Die Österreichische Schule der Nationalökonomie: Markt und unternehmerische Kreativität
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Wien
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2007
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Wirtschaft führt. Anders als die gängigen Lehrbücher der Nationalökonomie, die sich durchwegs
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chischen Schule der Nationalökonomie vor hundert Jahren entwickelt wurden. Diese
Gedankenwelt hat sich in Folge der erzwungenen Auswanderung ihrer rührenden Köpfe in den
dreißiger Jahren in den angelsächsischen Sprachbereich mittlerweile unter dem Namen
Economics
Zu den hervorragenden älteren Vertretern dieser Richtung zählen die ehemaligen „Wiener
Friedrich A. von
ren, wie
mit nahezu umfassendem Wissen ausgestatteten
kurrierender Ausgangspunkt ist die Annahme,
Großbürokratien nicht akkumuliert werden kann und
unsere ständige Aufgabe ist.
Wie unter solchen Bedingungen eine wohlhabende Gesellschaft entstehen kann und welche
Regeln
langer Zeit eine neue Einführung in die Gedankenwelt der „Austrians .
Vorsitzender des wissenschaftlichen Beirats
jesús Huerta de Soto
in Madrid (Spanien). Der gilt
Schule . 2006 wurde ihm in Prag der „Franz
verliehen. 2005 erhieit er den ..Adam Smith
Juan Carle»
Inhaltsverzeichnis
Der Autor 7
Vorwort von Prof. Socher 8
Einleitung 11
1. Die Grundsätze der Österreichischen Schule 13
1.1. Theorie des Handelns versus Theorie der Entscheidungen 13
1.2. Subjektivismus versus Objektivismus 16
1.3. Unternehmer versus Homo Oeconomicus 17
1.4. Unternehmerische Fehlentscheidungen versus
Rationalisierung von Entscheidungen 18
1.5. Subjektive Information versus objektive Information 18
1.6. Unternehmerischer Koordinationsprozess versus neoklassisches
Gleichgewichts-Modell 19
1.7. Subjektiver versus objektiver Kostencharakter 22
1.8. Verbaler Formalismus versus mathematischer Formalismus 22
1.9. Theorie und Empirie: Unterschiedliche Auffassungen bei der
Prognose 24
1.10. Schlussfolgerungen 27
2. Wissen und die Rolle der Unternehmer 29
2.1. Definition unternehmerischen Handelns 29
2.2. Information, Wissen und Unternehmertum 30
2.3. Subjektives und praktisches Wissen 31
2.4. Privates und verstreutes Wissen 32
2.5. Stillschweigendes, nicht artikulierbares Wissen 33
2.6. Der kreative Charakter unternehmerischen Handelns 34
2.7. Die Schaffung von Information 35
2.8. Die Übermittlung von Information 35
2.9. Der Lerneffekt: Koordination und Anpassung 36
2.10. Axiome der Österreichischen Schule - die wesentlichen Prinzipien 37
2.11. Konkurrenz und Untemehmerfunktion 39
2.12. Schlussfolgerungen: Das österreichische Gesellschaftskonzept 40
3. Carl Menger und die Vorläufer der Österreichischen Schule 43
3.1. Einleitende Bemerkungen 43
3.2. Die spanischen Scholastiker als Vorläufer der Österreichischen Schule 44
3.3. Der Niedergang der scholastischen Tradition und der unheilvolle
Einfluss von Adam Smith 49
3.4. Menger und die subjektivistische Perspektive:die Konzeption
menschlichen Handelns als Gesamtheit subjektiver Etappen, die
subjektive Werttheorie und das Grenznutzengesetz 53
Friedrich August v.
3.5. Menger und die ökonomische
3.6. Der Methodenstreit 57
4. Böhm-Bawerk und die Kapitaltheorie 61
4.1. Einführung 61
4.2. Menschliches Handeln als Gesamtheit subjektiver Etappen 61
4.3. Kapital und Kapitalgüter 63
4.4. Zins oder Zinssatz 68
4.5. Böhm-Bawerk versus Marshall 71
4.6. Böhm-Bawerk contra Marx 71
4.7. Böhm-Bawerk contra
4.8. Wieser und das Konzept der Opportunitätskosten 77
4.9. Der Triumph des Gleichgewichts-Modells und des Positivismus 77
5. Ludwig von
5.1. Einführung 81
5.2. Kurzer biographischer Abriss 81
5.3. Theorie des Geldes, des Kredits und der Konjunkturzyklen 83
5.4. Das Theorem über die Unmöglichkeit des Sozialismus 85
5.5. Die Theorie der unternehmerischen Funktion 89
5.6. Die Methode der politischen Ökonomie:Theorie und Geschichte 90
5.7. Schlussfolgerungen 93
6. Friedrich August von
6.1. Biographische Einführung 95
6.2. Untersuchungen über den Konjunkturzyklus: die intertemporale
Diskoordination
6.3. Auseinandersetzungen mit Keynes und der Chicago
6.4. Die Debatte mit den Sozialisten und die Kritik an den
Sozialingenieuren 107
6.5. Recht, Gesetzgebung und Freiheit 110
7. Die Renaissance der Österreichischen Schule der Nationalökonomie 115
7.
Formalismus
7.2.
7.3. Das aktuelle Forschungsprogramm der Österreichischen
Schule und die voraussichtlichen Beitrage für die Entwicklung der
Wirtschaftswissenschaften 123
7.4. Antworten auf Kritik und Kommentare 128
7.5. Schlussfolgerungen: eine vergleichende Bewertung des
österreichischen Paradigmas 132
Literaturverzeichnis 137
Das Institut, Friedrich August v.
Vorstand und wissenschaftlicher Beirat 146
Events und Highlights 147
Publikationen 151
Đ
Friedrich August v.
