Paul Maars Kinder- und Jugendbücher in der Grundschule und Sekundarstufe I:
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2007
|
| Series: | Kinder- und Jugendliteratur im Unterricht
5 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Physical Description: | VIII, 126 S. Ill., graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.................................
Einleitung................................ 1
1 Paul Maar und sein
1.1 Biographie ............................ 3
1.2 Zum Werk - Ein Überblick.................... 5
1.3 Literarische Prinzipien...................... 8
1.3.1 Intertextualität.......................... 8
1.3.2 Komik und Spielen mit Sprache ................. 11
1.4 Paul Maar multimedial...................... 13
1.4.1 Das Sa/TLs als Theaterstück und als Hörspiel ........... 13
1.4.2 Das
1.4.3 Das
1.4.4 Das Siims als Film ........................ 18
Exkurs zur Phantastischen Kinder-und Jugendliteratur ........ 21
2 Zur Auswahl der Bücher Paul Maars............... 26
3 Paul Maars Kinder- und Jugendbücher im Unterricht ...... 28
3.1 Der Aufzug (Paul Maar, Text; Nikolaus Heidelbach, Bilder)
(1.12. Schuljahr) ......................... 28
3.1.1 Sachanalyse ........................... 29
3.1.2 Didaktisch-methodischer Kommentar .............. 33
3.1.3 Mögliche Lernziele........................ 36
3.1.4 Unterrichtspraktische Hinweise ................. 37
3.2 Neben mir ist noch Platz (3./4. Schuljahr) ............ 39
3.2.1 Sachanalysc ........................... 40
3.2.2 Didaktisch-methodischer Kommentar .............. 44
3.2.3 Mögliche Lernzicle........................ 45
3.2.4 Unterrichtspraktische Hinweise ................. 46
VI
3.3 Der tätowierte Hund (4./5. Schuljahr) .............. 50
3.3.1 Sachanalyse ........................... 51
3.3.2 Didaktisch-methodischer Kommentar .............. 55
3.3.3 Mögliche Lernziele........................ 57
3.3.4 Unterrichtspraktische Hinweise ................. 58
3.4 Eine Woche voller Samstage (4./5. Schuljahr) .......... 61
3.4.1 Sachanalyse ........................... 62
3.4.2 Didaktisch-methodischer Kommentar .............. 67
3.4.3 Mögliche Lernziele........................ 69
3.4.4 Unterrichtspraktische Hinweise ................. 70
3.5 Lippeis Traum (4./5. Schuljahr) ................. 75
3.5.1 Sachanalyse ........................... 76
3.5.2 Didaktisch-methodischer Kommentar .............. 81
3.5.3 Mögliche Lcrnziele........................ 82
3.5.4 Unterrichtspraktische Hinweise ................. 83
3.6 Der Tag, an dem Tante
3.6.1 Sachanalyse ........................... 87
3.6.2 Didaktisch-methodischer Kommentar .............. 93
3.6.3 Mögliche Lernziele........................ 95
3.6.4 Unterrichtspraktische Hinweise ................. 95
3.7 Kartoffelkäferzeiten (8.-10. Schuljahr) ............. 98
3.7.1 Sachanalyse ........................... 99
3.7.2 Didaktisch-methodischer Kommentar .............. 105
3.7.3 Mögliche Lernziele........................ 111
3.7.4 Unterrichtspraktische Hinweise ................. 112
4 Ausblick: Herr
Literaturverzeichnis........................... 118
Paul Maar ist wohl einer der bekanntesten, populärsten und vielseitigsten Kinder- und
Jugendbuchautoren in Deutschland. Seine Erfolge beruhen nicht allein auf seinen
Kinder- und Jugendbüchern, sondern auch auf seinen Theaterstücken, seinen Hörspiel-
cassetten, seinen Musicals, seiner Oper, seinen CD-ROMs zum
zu den verschiedenen Medien, die Paul Maar bedient, noch der Film hinzugekommen:
Das
Die Bedeutung Paul Maars als Autor, der Bekanntheitsgrad seiner Figuren wie das
Lippel oder der tätowierte Hund und seiner Kinder- und Jugendbücher wie
Der Aufzug,
Neben mir ist noch Platz,
Der tätowierte Hund,
Eine Woche voller Samstage,
Lippeis Traum,
Der Tag, an dem Tante
Kartoffelkäferzeiten,
die z.T. schon Eingang in die Schule und den Deutschunterricht gefunden haben,
machen eine Begründung für einen Band über Paul Maar in der Reihe Kinder- und
Jugendliteratur im Unterricht überflüssig, denn die Kinder und die Heranwachsenden
haben seine Kinder- und Jugendbücher längst in ihr Herz geschlossen. Auf Grund ihrer
Literarizität können diese Bücher aber auch den Literaturunterricht ungemein bereichern
und sind vorzüglich dazu geeignet, in die Literatur allgemein, in die modernen Formen
des Erzählens und in das Spielen mit Sprache einzuführen. Der Ideenreichtum und die
Phantasie, die Paul Maar in seinen Werken zeigt, regen unmittelbar zu handlungs- und
produktionsorientierten Unterrichtsverfahren an, ja sie sind selbst schon beispielhafte
Muster für einen solchen Unterricht.
