONAL 163 1.3. METODOLOGIA DE TIPO OBSERVACIONAL
165 1.4. CONSIDERACIONES DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL.................
166 2. EI PROCESO DE INVESTIGACI6N CUANTITATIVA: PRINCIPALES FASES 167
2.1. PLANTEAMIENTO DEI PROBLEMA DE INVESTIGACI6N 168 2.1.1. ELECCI6N DEI
TEMA DE INVESTIGACI6N Y FORMULACI6N DEI PROBIERNA...... 169 2.1.2.
ESTRUCTURA Y CARACTENSTICAS DEI PROBLEMA 170 2.1.3. EVALUACI6N DE
PROBLEMAS DE INVESTIGACI6N:CRITERIOS. 170 2.2. CONSULTA DE FUENTES
BIBLIOGNIFICAS Y NO BIBLIOGNIFICAS 171 2.2.1. REVISI6N DE FUENTES
BIBLIOGNIFICAS 172 2.2.2. PROCEDIMIENTOS PNICTICOS DE BUSQUEDA 174
TNDLCE 15 2.3. FORMULACI6N DE HIP6TESIS 178 2.3.1. CONCEPTO Y FUNCIONES
178 2.3.2. LAS HIP6TESIS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACI6N 179 2.3.3.
LC6MO SURGEN LAS HIP6TESIS? 180 2.3.4. FORMULACI6N. LCWINTAS HIP6TESIS?
181 2.3.5. TIPOS DE HIP6TESIS 182 2.4. VALIDACI6N DE HIP6TESIS: DISEFIO
METODO16GICO 187 2.4.1. IDENTIFICACI6N, CATEGORIZACI6N Y DEFINICI6N
OPERA- TIVA DE VARIABLES 187 2.4.2. POBLACI6N Y SELECCI6N DE LA MUESTRA
188 2.4.3. EI CONTROL EN LOS FEN6MENOS EDUCATIVOS 192 2.4.4.
INSTRUMENTOS DE MEDICI6N Y DE RECOGIDA DE DATOS: SELECCI6N Y/O
ELABORACI6N 193 2.4.5. RECOGIDA Y TABULACI6N DE DATOS 196 2.4.6.
ANALISIS DE DATOS 199 2.4.7. DECISI6N ESTADISTICA: ACEPTACI6N 0 RECHAZO
DE LAIS HIP6TESIS 202 2.5. INTERPRETACI6N DE RESULTADOS: CONCLUSIONES Y
SUGERENCIAS. 204 2.5.1. LVERIFICACI6N 0 VALIDACI6N DE HIP6TESIS? 204
2.5.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES 205 TEMA5 DISENO Y DESARROLLO DE LA
INVESTIGACION EN EDUCACION INTRODUCCI6N 213 1. EI DISEFIO EN LA
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N Y SU IMPORTANCIA 214 1.1. CONCEPTO DE DISEFIO
DE INVESTIGACI6N 214 1.2. REQUISITOS DEI DISEFIO 216 2. FUNCIONES Y
OBJETIVOS DEI DISEFIO DE INVESTIGACI6N....................... 217 2.1.
RESPONDER A PREGUNTAS DE INVESTIGACI6N 217 2.2. CONTRAL DE LA VARIANZA
218 2.2.1. MAXIMIZAR LA VARIANZA SISTEMATICA EXPERIMENTAL... 219 2.2.2.
CONTRAL DE LA VARIANZA SISTEMATICA EXTRAFIA 219 2.2.3. MINIMIZACI6N DE
LA VARIANZA DE ERROR 223 3. CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL DISEFIO 224 16
METOOOS OE INVESTIGACI6N EN EOUCACI6N 4. IDENTIFICACI6N Y DEFINICI6N DE
VARIABLES 225 4.1. CONCEPTO DE VARIABLE 226 4.2. CLASIFICACI6N DE
VARIABLES 226 4.2.1. SEGUN NIVELES DE MEDIDA 227 4.2.2. SEGUN CRITERIO
METODOL6GICO 228 4.2.3. SEGUN EL CONTEXTO TE6RICO-EXPLICATIVO 230 4.3.
DEFINICI6N OPERATIVA DE LAS VARIABLES 231 5. POBLACI6N Y MUESTRA:
SELECCI6N DE LOS SUJETOS 233 5.1. CONCEPTOS DE POBLACI6N, PANIMETRO,
MUESTRA Y ESTADISTICO. 233 5.2. PROCEDIMIENTOS DE MUESTREO
PROBABILISTICO Y NO PROBABI- LISTICO 236 5.2.1. MUESTREO PROBABILISTICO
0 AL AZAR 237 5.2.2. MUESTREO NO PROBABILISTICO 239 5.3.
REPRESENTATIVIDAD Y TAMAFIO DE LA MUESTRA 240 6. INSTRURNENTOS DE
MEDICI6N: SELECCI6N 0 ELABORACI6N 243 6.1. CRITERIOS PARA LA SELECCI6N
DE INSTRURNENTOS DE RECOGIDA DE DATOS........................ 243 6.2.
CRITERIOS PARA LA ELABORACI6N DE INSTRURNENTOS DE RECOGIDA DE DATOS 245
7. RECOGIDA Y AMHISISDE DATOS 246 7.1. PROCESO DE RECOGIDA Y TABULACI6N
DE DATOS 246 7.2. ANALISIS DE DATOS 248 7.2.1. NIVELES DE MEDIDA DE LOS
DATOS 249 7.2.2. OPCIONES EN EL ANALISIS DE DATOS 250 7.2.3. TRATAMIENTO
INFORMATICO DE DATOS 250 7.2.4. EI ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS 253 8.
DECISI6N ESTADISTICA Y CONCLUSIONES 255 TEMA6 FACTORES DE VALIDEZ DE LOS
DISENOS INTRODUCCI6N........................... 263 1. TIPOS DE VALIDEZ
264 2. VALIDEZ INTERNA..................... 264 2.1.
HISTORIA...................................... 264 2.2.
MADURACI6N................................. 265 FNDICE 17 2.3.
ADMINISTRACI6N DE TESTS 266 2.4.
INSTRUMENTACI6N...............................................................
... 266 2.5. REGRESI6N ESTADISTICA 267 2.6. LA SELECCI6N DE SUJETOS 267
2.7. MORTALIDAD EXPERIMENTAL 268 2.8. INTERACCI6N ENTRE LA SELECCI6N Y
LA MADURACI6N, ENTRE OTRAS. 269 3. VALIDEZEXTERNA 269 3.1. EI EFECTO
REACTIVO 0 DE INTERACCI6N DE LAS PRUEBAS 270 3.2. LA INTERACCI6N ENTRE
SELECCI6N Y VARIABLE EXPERIMENTAL.... 270 3.3. EFECTOS REACTIVOS DE LOS
DISPOSITIVOS EXPERIMENTALES 271 3.4. INTERFERENCIA DE TRATAMIENTOS
MULTIPLES 272 4. VALIDEZINTERNA Y EXTERNA 272 4.1. IMPORTANCIA Y
DIFICULTADES DE LA VALIDEZ EXTERNA 273 4.2. LOS EXPERIMENTOS DE
LABORATORIO Y LOS ESTUDIOS DE CAMPO: SU VALIDEZ 273 4.3. EI DISEFIO DE
GRUPOS NATURALES 274 4.4. EI CONTROL DE VARIABLES EXTRAFIAS 275 5.
VALIDEZDE CONSTRUCTO 275 6. VALIDEZECOL6GICA 276 7. RESUMEN .. 276 U
NIDAD DIDACTICA II METODOS Y DISENOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N TEMA
7 PROPUESTAS DE CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION EN EDUCACI6N 1. TIPOS
DE INVESTIGACI6N EDUCATIVA 285 1.1. SEGUN LA FINALIDAD PERSEGUIDA 285
1.2. SEGUN EL ALCANCE
TEMPORAL.................................................. 285 1.3.
SEGUN LA PROFUNDIDAD Y OBJETIVO 286 1.4. SEGUN EL ENFOQUE Y EL CANICTER
DE LA MEDIDA .. .. 287 1.5. SEGUN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR 287 1.6.
SEGUN LA CONCEPCI6N DEI FEN6MENO EDUCATIVO 287 1.7. SEGUN LA DIMENSI6N
TEMPORAL 288 1.8. SEGUN LA ORIENTACI6N ASUMIDA 288 18 METODOS DE
INVESTIGACIOEN EN EDUCACIOEN 2. TAXONOMFA DE TIPOS DE INVESTIGACI6N 290
2.1. SEGUN EL PROCESO FORMAL 291 2.2. SEGUN LA FINALIDAD 293 2.3. SEGUN
GRADO DE GENERALIZACI6N 294 2.4. SEGUN LA PERSPECTIVA
TEMPORAL........................................... 295 2.5. SEGUN NIVEL
DE PROFUNDIDAD U OBJETIVOS 297 2.6. SEGUN FUENTES UTILIZADAS 299 2.7.
