Histoire des élèves en France: de l'Ancien Régime à nos jours
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Colin
2007
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Bibliogr. p. 423 - 440. - Filmogr. p. 441 - 444. - Glossaire |
| Beschreibung: | 450 S. |
| ISBN: | 9782200269159 |
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| adam_text | T ABLE DES MATIERES INTRODUCTION . LES LIMITES DU SUJET . LA PERIODE
ETUDIEE . UNE ETUDE CENTREE SUR LA VIE SCOLAIRE» . LE PERSONNAGE MIS
EN SCENE . Q , .(1 ? U EST-CE QU UN T:TEVE. . . DANS QUELS ORDRES
D ENSEIGNEMENT TROUVE-T-ON LES ELEVES ? . COMBIEN D ELEVES? . QUELLES
RESSOURCES DOCUMENTAIRES ? . UNE DEMARCHE THEMATIQUE . CHAPITRE 1 LE
REQUISITOIRE . LA TRILOGIE DE LA CLUETURE : PRISON, COUVENT, CASERNE . LA
PRISON . LE COUVENT . LA CASERNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LE FRAID, LA CRASSE, LA
FAIM . LE FTOID . LA CRASSE . LA FTIM . UN MONDE BRUTAL . BRUTALITE
INSTITUTIONNELLE . BRUTALITE DES ELEVES . LES ANNEES MORTES . AMORCE DE
MISE EN PERSPECTIVE DU REQUISITOIRE . QUELS SONT LES TEMOINS ACHARGE
LESPLUS VIRULENTS ? . CONTEXTUALISER LES REPROCHES . DIRE DU MAL DE SA
SCOLARITE : UN PONCIF? . 11N Y A PAS QUE DE MAUVAIS SOUVENIRS . EST-CE
BIEN MOI CET ENFANT QUE JE RAPPELAIS AINSI A LA VIE ?» . SCOLARISATION
ET CONTROLE SODAI» . 445 3 3 3 4 6 6 7 10 11 12 15 18 18 20 21 22 23
23 24 25 25 26 28 32 32 33 33 36 39 41 HISTOLRE DES ELEVES EN FRANCE
PREMIERE PARTIE TEMPS ET ESPACES SCOLAIRES CHAPITRE 2 LE TEMPS SCOLAIRE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 LA
DUF(EDE LA SCOLARITE 47 LE CADRE LEGAL: L OBLIGATION D INSTRUCTION . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 LA DUREE EFFECTIVE DE
SCOLARISATION 49 L ANNEE SCOLAIRE 51 LES GRANDES VACANCES . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1 LES
CONGES 53 LA SEMAINE 54 LE JOUR DE REPOS DU MILIEU DE SEMAINE . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 LA CHARGE HEBDOMADAIRE DE
TRAVAIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 LA
JOURNEE 58 CLOCHE OU TAMBOUR? ;................ 59 L EMPLOI DU TEMPS
QUOTIDIEN DE L ECOLIER 60 LA JOURNEE DE TRAVAIL DU COLLEGIEN ET DU
LYCEEN . . . . . . . . . . . . . 61 DES EIEVES SURMENES? ..... . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 CELA NE SEMBLE
PAS ETRE LE CAS DES ECOLIERS 62 EST-CE LE CAS DES COLLEGIENSET LYCEENS?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 DES EIEVES ASSIDUS
? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 66 CHAPITRE 3 L ARCHITECTURE SCOLAIRE . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 73 LA MAISON D ECOLE . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
COLLEGES ET LYCEES 82 DES HATIMENTS SOUVENT BERITES . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 EVOLUTION DES REGLES ET DES
MODELES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 DANS CES
BATIMENTS, COMBIEN D ELEVES ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 91 CHAPITRE 4 QUELQUES LIEUX ET MOMENTS DE LA VIE DE L ELEVE ... .