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Die
der Nationalökonomie -
Markt und unternehmerische
Kreativität
Huerta de Sotos
Wirtschaft führt. Anders als die gängigen Lehrbücher der Nationalökonomie, die sich durchwegs
des rseoklassischen Ansatzes befleißigen, nimmt es Gedanken auf, die erstmals von der „österrei¬
chischen Schule" der Nationalökonomie vor hundert Jahren entwickelt wurden. Diese
Gedankenwelt hat sich in Folge der erzwungenen Auswanderung ihrer rührenden Köpfe in den
dreißiger Jahren in den angelsächsischen Sprachbereich mittlerweile unter dem Namen
Economics"
Zu den hervorragenden älteren Vertretern dieser Richtung zählen die ehemaligen „Wiener"
Friedrich A. von
ren, wie
mit nahezu umfassendem Wissen ausgestatteten
kurrierender Ausgangspunkt ist die Annahme,
Großbürokratien nicht akkumuliert werden kann und
unsere ständige Aufgabe ist.
Wie unter solchen Bedingungen eine wohlhabende Gesellschaft entstehen kann und welche
Regeln
langer Zeit eine neue Einführung in die Gedankenwelt der „Austrians".
Vorsitzender des wissenschaftlichen Beirats
jesús Huerta de Soto
in Madrid (Spanien). Der gilt
Schule". 2006 wurde ihm in Prag der „Franz
verliehen. 2005 erhieit er den .Adam Smith
Juan Carle»
Inhaltsverzeichnis
Der Autor 7
Vorwort von Prof. Socher 8
Einleitung 11
1. Die Grundsätze der Österreichischen Schule 13
1.1. Theorie des Handelns versus Theorie der Entscheidungen 13
1.2. Subjektivismus versus Objektivismus 16
1.3. Unternehmer versus Homo Oeconomicus 17
1.4. Unternehmerische Fehlentscheidungen versus
Rationalisierung von Entscheidungen 18
1.5. Subjektive Information versus objektive Information 18
1.6. Unternehmerischer Koordinationsprozess versus neoklassisches
Gleichgewichts-Modell 19
1.7. Subjektiver versus objektiver Kostencharakter 22
1.8. Verbaler Formalismus versus mathematischer Formalismus 22
1.9. Theorie und Empirie: Unterschiedliche Auffassungen bei der
Prognose 24
1.10. Schlussfolgerungen 27
2. Wissen und die Rolle der Unternehmer 29
2.1. Definition unternehmerischen Handelns 29
2.2. Information, Wissen und Unternehmertum 30
2.3. Subjektives und praktisches Wissen 31
2.4. Privates und verstreutes Wissen 32
2.5. Stillschweigendes, nicht artikulierbares Wissen 33
2.6. Der kreative Charakter unternehmerischen Handelns 34
2.7. Die Schaffung von Information 35
2.8. Die Übermittlung von Information 35
2.9. Der Lerneffekt: Koordination und Anpassung 36
2.10. Axiome der Österreichischen Schule - die wesentlichen Prinzipien 37
2.11. Konkurrenz und Untemehmerfunktion 39
2.12. Schlussfolgerungen: Das österreichische Gesellschaftskonzept 40
3. Carl Menger und die Vorläufer der Österreichischen Schule 43
3.1. Einleitende Bemerkungen 43
3.2. Die spanischen Scholastiker als Vorläufer der Österreichischen Schule 44
3.3. Der Niedergang der scholastischen Tradition und der unheilvolle
Einfluss von Adam Smith 49
3.4. Menger und die subjektivistische Perspektive:die Konzeption
menschlichen Handelns als Gesamtheit subjektiver Etappen, die
subjektive Werttheorie und das Grenznutzengesetz 53
Friedrich August v.
3.5. Menger und die ökonomische
3.6. Der Methodenstreit 57
4. Böhm-Bawerk und die Kapitaltheorie 61
4.1. Einführung 61
4.2. Menschliches Handeln als Gesamtheit subjektiver Etappen 61
4.3. Kapital und Kapitalgüter 63
4.4. Zins oder Zinssatz 68
4.5. Böhm-Bawerk versus Marshall 71
4.6. Böhm-Bawerk contra Marx 71
4.7. Böhm-Bawerk contra
4.8. Wieser und das Konzept der Opportunitätskosten 77
4.9. Der Triumph des Gleichgewichts-Modells und des Positivismus 77
5. Ludwig von
5.1. Einführung 81
5.2. Kurzer biographischer Abriss 81
5.3. Theorie des Geldes, des Kredits und der Konjunkturzyklen 83
5.4. Das Theorem über die Unmöglichkeit des Sozialismus 85
5.5. Die Theorie der unternehmerischen Funktion 89
5.6. Die Methode der politischen Ökonomie:Theorie und Geschichte 90
5.7. Schlussfolgerungen 93
6. Friedrich August von
6.1. Biographische Einführung 95
6.2. Untersuchungen über den Konjunkturzyklus: die intertemporale
Diskoordination
6.3. Auseinandersetzungen mit Keynes und der Chicago
6.4. Die Debatte mit den Sozialisten und die Kritik an den
Sozialingenieuren 107
6.5. Recht, Gesetzgebung und Freiheit 110
7. Die Renaissance der Österreichischen Schule der Nationalökonomie 115
7.
Formalismus
7.2.
7.3. Das aktuelle Forschungsprogramm der Österreichischen
Schule und die voraussichtlichen Beitrage für die Entwicklung der
Wirtschaftswissenschaften 123
7.4. Antworten auf Kritik und Kommentare 128
7.5. Schlussfolgerungen: eine vergleichende Bewertung des
österreichischen Paradigmas 132
Literaturverzeichnis 137
Das Institut, Friedrich August v.
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