SEGUN EL MARCO DE ACTUACI6N 300 2.8. SEGUNNUMERO DE SUJETOS 301 2.9.
SEGUN NIVEL DE MANIPULACI6N DE VARIABLES 302 2.10. SEGUN ORIENTACI6N DEI
ESTUDIO 303 3. TIPOS DE DISEFIOS DE INVESTIGACI6N 304 2.1. SEGUN LA
LFNEA DE INVESTIGACI6N 306 3.2. SEGUNEL GRADO DE CONTROL 307 3.3.
SEGUNLA TECNICA DE CONTROL UTILIZADA 308 3.4. SEGUN EL NUMERO DE
VARIABLES INDEPENDIENTES 309 TEMAS INVESTIGACION EMPIRICA CUANTITATIVA.
I: EXPERIMENTAL, CUASI-EXPERIMENTAL Y PREEXPERIMENTAL INTRODUCCI6N 315
1. LA INVESTIGACI6N EXPERIMENTAL EN EDUCACI6N 316 1.1. FINALIDADES Y
CARACTENSTICAS 317 1.2. TIPOS DE INVESTIGACI6N
EXPERIMENTAL.................................. 320 1.3. VALIDEZ Y
LIMITACIONES DEI EXPERIMENTO 322 1.4. ADECUACI6N AL CAMPO EDUCATIVO 325
2. LA INVESTIGACI6N CUASI-EXPERIMENTAL EN EDUCACI6N 327 2.1.
CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N CUASI-EXPERIMENTAL.... 327 2.2.
CLASIFICACI6N DE LOS CUASI-EXPERIMENTOS 328 2.3. ADECUACI6N AL CAMPO
EDUCATIVO 330 3. LA INVESTIGACI6N PREEXPERIMENTAL EN EDUCACI6N 332 3.1.
CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N PREEXPERIMENTAL 332 3.2. PRINCIPALES
MODALIDADES DE INVESTIGACI6NPREEXPERIMENTAL. 333 3.3. ADECUACI6N AL
CAMPO EDUCATIVO 337 FNDICE TEMA9 INVESTIGACI6N EMPIRICA CUANTITATIVA.
11: CORRELACIONAL Y DESCRIPTIVA 19 INTRODUCCI6N 345 1. LA INVESTIGACI6N
CORRELACIONAL 346 1.1. CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N CORRELACIONAL
347 1.2. EI PROCESO DE LA INVESTIGACI6N CORRELACIONAL 348 1.3.
MODALIDADES DE LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES 351 1.4. ADECUACI6N Y
POSIBILIDADES EN EL CARNPO EDUCATIVO 354 2. LA INVESTIGACI6N DESCRIPTIVA
356 2.1. CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N DESCRIPTIVA 356 2.2. EI
PROCESO DE LA INVESTIGACI6N DESCRIPTIVA 357 2.3. MODALIDADES DE LA
INVESTIGACI6N DESCRIPTIVA 361 2.2.1. LOS ESTUDIOS DE TIPO ENCUESTA 362
2.2.2. LOS ESTUDIOS DE CARNPO 0 ANALITICOS 364 2.2.3. LOS ESTUDIOS
OBSERVACIONALES 365 2.2.4. LOS ESTUDIOS DE DESARROLLO 367 2.4.
ADECUACI6N AL CARNPO EDUCATIVO 369 TEMA 10 INDUCCI6N E INFERENCIA.
NOCIONES DE PROBABILIDAD. POBLACI6N Y MUESTRA 1. INDUCCI6N E INFERENCIA
377 1.1. CONCEPTO Y CLASES DE INDUCCI6N 377 1.2. INDUCCI6N E INFERENCIA
378 1.3. LA INDUCCI6N CORNO RNETODO CIENTIFICO: RIESGOS Y PRECAU- CIONES
379 1.3.1. PRECAUCIONES PARA EVITAR GENERALIZACIONES APRESU- RADAS 379
1.3.2. C6RNO REALIZAR INFERENCIAS: CANONES DE J. S. MILL... 380 2.
NOCIONES DE PROBABILIDAD 381 2.1. CONCEPTO DE PROBABILIDAD 382 2.1.1.
ENFOQUE OBJETIVO 382 2.1.2. ENFOQUE SUBJETIVO 383 2.1.3. TEONA
16GICO-SUBJETIVA 384 20 METODOS DE INVESTIGACIOEN EN EDUCACIOEN 2.2.
ASIGNACI6N DE PROBABILIDAD: AXIOMAS Y CASOS 384 2.3. NOCIONES DE
PERMUTACI6N, COMBINACI6N Y FUNCI6N DE DIS- TRIBUCI6N 386 2.4. EI MODELO
BINOMIAL.............................................................
388 2.5. EI MODELO POISSON 0 DE LOS FEN6MENOS RAROS 390 2.6. EI MODELO
NORMAL...............................................................
392 2.6.1. CARACTERISTICAS DE LA CURVA NORMAL..........................
393 2.6.2. APLICACIONES DE LA DISTRIBUCI6N NORMAL.................. 393
2.6.3. NORMALIDAD DE LAS DISTRIBUCIONES EMPFRICAS 395 3. POBLACI6N Y
MUESTRA 396 3.1. CONCEPTO DE DISTRIBUCI6N MUESTRAL 397 3.2. CONCEPTO DE
ERROR TFPICO Y SU SIGNIFICACI6N 399 3.3. DISTRIBUCI6N MUESTRAL DE LA
MEDIA. TEOREMA DEI LIMITE CENTRAL 401 4. ESTIMACI6N DE PANIMETROS 403
4.1. NOCI6N Y PROPIEDADES DE LOS ESTIMADORES 404 4.1.1. INSESGADO 404
4.1.2. CONSISTENTE 406 4.1.3. EFICIENTE 406 4.2. ESTIMACI6N PUNTUAL 407
4.3. ESTIMACI6N DE INTERVALOS 407 4.3.1. NIVEL DE CONFIANZA E INTERVALO
CONFIDENCIAL 409 4.3.2. (C6MO SE INTERPRETA EL INTERVALO DE CONFIANZA?
410 4.3.3. ALGUNOS EJEMPLOS MAS DE INTERVALOS DE CONFIANZA.. 412 TEMA 11
RESOLUCION ESTADISTICA DE LOS DISENOS: CRITERIOS PARA SELECCIONAR LA
PRUEBA INTRODUCCI6N 419 1. PRUEBAS ESTADFSTICAS Y VALIDACI6N DE
HIP6TESIS 419 1.1. HIP6TESIS DE NULIDAD E HIP6TESIS DE INVESTIGACI6N 420
1.2. SIGNIFICACI6N ESTADFSTICA Y NIVEL DE SIGNIFICACI6N 422 1.3.
CONTRASTES BILATERALES Y UNILATERALES 423 1.4. REALIZACI6N DEI CONTRASTE
ESTADFSTICO: DECISI6N 425 2. EI MODELO ESTADFSTICO 427 2.1. CONCEPTO DE
MODELO ESTADFSTICO 427 TNDICE 21 2.2. PRUEBAS PARAMETRIEAS 428 2.3.
PRUEBAS NO PARAMETRICAS 430 2.4. CONCLUSIONES SOBRE AMBOS TIPOS DE
PRUEBAS 432 3. POTENCIA DE LA PRUEBA 433 3.1. LA POTENCIA Y SUS FACTORES
433 3.1.1. TAMAIIO DE LA MUESTRA Y NIVEL DE SIGNIFICACI6N 433 3.1.2. EI
GRADO DE DISCREPANCIA ENTRE HO Y H J ******************* 435 3.2.
DETERMINACI6N DE LA POTENCIA 435 3.2.1. CALCULO DE LA POTENCIA 436
3.2.2. CONCLUSIONES SOBRE EL ANALISIS DE LA POTENCIA 438 4.
POTENCIA-EFICIENCIA 439 5. EI NIVEL DE MEDICI6N 440 5.1. POSTURA
DOGMATICA 441 5.2. POSTURA PRAGMATICA 442 5.2.1. CONSIDERACIONES SOBRE
ESCALAS DE MEDIDA Y ESTA- DISTICA. 442 5.2.2. FLEXIBILIDAD EN LA
DECISI6N ATOMAR 443 6. RESUMEN 444 TEMA 12 DISENOS DE UN SOLO GRUPO:
RESOLUCION ESTADISTICA INTRODUCCI6N 451 1. SIMBOLISMOS Y CONCEPTOS
PREVIOS 452 1.1.
