Die Bedeutung des kollektiven Symbol- und Fiktionsspiels für den Erstspracherwerb:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Siegen
Siegener Inst. für Sprachen im Beruf
2007
|
| Schriftenreihe: | Siegener Papiere zur Aneignung sprachlicher Strukturformen
16 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 27 Bl. 30 cm |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
I.EINLEITUNG 1
2. THEORETISCHER HINTERGRUND DER ARBEIT 3
2.1 Die entwicklungspsychologische Perspektive: Piagetund Wygotski 3
2.2 Die kindliche Sprachentwicklung 8
3. DIE MEHREBENENSTRUKTUR DES KOLLEKTIVEN SYMBOL- UND
FIKTIONSSPIELS 12
3.1 Die Ebene der Alltagskommunikation 13
3.2 Die Ebene der Spielfiktion 13
3.3 Die Ebene der Metakommunikation 15
3.3.1 Explizite vs. implizite Metakommunikation 16
3.3.2 Möglichkeiten der Modalisierung sprachlicher Äußerungen 17
3.3.3 Dekontextualisierungsprozesse 18
4. DAS SPIELVERHALTEN VON KINDERN UNTERSCHIEDLICHER
ALTERSSTUFEN - ERGEBNISANALYSE UND ABGLEICH MIT
THEORETISCHEN PRÄMISSEN 20
5. SCHLUSSBETRACHTUNGEN UND AUSBLICK 23
6. LITERATURVERZEICHNIS 26
|
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Inhaltsverzeichnis
I.EINLEITUNG 1
2. THEORETISCHER HINTERGRUND DER ARBEIT 3
2.1 Die entwicklungspsychologische Perspektive: Piagetund Wygotski 3
2.2 Die kindliche Sprachentwicklung 8
3. DIE MEHREBENENSTRUKTUR DES KOLLEKTIVEN SYMBOL- UND
FIKTIONSSPIELS 12
3.1 Die Ebene der Alltagskommunikation 13
3.2 Die Ebene der Spielfiktion 13
3.3 Die Ebene der Metakommunikation 15
3.3.1 Explizite vs. implizite Metakommunikation 16
3.3.2 Möglichkeiten der Modalisierung sprachlicher Äußerungen 17
3.3.3 Dekontextualisierungsprozesse 18
4. DAS SPIELVERHALTEN VON KINDERN UNTERSCHIEDLICHER
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