. . . . . . 95 LA SALLE DE CLASSE ..... . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 SALLE DE CLASSE ET MODE
D ENSEIGNEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 DES
SOUCIS RECURRENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 97 SIEGES ET TABLES . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 AUTRES ELEMENTS DU
MOBILIER SCOLAIRE 101 LES JOURNITURES INDIVIDUELLES . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 LA BLOUSE . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 106 COMBIEN D ELEVES DANS CHAQUE CLASSE? . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 107 LE REFECTOIRE 111 L EVOLUTION DES TEXTES
REGLEMENTAIRES 111 RETOUR SUR LE PASSE .... . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 LE DEMI-PENSIONNAIRE . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 446
T ABLE DES MATIERES LES INSTALLATIONS SANITAIRES . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 LES SOINS DU CORPS . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
121 LES LATRINES 124 L INFIRMERIE 125 SOINS ET VISITES MMICALES . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
PREVENTION ET MUCATION A LA SANTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 127 BIBLIOTHEQUE ET CENTRE DE OOEUMENTATION . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 133 DEUXIEME PARTIE LA DISCIPLINE CHAPITRE 5
FAIRE AEQUERIR UN SAVOIR-VIVRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 139 UNE EVOLUTION LEXIEALE 140 LE TEMPS DE LA CIVILITE . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 DE LA
CIVILITE A LA MORALE ET AU CIVISME 142 PRIMAT DU CIVISME . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
DISPARITION DE LA MORALE? 152 LES QUALITES ATTENDUES DES ELEVES 154 UNE
IMPREGNATION MULTIFORME 154 LES ATTENTES CONSTANTES . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 LES INFLEXIONS .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 161 DES ATTENTES QUI TOMBENT EN DESUETUDE . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 164 CHAPITRE 6 SURVEILLER ET PUNIR 167 L
ANEIEN REGIME» DISEIPLINAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 168 PUNIR N ESTPAS UNE OBSESSIONPOUR CEUX QUI LEGIFTRENT . . .
. . . . . . . . . . 168 INVENTAIRE DES PUNITIONS 172 LES CHATIMENTS
CORPORELS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 172 LES MISES A TECART . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 177 LES HUMILIATIONS 179 LA PRIVATION
181 LA RETENUE, LA CONSIGNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 181 LE TRAVAIL SUPPLEMENTAIRE . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 QUI SURVEILLE LES
ELEVES? 182 SE SURVEILLER MUTUELLEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 182 NAISSANCE DU SURVEILLANT PROFISSIONNEL
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 LA REVOLTE CONTRE LA
DISCIPLINE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
186 OE LA BELLE EPOQUE A 1968 190 LES TEXTES DE 1890 CONCERNANT
L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE . . . . . . . . . . . 190 LE CONTEXTE DE CETTE
RIFORME. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
193 LES LIMITES DU DESSERREMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 195 447 HISTOLRE DES ELEVES EN FRANCE 1968 ET
SES SUITES 199 DANS LE SECONDAIRE, DISCIPLINE CONTRACTUELLE ET
AUTODISCIPLINE . . . . . . . . 200 DANS LE PRIMAIRE, UNE DISCIPLINE
REDUITE AU MINIMUM . . . . . . . . . . . . 202 L ETAT ACTUEL 203 UNE
SITUATION DEGRADEE ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 203 UNE VOLONTE DE REPRISE EN MAINS? . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 206 CHAPITRE 7 RECOMPENSER 211 AU FIL
DE I ANNEE SCOLAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 211 DISTINGUER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 CLASSER 216 EN FIN
D ANNEE SCOLAIRE, LA DISTRIBUTION DES PRIX . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 221 NE SOUS L ANCIEN REGIME. .. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 221 . LE RITE SEPERPITUE A L IPOQUE
CONTEMPORAINE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 UNE CEREMONIE
DIVERSEMENT VECUE PAR LES ELEVES 226 TROISIEME PARTIE FIGURES D E!EVES
CHAPITRE 8 LES PENSIONNAIRES . COMPLEXITE DES STATUTS . LES
PENSIONNAIRES STRICTO SENSU . L ELEVE HIBERGE DANS LES PENSIONS» . LA
JOURNEE DE L INTERNE . L EMPLOI DU TEMPS . LA PROMENADE . LE DORTOIR .
L UNIFORME . LE COUT DE L INTERNAT . LES INTERNATS DE JEUNES FILLES : DU
COUVENT AU IYCEE . CHAPITRE 9 QUELQUES CAS PARTICULIERS . LE PREPA» .
LES CLASSESPREPARATOIRES . LA PREPONDERANCE DES PREPAS » PARISIENNES .
Q . ? UT VA EN (( PREPA ». . . LA PRIPA : UN BAGNE ? . LE SURDOUE » .
D +: .. FJ .NLTLONS . PRISE EN COMPTE . ETRE SURDOUE : UNE SOUFFRANCE? .
448 231 232 233 235 237 237 241 242 246 249 250 255 255 255 256 257 257
259 260 261 262 T ABLE DES MATIERES L ELEVE DES ETABLISSEMENTS A
PEDAGOGIE ALTERNATIVE . . . . . . . . . . . . . . . . 263 LES PETITES
BCOLES DE PORT-ROYAL 263 LES EEOLES NOUVELLES . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264 LES CLASSES
NOUVELLES 265 EXPERIENCES ACTUELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 L ELEVE DES ETABLISSEMENTS A
VOCATION» 266 LE NORMALIEN PRIMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 266 LEPEUTSEMINARUEU 272 L ELEVE DES
ETABLISSEMENTS MILITAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 275 L APPRENTI : UN ELEVE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 277 CHAPITRE 10 ELEVES EN DIFFICULTE .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 LES
ENFANTS ABANDONNES 281 ACCUEILLIR LES HANDICAP ES . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 TYPES DE HANDICAPS
ET DEBUTS DE LEUR PRISE EN CHARGE . . . . . . . . . . . . . . 284 L
ACTION DES POUVOIRS PUBLICS JUSQU AUX ANNEES 1960 285 APRES LES ANNEES
1960. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 286 DE LAMAISON DE CORRECTION CL L EDUCATION SURVEILLT!E . . . . . .