SIMBOLISMOS...................................................................
..... 452 1.2. CONCEPTO DE GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPO DE CONTROL 453
1.3. DISEIIO PREEXPERIMENTAL 454 2. CLASES DE DISEIIOS DE UN SOLO GRUPO
455 2.1. DISEIIO DE GRUPO LINIEO CON POSTEST SOLAMENTE 455 2.2. DISEIIO
DE INVESTIGACI6N EX-POST-FACTO 455 2.2.1. LIMITACIONES DE LA
INTERPRETACI6N EX-POST-FACTO 456 2.2.2. VALOR DE LA INVESTIGACI6N
EX-POST-FACTO 457 2.3. DISEIIO DE GRUPO LINIEO CON PRETEST-POSTEST 458
2.4. DISEIIO DE GRUPO LINIEO COMPARADO CON GRUPO ESTATIEO.... 459 3.
VALORACI6N DE LOS DISEIIOS PRE-EXPERIMENTALES 460 22 METODOSDE
INVESTIGACIOEN EN EDUCACIOEN 4. CONTRASTES PARAMETRICOS (UNA V.I.) 460
4.1. LAS INFERENCIAS ESTADISTICAS: ESTRATEGIA GENERAL.................
460 4.2. CONTRASTE DE HIP6TESIS RESPECTO DE LA MEDIA DE LA POBLACI6N.
461 4.2.1. CONOCIDA LA VARIANZA DE LA POBLACI6N 461 4.2.2. DESCONOCIDA
LA VARIANZA DE LA POBLACI6N 464 4.2.3. DETERMINACI6N DEL TAMANO DE LA
MUESTRA (CASO DE LA MEDIA) 466 4.2.4. TAMANO DE LA MUESTRA (CASO DE
PROPORCI6N DE UNA POBLACI6N) 467 4.3. CONTRASTE DE HIP6TESIS RESPECTO DE
P Y OTROS COEFICIENTES DE CORRELACI6N 469 4.3.1. CONTRASTE DE HIP6TESIS
RESPECTO DE P: ZR DE FISHER . 469 4.3.2. CONTRASTE DE HIP6TESIS RESPECTO
DE P: T DE STUDENT. 471 4.3.3. CONTRASTE DE HIP6TESIS RESPECTO DE OTROS
COEFICIEN- TES DE CORRELACI6N 473 5. CONTRASTES NO PARAMETRICOS 474 5.1.
PRUEBAS DE BONDAD DE AJUSTE Y PRUEBA DE ALEATORIEDAD.... 474 5.1.1. LA
PRUEBA BINOMIAL 474 5.1.2. LA PRUEBA X 2
************************************************************** 478
5.1.3. LA PRUEBA DE KOLMOGOROV-SMIMOV 486 5.1.4. PRUEBA DE RACHAS
(ALEATORIEDAD) 491 5.2. PRUEBA DE MCNEMAR: SIGNIFICACI6N DE LOS CAMBIOS
492 5.2.1. METODO 492 5.2.2. POTENCIA DE LA PRUEBA 494 5.3. CONTRASTE DE
HIP6TESIS RESPECTO DE ALGUNOS COEFICIENTES DE CORRELACI6N 495 5.3.1.
COEFICIENTE DE CONTINGENCIA 495 5.3.2. COEFICIENTE DE CORRELACI6N DE
RANGOS (SPEARMAN). 498 U NIDADDIDACTICAIII RESOLUCIOEN ESTADISTICA DE LOS
DISENOS DE DOS 0 MAS GRUPOS TEMA 13 DISENOS DE DOS GRUPOS INDEPENDIENTES
(UNA V.I.)
INTRODUCCI6N........................................................................................
509 TNDICE 23 1. EI DISEFI.ODE DOS GRUPOS: CONCEPTO Y CARACTENSTICAS 510
1.1. EI GRUPO DE CONTROL 510 1.2. AZAR Y CONTROL 511 1.3. EMPAREJAMIENTO
Y CONTRAL 511 2. PRINCIPALES DISEFIOS DE DOS GRUPOS 512 2.1.
DISEFIOSS6LO CON POSTEST 513 2.2. DISEFIOSCON PRETEST 513 2.3.
DISEFIOSCON SUJETOS INDEPENDIENTES Y EMPAREJADOS: GRUPOS NATURALES 514
3. VALORACI6N DE LOS DISEFIOS DE DOS GRUPOS 515 4. DISEFIOSDE DOS GRUPOS
INDEPENDIENTES: RESOLUCI6N ESTADISTICA.. 517 4.1. DOS GRANDES MODELOS:
PARAMETRICO Y NO PARAMETRICO 517 4.2. TIPOS DE DIFERENCIAS Y PRUEBAS
ESTADISTICAS 517 5. CONTRASTES PARAMETRICOS 518 5.1. PRUEBAS Z Y T PARA
DOS GRUPOS INDEPENDIENTES 518 5.2. EI AMILISIS DE VARIANZA CORNO
ALTERNATIVA A LA PRUEBA T 522 6. CONTRASTES PARAMETRICOS 523 6.1.
DIVERSIDAD DE PRUEBAS: CRITERIOS DE SELECCI6N 523 6.2. PRUEBA X 2 Y
DATOS NOMINALES 524 6.2.1. METODO 525 6.2.2. TABLAS DE CONTINGENCIA 2 X
2 528 6.2.3. FRECUENCIAS ESPERADAS PEQUEFIAS 530 6.2.4. USOS DE JI
CUADRADO» 531 6.2.5. POTENCIA-EFICIENCIA 532 6.3. PRUEBA DE LA MEDIANA
532 6.3.1. PRINCIPIOS Y METODO 532 6.4. PRUEBA DE LAS RACHAS,
WALD-WOLFOWITZ 535 6.5. PRUEBA U, DE MANN-WHITNEY 540 6.5.1. PRINCIPIOS
Y REQUISITOS 540 6.5.2. METODO Y CALCULO 540 6.5.3. POTENCIA -
EFICIENCIA 547 6.6. PRUEBA DE KOLMOGORAV-SMIRNOV 548 6.6.1. FUNCI6N,
FUNDAMENTO Y METODO 548 6.6.2. MUESTRAS PEQUEFIAS (NA = N B::; 40) 550
6.6.3. MUESTR~S G~A~DE~(NA = N B 0 NA::;:. N B 40) 550 6.6.4.
POTENCLA-EFICLENCLA. 552 24 METODOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N TEMA
14 DISENOS DE DOS GRUPOS RELACIONADOS (UNA V.I.) INTRODUCCI6N 561 1.
MINIMIZACI6N DE LA VARIANZA DE ERROR: EL BLOQUEO 561 1.1. EI BLOQUEO 562
1.2. CORRELACI6N Y GRADOS DE LIBERTAD 563 2. PRUEBAS PARAMETRICAS (DOS
GRUPOS RELACIONADOS) 564 2.1. PRUEBA GENERAL: T 565 2.2. PRUEBA T
(MUESTRAS PEQUEFIAS) 566 2.3. PRUEBA Z (MUESTRAS GRANDES) 567 2.4. LA
PRUEBA F COMO ALTEMATIVA 568 3. PRUEBAS NO PARAMETRICAS 570 3.1. PRUEBA
DE LOS SIGNOS: MEDICI6N ORDINAL BURDA 570 3.1.1. FUNCI6N Y METODO 571
3.1.2. MUESTRAS PEQUEFIAS (~25) 573 3.1.3. MUESTRAS GRANDES (N 25) 573
3.1.4. POTENCIA -EFICIENCIA 575 3.2. PRUEBA DE WILCOXON: MEDICI6N
ORDINAL 575 3.2.1. PRINCIPIOS Y METODO 575 3.2.2. PUNTUACIONES LIGADAS
576 3.2.3. MUESTRAS PEQUEFIAS (N ~ 25) 577 3.2.4. MUESTRAS GRANDES (N
25) 578 3.2.5. POTENCIA-EFICIENCIA 580 TEMA 15 DISENOS DE K GRUPOS
INDEPENDIENTES. CONTRASTES PARAMETRICOS INTRODUCCI6N 587 1. IMPORTANCIA
DEI DISEFIO MULTIGRUPO EN PSICOPEDAGOGIA 587 1.1. FUNCI6N DEI DISEFIO:
EL CONTROL 588 1.2. EI DISEFIO MULTIGRUPO Y SU IMPORTANCIA 588 1.3.
ALTEMATIVA A LA PRUEBA T: PRUEBA F 589 2. AMILISIS DE LA VARIANZA 590
2.1. CONCEPTO DE VARIANZA Y SU ANALISIS 590 2.2. CLASES DE VARIANZA 591
3. CALCULO E INTERPRETACI6N DEI ANAVA UNIFACTORIAL 593 1NDICE 25 3.1.
METODO 593 3.2. CALCULO E INTERPRETACI6N DEI ANAVA: PRUEBA F 594 4.