Der vorliegende Band bietet zu den oben genannten Büchern von Paul Maar:
- ausführliche Interpretationen,
- didaktisch-methodische Kommentare,
- differenzierte Lernziele und
- eine Fülle von unterrichtspraktischen Anregungen,
und zwar für die Grundschule und die Sekundarstufe
|
| adam_txt |
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.
Einleitung. 1
1 Paul Maar und sein
1.1 Biographie . 3
1.2 Zum Werk - Ein Überblick. 5
1.3 Literarische Prinzipien. 8
1.3.1 Intertextualität. 8
1.3.2 Komik und Spielen mit Sprache . 11
1.4 Paul Maar multimedial. 13
1.4.1 Das Sa/TLs als Theaterstück und als Hörspiel . 13
1.4.2 Das
1.4.3 Das
1.4.4 Das Siims als Film . 18
Exkurs zur Phantastischen Kinder-und Jugendliteratur . 21
2 Zur Auswahl der Bücher Paul Maars. 26
3 Paul Maars Kinder- und Jugendbücher im Unterricht . 28
3.1 Der Aufzug (Paul Maar, Text; Nikolaus Heidelbach, Bilder)
(1.12. Schuljahr) . 28
3.1.1 Sachanalyse . 29
3.1.2 Didaktisch-methodischer Kommentar . 33
3.1.3 Mögliche Lernziele. 36
3.1.4 Unterrichtspraktische Hinweise . 37
3.2 Neben mir ist noch Platz (3./4. Schuljahr) . 39
3.2.1 Sachanalysc . 40
3.2.2 Didaktisch-methodischer Kommentar . 44
3.2.3 Mögliche Lernzicle. 45
3.2.4 Unterrichtspraktische Hinweise . 46
VI
3.3 Der tätowierte Hund (4./5. Schuljahr) . 50
3.3.1 Sachanalyse . 51
3.3.2 Didaktisch-methodischer Kommentar . 55
3.3.3 Mögliche Lernziele. 57
3.3.4 Unterrichtspraktische Hinweise . 58
3.4 Eine Woche voller Samstage (4./5. Schuljahr) . 61
3.4.1 Sachanalyse . 62
3.4.2 Didaktisch-methodischer Kommentar . 67
3.4.3 Mögliche Lernziele. 69
3.4.4 Unterrichtspraktische Hinweise . 70
3.5 Lippeis Traum (4./5. Schuljahr) . 75
3.5.1 Sachanalyse . 76
3.5.2 Didaktisch-methodischer Kommentar . 81
3.5.3 Mögliche Lcrnziele. 82
3.5.4 Unterrichtspraktische Hinweise . 83
3.6 Der Tag, an dem Tante
3.6.1 Sachanalyse . 87
3.6.2 Didaktisch-methodischer Kommentar . 93
3.6.3 Mögliche Lernziele. 95
3.6.4 Unterrichtspraktische Hinweise . 95
3.7 Kartoffelkäferzeiten (8.-10. Schuljahr) . 98
3.7.1 Sachanalyse . 99
3.7.2 Didaktisch-methodischer Kommentar . 105
3.7.3 Mögliche Lernziele. 111
3.7.4 Unterrichtspraktische Hinweise . 112
4 Ausblick: Herr
Literaturverzeichnis. 118
Paul Maar ist wohl einer der bekanntesten, populärsten und vielseitigsten Kinder- und
Jugendbuchautoren in Deutschland. Seine Erfolge beruhen nicht allein auf seinen
Kinder- und Jugendbüchern, sondern auch auf seinen Theaterstücken, seinen Hörspiel-
cassetten, seinen Musicals, seiner Oper, seinen CD-ROMs zum
zu den verschiedenen Medien, die Paul Maar bedient, noch der Film hinzugekommen:
Das
Die Bedeutung Paul Maars als Autor, der Bekanntheitsgrad seiner Figuren wie das
Lippel oder der tätowierte Hund und seiner Kinder- und Jugendbücher wie
Der Aufzug,
Neben mir ist noch Platz,
Der tätowierte Hund,
Eine Woche voller Samstage,
Lippeis Traum,
Der Tag, an dem Tante
Kartoffelkäferzeiten,
die z.T. schon Eingang in die Schule und den Deutschunterricht gefunden haben,
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haben seine Kinder- und Jugendbücher längst in ihr Herz geschlossen. Auf Grund ihrer
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und sind vorzüglich dazu geeignet, in die Literatur allgemein, in die modernen Formen
des Erzählens und in das Spielen mit Sprache einzuführen. Der Ideenreichtum und die
Phantasie, die Paul Maar in seinen Werken zeigt, regen unmittelbar zu handlungs- und
produktionsorientierten Unterrichtsverfahren an, ja sie sind selbst schon beispielhafte
Muster für einen solchen Unterricht.
Der vorliegende Band bietet zu den oben genannten Büchern von Paul Maar:
- ausführliche Interpretationen,
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