. . . . . . . . . 287 REMEDIER A L ECHEC 292 LES ZONES D EDUCATION
PRIORITAIRE 293 LA SCOLARISATION DES ENFANTS DE MIGRANTS . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 293 LES DISPOSITIFI DE RE-SCOLARISATION
» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294 QUATRIEME
PARTIE RITES DE PASSAGE CHAPITRE 11 LA RENTREE . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 L ATTENTE . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 299 LA DECISION 299 LES PREPARATIFI . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 LE CHOC .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 303 LA SEPARATION. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303 LA DECOUVERTE DE
LAPROMISCUITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
304 UNE ORGANISATION DEROUTANTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 305 LE BIZUTAGE . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 DES USAGES
HERITES DESFACULTES MEDIEVALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 306 CHEZ LESPETITS 306 DANS LES CLASSESPREPARATOIRES . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 ENTRER DANS UN NOUVEL
UNIVERS 309 UN UNIVERS COUPE DE LA FAMILLE . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 309 UN UNIVERS DOTE DE SON PROPRE LANGAGE. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 UN UNIVERS AUQUEL ON
SATTACHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
449 HISTOLRE DES ELEVES EN FRANCE CHAPITRE 12
L EXAMEN..................................... 313 LE BACCALAUREAT . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 313 LE PREMIER GRADE DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 314 UN EXAMEN QUI SE DIVERSIFIE 314 UN DIPLOME
LONGTEMPS CONFIDENTIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 316 UN EXAMEN CONTESTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 317 US ET COUTUMES DU BAC . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 320 LE CERTINCAT D ETUDES PRIMAIRES 320
LES BREVETS 324 LES CERTINCATS D APTITUDE PROFESSIONNELLE 325 L EXAMEN
D ENTREE EN SIXIEME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 326 LE CONCOURS GENERAL 326 TERMINER SA SCOLARITE SANS AUCUN
DIPLOME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327 CINQUIEME PARTIE
LA SOCIETE DES ELEVES CHAPITRE 13 LA CAMARADERIE . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333 LA PREGNANCE DU
GROUPE-DASSE 334 LA MISE EN P/ACE D UN SYSTEME . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 334 UNE COHABITATION IMPOSEE MAIS UNE
CONSCIENCE DE CLASSE » . . . . . . . . . 338 AUTRES TERRAINS DE LA
CAMARADERIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
344 LA COUR DE RECREATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345 LA
SOCIETE SECRETE, /A BANDE 349 LE CHEMIN VERS L ECOLE . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350 LES LIMITES DE
LA CAMARADERIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 351 LA SEPARATION DES GENRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 352 CLIVAGES SOCIAUX . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356 CHAPITRE
14 AMITIES PARTICULIERES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 361 UNE TRANSGRESSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 361 AMITIES ET AMOURS ENTRE
EIEVES 364 MAITRES ET DISCIPLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 370 GENRE DES ENSEIGNANTS ET GENRE
DES ELEVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370 CHARMES OU
RISQUES DU METIER? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 371 LES ELEVES VICTIMES DE VIOLENCES SEXUELLES . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 372 CHAPITRE 15 UNE ECOLE DANS LE SIEDE 375 LES
ACTIVITES SPORTIVES ET CULTURELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 376 LE SPORT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 376 LES PRATIQUES ARTISTIQUES . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378 AUTRES
ACTIVITES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 381 450 T ABLE DES MATIERES LA PRISE EN CHARGE DES
TEMPS DE CONGES DES ELEVES . . . . . . . . . . . . . . . . . 382 LA
RELIGION DANS LES ETABLISSEMENTS PUBLIES 383 L INSTRUCTION RELIGIEUSE A
L ECOLEPRIMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384 LE
STATUT DES RELIGIONS DANS LE SECONDAIRE 385 L ENGAGEMENT» RELIGIEUX