RESOLUCI6N ESTADFSTICA DEI ANAVA 599 4.1. DISEFIOSIMPLIFICADO CON N
IGUAL 599 4.2. DISEFIOSIMPLIFICADO CON N DESIGUAL 599 5. COMPARACI6N DE
DIFERENCIAS ENTRE TRATAMIENTOS 601 5.1. METODO T (TUKEY)CON N IGUAL 601
5.2. METODO S (SCHEFFE) CON N DESIGUAL 603 TEMA 16 DISENOS DE K GRUPOS
INDEPENDIENTES. CONTRASTES NO PARAMETRICOS INTRODUCCI6N 611 1. PRUEBA X
2 PARA K MUESTRAS INDEPENTIENTES 612 1.1. PROCEDIMIENTO 612 1.2. CUANDO
USAR X 2
******************************************************************** 614
1.3. POTENCIA-EFICIENCIA 615 2. EXTENSI6N DE LA PRUEBA DE LA MEDIANA 615
2.1.
METODO........................................................................
......... 615 2.2. DISEFIOSIMPLIFICADO 616 3. ANALISISDE VARIANZA DE UNA
CLASIFICACI6N POR RANGOS, DE KRUSKAL WALLIS 617 3.1. METODO 617 3.2.
MUESTRAS PEQUEFIAS (N J ~ 5 Y G = 3) 618 3.3. MUESTRAS GRANDES (N. 5)
620 3.4. OBSERVACIONES LIGAD~S 620 3.5. POTENCIA-EFICIENCIA 623 TEMA 17
DISENOS DE G GRUPOS RELACIONADOS (UNA V.I.). CONTRASTES PARAMETRICOS Y
NO PARAMETRICOS INTRODUCCI6N 629 1. PRUEBAS PARAMETRICAS PARA G GRUPOS
RELACIONADOS 629 1.1. DOS GRUPOS DE DISEFIOS EXPERIMENTALES 630 1.2. EI
BLOQUEO 630 1.3. APLICACI6N DE LA TEENICA DE BLOQUEO EN PSICOPEDAGOGFA
631 26 METODOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 2. DISEIIO DE BLOQUES CON
UN SUJETO POR CASILLA 632 2.1. ANALISIS ESTADFSTICO 632 2.2. CALCULO:
MODELO ADITIVO 633 3. PRUEBAS NO PARAMETRICAS PARA G MUESTRAS
RELACIONADAS 637 3.1. FUNCI6N, ALCANCE Y NECESIDAD PRACTICA 637 3.2.
PRUEBA Q DE COCHRAN 638 3.2.1. FUNCI6N Y METODO 638 3.2.2. DISEFIO
SIMPLIFICADO 639 3.2.3. POTENCIA DE LA PRUEBA 641 3.3. ANALISIS DE LA
VARIANZA DE DOS CLASIFICACIONES POR RANGOS, DE FRIEDMAN 641 3.3.1.
FUNCI6N Y METODO 641 3.3.2. DISEFIO SIMPLIFICADO: MUESTRAS PEQUEFIAS 642
3.3.3. MUESTRAS GRANDES 644 3.3.4. POTENCIA DE LA PRUEBA 646 TEMA 18
VALORACI6N DE LOS DISENOS DE MAS DE DOS GRUPOS INTRODUCCI6N 653 1.
OBJETIVOS DEI DISEFIO MULTIGRUPO 654 2. IMPORTANCIA PEDAG6GICA DE LOS
DISEFIOS MULTIGRUPO 659 2.1. ALTEMATIVAS DE CONTRASTE A LA PRUEBA T»
660 2.2. VALORES ATRIBUIDOS A LA VARIABLE INDEPENDIENTE (VI) 662 3.
CLASIFICACI6N DE LOS PRINCIPALES DISEFIOS 663 3.1. DISEFIO DE CUATRO
GRUPOS DE SOLOMON 663 3.2. DISEFIOS PARA MINIMIZAR LA VARIANZA DE ERROR
666 3.2.1. DISEFIOS DE BLOQUES AL AZAR 666 3.2.2. DISEFIOSJERARQUICOS
674 3.2.3. DISEFIOS DEI ANALISIS DE COVARIANZA 676 4. CONVENIENCIA DE LA
UTILIZACI6N DE DISEFIOS MAS COMPLEJOS 685 5. TRATAMIENTO INFORMATICO DE
DATOS 687 6. APLICACIONES AL CAMPO EDUCATIVO 688 BIBLIOGRAFIA 693
APENDICE (INDICE DE TABLAS) 703
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INDICE VOLUMEN I PRESENTACI6N 27 UNIDAD DIDACTICA I EL PROCESO DE
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N TEMA 1 INTRODUCCLON A LA METODOLOGIA DE
INVESTIGACION EN EDUCACION 1. EI CONOCIMIENTO CIENTFFICO 35 1.1. CIENCIA
Y CONOCIMIENTO CIENTFFICO. EVOIUCI6N HIST6RICA 36 1.1.1. POSITIVISMO
DECIMON6NICO Y PENSAMIENTO ANTIPO- SITIVISTA (HERMENEUTICA) 37 1.1.2.
POSITIVISMO I6GICO, RACIONALISMO CNTICO Y IA TEONA CNTICA DE IA SOCIEDAD
38 1.1.3. CONCEPTO DE CIENCIA. ELEMENTOS ESENCIALES 41 1.1.4.
CARACTENSTICAS ESPECIFICAS DE IA CIENCIA 43 1.1.5. OBJETIVOS DE IA
CIENCIA 46 1.2. EI CONOCIMIENTO CIENTFFICO 48 1.2.1. SABER CIENTFFICO Y
NO CIENTFFICO 48 1.2.2. DN CONCEPTO AMPLIO DEI SABER CIENTIFICO.
CARACTE- NSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFFICO 49 12 METODOS DE
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 1.2.3. CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y EXPERIENCIA.
EI CONOCI- MIENTO EXPERIMENTAL 50 2. EI METODO CIENTIFICO 51 2.1.
CONCEPTO DE METODO Y CLASES 51 2.2. EI METODO CIENTIFICO 52 2.3.
CARACTERISTICAS DEI METODO CIENTIFICO 54 2.4. (EXISTE UN UNICO METODO
CIENTIFICO? 57 2.4.1. EI METODO CIENTIFICO EN LAS CIENCIAS SOCIALES 58
2.4.2. EI METODO CIENTIFICO Y LA ESPECIFICIDAD DE LA INVES- TIGACI6N
EDUCATIVA 60 3. LA INVESTIGACI6N CIENTIFICA 61 3.1. LA INVESTIGACI6N
CIENTIFICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES 62 3.2. LA INVESTIGACI6N CIENTIFICA
EN EDUCACI6N 64 4. EI PROCESO Y LA 16GICA DE LA INVESTIGACI6N CIENTIFICA
65 4.1. EI PROCESO METODOL6GICO Y EL PROCESO 16GICO 66 4.1.1. LAS ETAPAS
DEL PROCESO METODOL6GICO DE INVESTIGA- CI6N CIENTIFICA 66 4.1.2. EI
PROCESO 16GICO 67 4.2. DE LA TEONA O/Y REALIDAD AL PROBLEMA 67 4.2.1.
CUALIDADES DE LOS PROBLEMAS 68 4.3. LA HIP6TESIS CORNO GUIA DEI PROCESO
69 4.4. VALIDACI6N DE LA HIP6TESIS 69 4.4.1. DEFINICI6N OPERATIVA DE
VARIABLES 70 4.4.2. (LA HIP6TESIS SE VALIDA EN GENERAL? POBLACI6N Y
MUESTRA . 70 4.4.3. ELECCI6N DEI DISEFIO DE INVESTIGACI6N 71 4.4.4.
DESARROLLO DEI DISEFIO: OPERACIONES BASICAS QUE COMPRENDE . 71 4.5.
INTERPRETACI6N, TEONA Y REPLICACI6N 73 4.5.1. INFERENCIAS DEDUCTIVAS 73
4.5.2. INFERENCIAS INDUCTIVAS 74 4.5.3. GENERALIZACI6N Y REPLICACI6N 75
TEMA2 PARADIGMAS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N INTRODUCCI6N 83 1.
CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 83 FNDICE 13 1.1. LA
INVESTIGACI6N CIENTIFICA: FINALIDAD Y CARACTERIZACI6N 84 1.2. LA
INVESTIGACI6N EN LAS CIENCIAS SOCIALES 85 1.3. CARACTERISTICAS DE LA
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 88 2. CONCEPTO DE METODOS DE INVESTIGACI6N EN
EDUCACI6N 91 2.1. ANTECEDENTES E INICIOS DE LA PEDAGOGIA
EXPERIMENTAL. 91 2.2. DEFINICI6N Y EVOLUCI6N DE LA PEDAGOGIA
EXPERIMENTAL. 93 2.3. DEICONCEPTO RESTRINGIDO A OTRO MAS AMPLIO DE
PEDAGOGIA
EXPERIMENTAL.
94 2.4. CONCEPTO DE METODOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N». 96 3.
CONTENIDO DE METODOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 98 4. PARADIGMAS EN
LA INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 99 4.1. CONCEPTO DE PARADIGMA 99 4.2. LOS
DEBATES PARADIGMATICOS 100 4.3. PARADIGMA POSITIVISTAJPOSTPOSITIVISTA
103 4.4. PARADIGMA INTERPRETATIVO-CUALITATIVO 106 4.5. PARADIGMA
SOCIOCRITICO 109 4.6. PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISI6N Y AL CAMBIO 111
5. ANALISISCOMPARATIVO: CRITERIOS 113 5.1. COMPARACI6N DE PARADIGMAS
CUANTITATIVO Y CUALITATIVO. 114 5.2. COMPARACIONES GLOBALES ENTRE
PARADIGMAS 116 6. DIVERSIDAD 0 COMPLEMENTARIEDAD DE PARADIGMAS. HACIA LA
UNI- DAD EPISTEMOL6GICA 120 6.1. INCOMPATIBILIDAD Y DIVERSIDAD DE
PARADIGMAS 121 6.2. COMPLEMENTARIEDAD DE PARADIGMAS 122 6.3. HACIA LA
UNIDAD EPISTEMOL6GICAPOR LA COMPLEMENTARIEDAD DE METODOS 123 6.4.
CONCLUSIONES.
. 124 TEMA 3 EL PROCESO GENERAL DE LA INVESTIGACION EN
PSICOPEDAGOGIA: (I). INTRODUCCLON
INTRODUCCI6N.
131 1. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LA METODOLOGIA CIENTIFICO-EXPERI-
MENTAL EN EDUCACI6N 131 1.1. PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEI
CONOCIMIENTO PSICOPEDA- G6GICO CIENTIFICO-EXPERIMENTAL 132 14 METODOS DE
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 1.1.1. EN EDUCACI6N, C:LEYESGENERALES 0
SUFICIENTEMENTE GENERALES? 133 1.1.2. LA MEDIDA-EVALUACI6N DE LOS
FEN6MENOS EDUCATI- VOS. NECESIDAD, POSIBILIDAD, CONCEPTO Y NIVELES. .
134 1.1.3. CONTROL EN LOS FEN6MENOS EDUCATIVOS. DIFICULTADESY VIAS DE
SOLUCI6N 143 1.1.4. VERIFICABILIDAD INTERSUBJETIVA U OBJETIVIDAD 145 2.
REPERCUSIONES METODOL6GICAS 147 2.1. LIMITACIONES DE LA MEDIDA EN
EDUCACI6N Y PSICOPEDAGOGIA. 148 2.2. LA SELECCI6N DE LAS MUESTRAS Y LOS
ERRORES MUESTRALES 149 2.3. EI CONTROL Y LA ELECCI6N DEL DISEFIO Y
PRUEBA ESTADISTICA ADECUADOS 149 2.4. LA VERIFICABILIDAD INTERSUBJETIVA:
PRECAUCIONES 149 2.5. PROBLEMAS ETICOS 151 3. ESPECIFICIDAD DE LA
INVESTIGACI6N PSICOPEDAG6GICA 151 4. CAMPO DE LA INVESTIGACI6N
CIENTIFICO-EXPERIMENTAL EN EDUCACI6N. 152 TEMA4 EL PROCESO GENERAL DE LA
INVESTIGACION EN PSICOPEDAGOGIA: (11). PROPUESTAS METODOL6GICAS Y FASES
INTRODUCCI6N 159 1. PROPUESTAS METODOL6GICAS SOBRE ETAPAS 160 1.1.
METODOLOGIA CIENTIFICO-EXPERIMENTAL 161 1.2. METODOLOGIAS DE TIPO
DESCRIPTIVO Y CORRELACIONAL 163 1.3. METODOLOGIA DE TIPO OBSERVACIONAL
165 1.4. CONSIDERACIONES DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL.
166 2. EI PROCESO DE INVESTIGACI6N CUANTITATIVA: PRINCIPALES FASES 167
2.1. PLANTEAMIENTO DEI PROBLEMA DE INVESTIGACI6N 168 2.1.1. ELECCI6N DEI
TEMA DE INVESTIGACI6N Y FORMULACI6N DEI PROBIERNA. 169 2.1.2.
ESTRUCTURA Y CARACTENSTICAS DEI PROBLEMA 170 2.1.3. EVALUACI6N DE
PROBLEMAS DE INVESTIGACI6N:CRITERIOS. 170 2.2. CONSULTA DE FUENTES
BIBLIOGNIFICAS Y NO BIBLIOGNIFICAS 171 2.2.1. REVISI6N DE FUENTES
BIBLIOGNIFICAS 172 2.2.2. PROCEDIMIENTOS PNICTICOS DE BUSQUEDA 174
TNDLCE 15 2.3. FORMULACI6N DE HIP6TESIS 178 2.3.1. CONCEPTO Y FUNCIONES
178 2.3.2. LAS HIP6TESIS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACI6N 179 2.3.3.
LC6MO SURGEN LAS HIP6TESIS? 180 2.3.4. FORMULACI6N. LCWINTAS HIP6TESIS?
181 2.3.5. TIPOS DE HIP6TESIS 182 2.4. VALIDACI6N DE HIP6TESIS: DISEFIO
METODO16GICO 187 2.4.1. IDENTIFICACI6N, CATEGORIZACI6N Y DEFINICI6N
OPERA- TIVA DE VARIABLES 187 2.4.2. POBLACI6N Y SELECCI6N DE LA MUESTRA
188 2.4.3. EI CONTROL EN LOS FEN6MENOS EDUCATIVOS 192 2.4.4.
INSTRUMENTOS DE MEDICI6N Y DE RECOGIDA DE DATOS: SELECCI6N Y/O
ELABORACI6N 193 2.4.5. RECOGIDA Y TABULACI6N DE DATOS 196 2.4.6.
ANALISIS DE DATOS 199 2.4.7. DECISI6N ESTADISTICA: ACEPTACI6N 0 RECHAZO
DE LAIS HIP6TESIS 202 2.5. INTERPRETACI6N DE RESULTADOS: CONCLUSIONES Y
SUGERENCIAS. 204 2.5.1. LVERIFICACI6N 0 VALIDACI6N DE HIP6TESIS? 204
2.5.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES 205 TEMA5 DISENO Y DESARROLLO DE LA
INVESTIGACION EN EDUCACION INTRODUCCI6N 213 1. EI DISEFIO EN LA
INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N Y SU IMPORTANCIA 214 1.1. CONCEPTO DE DISEFIO
DE INVESTIGACI6N 214 1.2. REQUISITOS DEI DISEFIO 216 2. FUNCIONES Y
OBJETIVOS DEI DISEFIO DE INVESTIGACI6N. 217 2.1.
RESPONDER A PREGUNTAS DE INVESTIGACI6N 217 2.2. CONTRAL DE LA VARIANZA
218 2.2.1. MAXIMIZAR LA VARIANZA SISTEMATICA EXPERIMENTAL. 219 2.2.2.
CONTRAL DE LA VARIANZA SISTEMATICA EXTRAFIA 219 2.2.3. MINIMIZACI6N DE
LA VARIANZA DE ERROR 223 3. CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL DISEFIO 224 16
METOOOS OE INVESTIGACI6N EN EOUCACI6N 4. IDENTIFICACI6N Y DEFINICI6N DE
VARIABLES 225 4.1. CONCEPTO DE VARIABLE 226 4.2. CLASIFICACI6N DE
VARIABLES 226 4.2.1. SEGUN NIVELES DE MEDIDA 227 4.2.2. SEGUN CRITERIO
METODOL6GICO 228 4.2.3. SEGUN EL CONTEXTO TE6RICO-EXPLICATIVO 230 4.3.
DEFINICI6N OPERATIVA DE LAS VARIABLES 231 5. POBLACI6N Y MUESTRA:
SELECCI6N DE LOS SUJETOS 233 5.1. CONCEPTOS DE POBLACI6N, PANIMETRO,
MUESTRA Y ESTADISTICO. 233 5.2. PROCEDIMIENTOS DE MUESTREO
PROBABILISTICO Y NO PROBABI- LISTICO 236 5.2.1. MUESTREO PROBABILISTICO
0 AL AZAR 237 5.2.2. MUESTREO NO PROBABILISTICO 239 5.3.
REPRESENTATIVIDAD Y TAMAFIO DE LA MUESTRA 240 6. INSTRURNENTOS DE
MEDICI6N: SELECCI6N 0 ELABORACI6N 243 6.1. CRITERIOS PARA LA SELECCI6N
DE INSTRURNENTOS DE RECOGIDA DE DATOS. 243 6.2.
CRITERIOS PARA LA ELABORACI6N DE INSTRURNENTOS DE RECOGIDA DE DATOS 245
7. RECOGIDA Y AMHISISDE DATOS 246 7.1. PROCESO DE RECOGIDA Y TABULACI6N
DE DATOS 246 7.2. ANALISIS DE DATOS 248 7.2.1. NIVELES DE MEDIDA DE LOS
DATOS 249 7.2.2. OPCIONES EN EL ANALISIS DE DATOS 250 7.2.3. TRATAMIENTO
INFORMATICO DE DATOS 250 7.2.4. EI ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS 253 8.
DECISI6N ESTADISTICA Y CONCLUSIONES 255 TEMA6 FACTORES DE VALIDEZ DE LOS
DISENOS INTRODUCCI6N. 263 1. TIPOS DE VALIDEZ
264 2. VALIDEZ INTERNA. 264 2.1.
HISTORIA. 264 2.2.
MADURACI6N. 265 FNDICE 17 2.3.
ADMINISTRACI6N DE TESTS 266 2.4.
INSTRUMENTACI6N.
. 266 2.5. REGRESI6N ESTADISTICA 267 2.6. LA SELECCI6N DE SUJETOS 267
2.7. MORTALIDAD EXPERIMENTAL 268 2.8. INTERACCI6N ENTRE LA SELECCI6N Y
LA MADURACI6N, ENTRE OTRAS. 269 3. VALIDEZEXTERNA 269 3.1. EI EFECTO
REACTIVO 0 DE INTERACCI6N DE LAS PRUEBAS 270 3.2. LA INTERACCI6N ENTRE
SELECCI6N Y VARIABLE EXPERIMENTAL. 270 3.3. EFECTOS REACTIVOS DE LOS
DISPOSITIVOS EXPERIMENTALES 271 3.4. INTERFERENCIA DE TRATAMIENTOS
MULTIPLES 272 4. VALIDEZINTERNA Y EXTERNA 272 4.1. IMPORTANCIA Y
DIFICULTADES DE LA VALIDEZ EXTERNA 273 4.2. LOS EXPERIMENTOS DE
LABORATORIO Y LOS ESTUDIOS DE CAMPO: SU VALIDEZ 273 4.3. EI DISEFIO DE
GRUPOS NATURALES 274 4.4. EI CONTROL DE VARIABLES EXTRAFIAS 275 5.
VALIDEZDE CONSTRUCTO 275 6. VALIDEZECOL6GICA 276 7. RESUMEN . 276 U
NIDAD DIDACTICA II METODOS Y DISENOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N TEMA
7 PROPUESTAS DE CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION EN EDUCACI6N 1. TIPOS
DE INVESTIGACI6N EDUCATIVA 285 1.1. SEGUN LA FINALIDAD PERSEGUIDA 285
1.2. SEGUN EL ALCANCE
TEMPORAL. 285 1.3.
SEGUN LA PROFUNDIDAD Y OBJETIVO 286 1.4. SEGUN EL ENFOQUE Y EL CANICTER
DE LA MEDIDA . . 287 1.5. SEGUN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR 287 1.6.
SEGUN LA CONCEPCI6N DEI FEN6MENO EDUCATIVO 287 1.7. SEGUN LA DIMENSI6N
TEMPORAL 288 1.8. SEGUN LA ORIENTACI6N ASUMIDA 288 18 METODOS DE
INVESTIGACIOEN EN EDUCACIOEN 2. TAXONOMFA DE TIPOS DE INVESTIGACI6N 290
2.1. SEGUN EL PROCESO FORMAL 291 2.2. SEGUN LA FINALIDAD 293 2.3. SEGUN
GRADO DE GENERALIZACI6N 294 2.4. SEGUN LA PERSPECTIVA
TEMPORAL. 295 2.5. SEGUN NIVEL
DE PROFUNDIDAD U OBJETIVOS 297 2.6. SEGUN FUENTES UTILIZADAS 299 2.7.
SEGUN EL MARCO DE ACTUACI6N 300 2.8. SEGUNNUMERO DE SUJETOS 301 2.9.
SEGUN NIVEL DE MANIPULACI6N DE VARIABLES 302 2.10. SEGUN ORIENTACI6N DEI
ESTUDIO 303 3. TIPOS DE DISEFIOS DE INVESTIGACI6N 304 2.1. SEGUN LA
LFNEA DE INVESTIGACI6N 306 3.2. SEGUNEL GRADO DE CONTROL 307 3.3.
SEGUNLA TECNICA DE CONTROL UTILIZADA 308 3.4. SEGUN EL NUMERO DE
VARIABLES INDEPENDIENTES 309 TEMAS INVESTIGACION EMPIRICA CUANTITATIVA.
I: EXPERIMENTAL, CUASI-EXPERIMENTAL Y PREEXPERIMENTAL INTRODUCCI6N 315
1. LA INVESTIGACI6N EXPERIMENTAL EN EDUCACI6N 316 1.1. FINALIDADES Y
CARACTENSTICAS 317 1.2. TIPOS DE INVESTIGACI6N
EXPERIMENTAL. 320 1.3. VALIDEZ Y
LIMITACIONES DEI EXPERIMENTO 322 1.4. ADECUACI6N AL CAMPO EDUCATIVO 325
2. LA INVESTIGACI6N CUASI-EXPERIMENTAL EN EDUCACI6N 327 2.1.
CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N CUASI-EXPERIMENTAL. 327 2.2.
CLASIFICACI6N DE LOS CUASI-EXPERIMENTOS 328 2.3. ADECUACI6N AL CAMPO
EDUCATIVO 330 3. LA INVESTIGACI6N PREEXPERIMENTAL EN EDUCACI6N 332 3.1.
CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N PREEXPERIMENTAL 332 3.2. PRINCIPALES
MODALIDADES DE INVESTIGACI6NPREEXPERIMENTAL. 333 3.3. ADECUACI6N AL
CAMPO EDUCATIVO 337 FNDICE TEMA9 INVESTIGACI6N EMPIRICA CUANTITATIVA.
11: CORRELACIONAL Y DESCRIPTIVA 19 INTRODUCCI6N 345 1. LA INVESTIGACI6N
CORRELACIONAL 346 1.1. CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N CORRELACIONAL
347 1.2. EI PROCESO DE LA INVESTIGACI6N CORRELACIONAL 348 1.3.
MODALIDADES DE LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES 351 1.4. ADECUACI6N Y
POSIBILIDADES EN EL CARNPO EDUCATIVO 354 2. LA INVESTIGACI6N DESCRIPTIVA
356 2.1. CARACTENSTICAS DE LA INVESTIGACI6N DESCRIPTIVA 356 2.2. EI
PROCESO DE LA INVESTIGACI6N DESCRIPTIVA 357 2.3. MODALIDADES DE LA
INVESTIGACI6N DESCRIPTIVA 361 2.2.1. LOS ESTUDIOS DE TIPO ENCUESTA 362
2.2.2. LOS ESTUDIOS DE CARNPO 0 ANALITICOS 364 2.2.3. LOS ESTUDIOS
OBSERVACIONALES 365 2.2.4. LOS ESTUDIOS DE DESARROLLO 367 2.4.
ADECUACI6N AL CARNPO EDUCATIVO 369 TEMA 10 INDUCCI6N E INFERENCIA.
NOCIONES DE PROBABILIDAD. POBLACI6N Y MUESTRA 1. INDUCCI6N E INFERENCIA
377 1.1. CONCEPTO Y CLASES DE INDUCCI6N 377 1.2. INDUCCI6N E INFERENCIA
378 1.3. LA INDUCCI6N CORNO RNETODO CIENTIFICO: RIESGOS Y PRECAU- CIONES
379 1.3.1. PRECAUCIONES PARA EVITAR GENERALIZACIONES APRESU- RADAS 379
1.3.2. C6RNO REALIZAR INFERENCIAS: CANONES DE J. S. MILL. 380 2.
NOCIONES DE PROBABILIDAD 381 2.1. CONCEPTO DE PROBABILIDAD 382 2.1.1.
ENFOQUE OBJETIVO 382 2.1.2. ENFOQUE SUBJETIVO 383 2.1.3. TEONA
16GICO-SUBJETIVA 384 20 METODOS DE INVESTIGACIOEN EN EDUCACIOEN 2.2.
ASIGNACI6N DE PROBABILIDAD: AXIOMAS Y CASOS 384 2.3. NOCIONES DE
PERMUTACI6N, COMBINACI6N Y FUNCI6N DE DIS- TRIBUCI6N 386 2.4. EI MODELO
BINOMIAL.
388 2.5. EI MODELO POISSON 0 DE LOS FEN6MENOS RAROS 390 2.6. EI MODELO
NORMAL.
392 2.6.1. CARACTERISTICAS DE LA CURVA NORMAL.
393 2.6.2. APLICACIONES DE LA DISTRIBUCI6N NORMAL. 393
2.6.3. NORMALIDAD DE LAS DISTRIBUCIONES EMPFRICAS 395 3. POBLACI6N Y
MUESTRA 396 3.1. CONCEPTO DE DISTRIBUCI6N MUESTRAL 397 3.2. CONCEPTO DE
ERROR TFPICO Y SU SIGNIFICACI6N 399 3.3. DISTRIBUCI6N MUESTRAL DE LA
MEDIA. TEOREMA DEI LIMITE CENTRAL 401 4. ESTIMACI6N DE PANIMETROS 403
4.1. NOCI6N Y PROPIEDADES DE LOS ESTIMADORES 404 4.1.1. INSESGADO 404
4.1.2. CONSISTENTE 406 4.1.3. EFICIENTE 406 4.2. ESTIMACI6N PUNTUAL 407
4.3. ESTIMACI6N DE INTERVALOS 407 4.3.1. NIVEL DE CONFIANZA E INTERVALO
CONFIDENCIAL 409 4.3.2. (C6MO SE INTERPRETA EL INTERVALO DE CONFIANZA?
410 4.3.3. ALGUNOS EJEMPLOS MAS DE INTERVALOS DE CONFIANZA. 412 TEMA 11
RESOLUCION ESTADISTICA DE LOS DISENOS: CRITERIOS PARA SELECCIONAR LA
PRUEBA INTRODUCCI6N 419 1. PRUEBAS ESTADFSTICAS Y VALIDACI6N DE
HIP6TESIS 419 1.1. HIP6TESIS DE NULIDAD E HIP6TESIS DE INVESTIGACI6N 420
1.2. SIGNIFICACI6N ESTADFSTICA Y NIVEL DE SIGNIFICACI6N 422 1.3.
CONTRASTES BILATERALES Y UNILATERALES 423 1.4. REALIZACI6N DEI CONTRASTE
ESTADFSTICO: DECISI6N 425 2. EI MODELO ESTADFSTICO 427 2.1. CONCEPTO DE
MODELO ESTADFSTICO 427 TNDICE 21 2.2. PRUEBAS PARAMETRIEAS 428 2.3.
PRUEBAS NO PARAMETRICAS 430 2.4. CONCLUSIONES SOBRE AMBOS TIPOS DE
PRUEBAS 432 3. POTENCIA DE LA PRUEBA 433 3.1. LA POTENCIA Y SUS FACTORES
433 3.1.1. TAMAIIO DE LA MUESTRA Y NIVEL DE SIGNIFICACI6N 433 3.1.2. EI
GRADO DE DISCREPANCIA ENTRE HO Y H J ******************* 435 3.2.
DETERMINACI6N DE LA POTENCIA 435 3.2.1. CALCULO DE LA POTENCIA 436
3.2.2. CONCLUSIONES SOBRE EL ANALISIS DE LA POTENCIA 438 4.
POTENCIA-EFICIENCIA 439 5. EI NIVEL DE MEDICI6N 440 5.1. POSTURA
DOGMATICA 441 5.2. POSTURA PRAGMATICA 442 5.2.1. CONSIDERACIONES SOBRE
ESCALAS DE MEDIDA Y ESTA- DISTICA. 442 5.2.2. FLEXIBILIDAD EN LA
DECISI6N ATOMAR 443 6. RESUMEN 444 TEMA 12 DISENOS DE UN SOLO GRUPO:
RESOLUCION ESTADISTICA INTRODUCCI6N 451 1. SIMBOLISMOS Y CONCEPTOS
PREVIOS 452 1.1.
SIMBOLISMOS.
. 452 1.2. CONCEPTO DE GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPO DE CONTROL 453
1.3. DISEIIO PREEXPERIMENTAL 454 2. CLASES DE DISEIIOS DE UN SOLO GRUPO
455 2.1. DISEIIO DE GRUPO LINIEO CON POSTEST SOLAMENTE 455 2.2. DISEIIO
DE INVESTIGACI6N EX-POST-FACTO 455 2.2.1. LIMITACIONES DE LA
INTERPRETACI6N EX-POST-FACTO 456 2.2.2. VALOR DE LA INVESTIGACI6N
EX-POST-FACTO 457 2.3. DISEIIO DE GRUPO LINIEO CON PRETEST-POSTEST 458
2.4. DISEIIO DE GRUPO LINIEO COMPARADO CON GRUPO ESTATIEO. 459 3.
VALORACI6N DE LOS DISEIIOS PRE-EXPERIMENTALES 460 22 METODOSDE
INVESTIGACIOEN EN EDUCACIOEN 4. CONTRASTES PARAMETRICOS (UNA V.I.) 460
4.1. LAS INFERENCIAS ESTADISTICAS: ESTRATEGIA GENERAL.
460 4.2. CONTRASTE DE HIP6TESIS RESPECTO DE LA MEDIA DE LA POBLACI6N.
461 4.2.1. CONOCIDA LA VARIANZA DE LA POBLACI6N 461 4.2.2. DESCONOCIDA
LA VARIANZA DE LA POBLACI6N 464 4.2.3. DETERMINACI6N DEL TAMANO DE LA
MUESTRA (CASO DE LA MEDIA) 466 4.2.4. TAMANO DE LA MUESTRA (CASO DE
PROPORCI6N DE UNA POBLACI6N) 467 4.3. CONTRASTE DE HIP6TESIS RESPECTO DE
P Y OTROS COEFICIENTES DE CORRELACI6N 469 4.3.1. CONTRASTE DE HIP6TESIS
RESPECTO DE P: ZR DE FISHER . 469 4.3.2. CONTRASTE DE HIP6TESIS RESPECTO
DE P: T DE STUDENT. 471 4.3.3. CONTRASTE DE HIP6TESIS RESPECTO DE OTROS
COEFICIEN- TES DE CORRELACI6N 473 5. CONTRASTES NO PARAMETRICOS 474 5.1.
PRUEBAS DE BONDAD DE AJUSTE Y PRUEBA DE ALEATORIEDAD. 474 5.1.1. LA
PRUEBA BINOMIAL 474 5.1.2. LA PRUEBA X 2
************************************************************** 478
5.1.3. LA PRUEBA DE KOLMOGOROV-SMIMOV 486 5.1.4. PRUEBA DE RACHAS
(ALEATORIEDAD) 491 5.2. PRUEBA DE MCNEMAR: SIGNIFICACI6N DE LOS CAMBIOS
492 5.2.1. METODO 492 5.2.2. POTENCIA DE LA PRUEBA 494 5.3. CONTRASTE DE
HIP6TESIS RESPECTO DE ALGUNOS COEFICIENTES DE CORRELACI6N 495 5.3.1.
COEFICIENTE DE CONTINGENCIA 495 5.3.2. COEFICIENTE DE CORRELACI6N DE
RANGOS (SPEARMAN). 498 U NIDADDIDACTICAIII RESOLUCIOEN ESTADISTICA DE LOS
DISENOS DE DOS 0 MAS GRUPOS TEMA 13 DISENOS DE DOS GRUPOS INDEPENDIENTES
(UNA V.I.)
INTRODUCCI6N.
509 TNDICE 23 1. EI DISEFI.ODE DOS GRUPOS: CONCEPTO Y CARACTENSTICAS 510
1.1. EI GRUPO DE CONTROL 510 1.2. AZAR Y CONTROL 511 1.3. EMPAREJAMIENTO
Y CONTRAL 511 2. PRINCIPALES DISEFIOS DE DOS GRUPOS 512 2.1.
DISEFIOSS6LO CON POSTEST 513 2.2. DISEFIOSCON PRETEST 513 2.3.
DISEFIOSCON SUJETOS INDEPENDIENTES Y EMPAREJADOS: GRUPOS NATURALES 514
3. VALORACI6N DE LOS DISEFIOS DE DOS GRUPOS 515 4. DISEFIOSDE DOS GRUPOS
INDEPENDIENTES: RESOLUCI6N ESTADISTICA. 517 4.1. DOS GRANDES MODELOS:
PARAMETRICO Y NO PARAMETRICO 517 4.2. TIPOS DE DIFERENCIAS Y PRUEBAS
ESTADISTICAS 517 5. CONTRASTES PARAMETRICOS 518 5.1. PRUEBAS Z Y T PARA
DOS GRUPOS INDEPENDIENTES 518 5.2. EI AMILISIS DE VARIANZA CORNO
ALTERNATIVA A LA PRUEBA T 522 6. CONTRASTES PARAMETRICOS 523 6.1.
DIVERSIDAD DE PRUEBAS: CRITERIOS DE SELECCI6N 523 6.2. PRUEBA X 2 Y
DATOS NOMINALES 524 6.2.1. METODO 525 6.2.2. TABLAS DE CONTINGENCIA 2 X
2 528 6.2.3. FRECUENCIAS ESPERADAS PEQUEFIAS 530 6.2.4. USOS DE JI
CUADRADO» 531 6.2.5. POTENCIA-EFICIENCIA 532 6.3. PRUEBA DE LA MEDIANA
532 6.3.1. PRINCIPIOS Y METODO 532 6.4. PRUEBA DE LAS RACHAS,
WALD-WOLFOWITZ 535 6.5. PRUEBA U, DE MANN-WHITNEY 540 6.5.1. PRINCIPIOS
Y REQUISITOS 540 6.5.2. METODO Y CALCULO 540 6.5.3. POTENCIA -
EFICIENCIA 547 6.6. PRUEBA DE KOLMOGORAV-SMIRNOV 548 6.6.1. FUNCI6N,
FUNDAMENTO Y METODO 548 6.6.2. MUESTRAS PEQUEFIAS (NA = N B::; 40) 550
6.6.3. MUESTR~S G~A~DE~(NA = N B 0 NA::;:. N B 40) 550 6.6.4.
POTENCLA-EFICLENCLA. 552 24 METODOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N TEMA
14 DISENOS DE DOS GRUPOS RELACIONADOS (UNA V.I.) INTRODUCCI6N 561 1.
MINIMIZACI6N DE LA VARIANZA DE ERROR: EL BLOQUEO 561 1.1. EI BLOQUEO 562
1.2. CORRELACI6N Y GRADOS DE LIBERTAD 563 2. PRUEBAS PARAMETRICAS (DOS
GRUPOS RELACIONADOS) 564 2.1. PRUEBA GENERAL: T 565 2.2. PRUEBA T
(MUESTRAS PEQUEFIAS) 566 2.3. PRUEBA Z (MUESTRAS GRANDES) 567 2.4. LA
PRUEBA F COMO ALTEMATIVA 568 3. PRUEBAS NO PARAMETRICAS 570 3.1. PRUEBA
DE LOS SIGNOS: MEDICI6N ORDINAL BURDA 570 3.1.1. FUNCI6N Y METODO 571
3.1.2. MUESTRAS PEQUEFIAS (~25) 573 3.1.3. MUESTRAS GRANDES (N 25) 573
3.1.4. POTENCIA -EFICIENCIA 575 3.2. PRUEBA DE WILCOXON: MEDICI6N
ORDINAL 575 3.2.1. PRINCIPIOS Y METODO 575 3.2.2. PUNTUACIONES LIGADAS
576 3.2.3. MUESTRAS PEQUEFIAS (N ~ 25) 577 3.2.4. MUESTRAS GRANDES (N
25) 578 3.2.5. POTENCIA-EFICIENCIA 580 TEMA 15 DISENOS DE K GRUPOS
INDEPENDIENTES. CONTRASTES PARAMETRICOS INTRODUCCI6N 587 1. IMPORTANCIA
DEI DISEFIO MULTIGRUPO EN PSICOPEDAGOGIA 587 1.1. FUNCI6N DEI DISEFIO:
EL CONTROL 588 1.2. EI DISEFIO MULTIGRUPO Y SU IMPORTANCIA 588 1.3.
ALTEMATIVA A LA PRUEBA T: PRUEBA F 589 2. AMILISIS DE LA VARIANZA 590
2.1. CONCEPTO DE VARIANZA Y SU ANALISIS 590 2.2. CLASES DE VARIANZA 591
3. CALCULO E INTERPRETACI6N DEI ANAVA UNIFACTORIAL 593 1NDICE 25 3.1.
METODO 593 3.2. CALCULO E INTERPRETACI6N DEI ANAVA: PRUEBA F 594 4.
RESOLUCI6N ESTADFSTICA DEI ANAVA 599 4.1. DISEFIOSIMPLIFICADO CON N
IGUAL 599 4.2. DISEFIOSIMPLIFICADO CON N DESIGUAL 599 5. COMPARACI6N DE
DIFERENCIAS ENTRE TRATAMIENTOS 601 5.1. METODO T (TUKEY)CON N IGUAL 601
5.2. METODO S (SCHEFFE) CON N DESIGUAL 603 TEMA 16 DISENOS DE K GRUPOS
INDEPENDIENTES. CONTRASTES NO PARAMETRICOS INTRODUCCI6N 611 1. PRUEBA X
2 PARA K MUESTRAS INDEPENTIENTES 612 1.1. PROCEDIMIENTO 612 1.2. CUANDO
USAR X 2
******************************************************************** 614
1.3. POTENCIA-EFICIENCIA 615 2. EXTENSI6N DE LA PRUEBA DE LA MEDIANA 615
2.1.
METODO.
. 615 2.2. DISEFIOSIMPLIFICADO 616 3. ANALISISDE VARIANZA DE UNA
CLASIFICACI6N POR RANGOS, DE KRUSKAL WALLIS 617 3.1. METODO 617 3.2.
MUESTRAS PEQUEFIAS (N J ~ 5 Y G = 3) 618 3.3. MUESTRAS GRANDES (N. 5)
620 3.4. OBSERVACIONES LIGAD~S 620 3.5. POTENCIA-EFICIENCIA 623 TEMA 17
DISENOS DE G GRUPOS RELACIONADOS (UNA V.I.). CONTRASTES PARAMETRICOS Y
NO PARAMETRICOS INTRODUCCI6N " 629 1. PRUEBAS PARAMETRICAS PARA G GRUPOS
RELACIONADOS 629 1.1. DOS GRUPOS DE DISEFIOS EXPERIMENTALES 630 1.2. EI
BLOQUEO 630 1.3. APLICACI6N DE LA TEENICA DE BLOQUEO EN PSICOPEDAGOGFA
631 26 METODOS DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N 2. DISEIIO DE BLOQUES CON
UN SUJETO POR CASILLA 632 2.1. ANALISIS ESTADFSTICO 632 2.2. CALCULO:
MODELO ADITIVO 633 3. PRUEBAS NO PARAMETRICAS PARA G MUESTRAS
RELACIONADAS 637 3.1. FUNCI6N, ALCANCE Y NECESIDAD PRACTICA 637 3.2.
PRUEBA Q DE COCHRAN 638 3.2.1. FUNCI6N Y METODO 638 3.2.2. DISEFIO
SIMPLIFICADO 639 3.2.3. POTENCIA DE LA PRUEBA 641 3.3. ANALISIS DE LA
VARIANZA DE DOS CLASIFICACIONES POR RANGOS, DE FRIEDMAN 641 3.3.1.
FUNCI6N Y METODO 641 3.3.2. DISEFIO SIMPLIFICADO: MUESTRAS PEQUEFIAS 642
3.3.3. MUESTRAS GRANDES 644 3.3.4. POTENCIA DE LA PRUEBA 646 TEMA 18
VALORACI6N DE LOS DISENOS DE MAS DE DOS GRUPOS INTRODUCCI6N 653 1.
OBJETIVOS DEI DISEFIO MULTIGRUPO 654 2. IMPORTANCIA PEDAG6GICA DE LOS
DISEFIOS MULTIGRUPO 659 2.1. ALTEMATIVAS DE CONTRASTE A LA PRUEBA T»
660 2.2. VALORES ATRIBUIDOS A LA VARIABLE INDEPENDIENTE (VI) 662 3.
CLASIFICACI6N DE LOS PRINCIPALES DISEFIOS 663 3.1. DISEFIO DE CUATRO
GRUPOS DE SOLOMON 663 3.2. DISEFIOS PARA MINIMIZAR LA VARIANZA DE ERROR
666 3.2.1. DISEFIOS DE BLOQUES AL AZAR 666 3.2.2. DISEFIOSJERARQUICOS
674 3.2.3. DISEFIOS DEI ANALISIS DE COVARIANZA 676 4. CONVENIENCIA DE LA
UTILIZACI6N DE DISEFIOS MAS COMPLEJOS 685 5. TRATAMIENTO INFORMATICO DE
DATOS 687 6. APLICACIONES AL CAMPO EDUCATIVO 688 BIBLIOGRAFIA 693
APENDICE (INDICE DE TABLAS) 703 |
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