DES ELEVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389 LA
QUESTION DES SIGNES RELIGIEUX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 390 LES VOIES DE L ENGAGEMENT POLITIQUE ET SYNDICAL DES
LYCEENS . . . . . . . . . 392 UNE TRADITION CONTESTATAIRE ANCIENNE . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392 LA NAISSANCE
D ORGANISATIONS PROPREMENT LYCEENNES . . . . . . . . . . . . . . . 394
LE REFUS DU DROIT SYNDICAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 395 LES EXPLOSIONS SCOLAIRES DES DERNIERES DECENNIES
397 UN DROIT D ASSOCIATION SOIGNEUSEMENT ENCADRE . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 398 LA PARTICIPATION, INITIATION AUX RESPONSABILITES
CIVIQUES . . . . . . . . . . . . 400 FINALITES DE LA PARTICIPATION 401
CADRES INSTITUTIONNELS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 402 LA PARTICIPATION REELLE DES ELEVES 402
CONCLUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 405 DU XVI SIEDE AUX PREMIERES
DECENNIES DU XIX : LA CONTINUITE L EMPORTE 405 DES ANNEES 1830 AUX
ANNEES 1920 : UN SIEDE DISPARATE . . . . . . . . . . . . 406 DES ANNEES
1930 AUX ANNEES 1960: LE SECONDAIRE DECALE . . . . . . . . . . . 407
SOIXANTE-HUIT ET SES SUITES : LES LIMITES D UNE MUTATION 408 DES
ELEMENTS DE CONTINUITE ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 410 QUE DEMANDENT LES ELEVES D AUJOURD HUI ? . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 411 LEXIQUE 413 BIBLIOGRAPHIE .. . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 423 L ELEVE AU CINEMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441
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| adam_txt |
T ABLE DES MATIERES INTRODUCTION . LES LIMITES DU SUJET . LA PERIODE
ETUDIEE . UNE ETUDE CENTREE SUR LA VIE SCOLAIRE» . LE PERSONNAGE MIS
EN SCENE . Q ' , .(1' ? U EST-CE QU UN T:TEVE. . . DANS QUELS ORDRES
D'ENSEIGNEMENT TROUVE-T-ON LES ELEVES ? . COMBIEN D'ELEVES? . QUELLES
RESSOURCES DOCUMENTAIRES ? . UNE DEMARCHE THEMATIQUE . CHAPITRE 1 LE
REQUISITOIRE . LA TRILOGIE DE LA CLUETURE : PRISON, COUVENT, CASERNE . LA
PRISON . LE COUVENT . LA CASERNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LE FRAID, LA CRASSE, LA
FAIM . LE FTOID . LA CRASSE . LA FTIM . UN MONDE BRUTAL . BRUTALITE
INSTITUTIONNELLE . BRUTALITE DES ELEVES . LES ANNEES MORTES . AMORCE DE
MISE EN PERSPECTIVE DU REQUISITOIRE . QUELS SONT LES TEMOINS ACHARGE
LESPLUS VIRULENTS ? . CONTEXTUALISER LES REPROCHES . DIRE DU MAL DE SA
SCOLARITE : UN PONCIF? . 11N'Y A PAS QUE DE MAUVAIS SOUVENIRS . EST-CE
BIEN MOI CET ENFANT QUE JE RAPPELAIS AINSI A LA VIE ?» . SCOLARISATION
ET CONTROLE SODAI» . 445 3 3 3 4 6 6 7 10 11 12 15 18 18 20 21 22 23
23 24 25 25 26 28 32 32 33 33 36 39 41 HISTOLRE DES ELEVES EN FRANCE
PREMIERE PARTIE TEMPS ET ESPACES SCOLAIRES CHAPITRE 2 LE TEMPS SCOLAIRE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 LA
DUF(EDE LA SCOLARITE 47 LE CADRE LEGAL: L'OBLIGATION D'INSTRUCTION . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 LA DUREE EFFECTIVE DE
SCOLARISATION 49 L' ANNEE SCOLAIRE 51 LES GRANDES VACANCES . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1 LES
CONGES 53 LA SEMAINE 54 LE JOUR DE REPOS DU MILIEU DE SEMAINE . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 LA CHARGE HEBDOMADAIRE DE
TRAVAIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 LA
JOURNEE 58 CLOCHE OU TAMBOUR? ;. 59 L 'EMPLOI DU TEMPS
QUOTIDIEN DE L'ECOLIER 60 LA JOURNEE DE TRAVAIL DU COLLEGIEN ET DU
LYCEEN . . . . . . . . . . . . . 61 DES EIEVES SURMENES? . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 CELA NE SEMBLE
PAS ETRE LE CAS DES ECOLIERS 62 EST-CE LE CAS DES COLLEGIENSET LYCEENS?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 DES EIEVES ASSIDUS
? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 66 CHAPITRE 3 L' ARCHITECTURE SCOLAIRE . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 73 LA MAISON D' ECOLE . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
COLLEGES ET LYCEES 82 DES HATIMENTS SOUVENT BERITES . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 EVOLUTION DES REGLES ET DES
MODELES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 DANS CES
BATIMENTS, COMBIEN D' ELEVES ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 91 CHAPITRE 4 QUELQUES LIEUX ET MOMENTS DE LA VIE DE L'ELEVE . .
. . . . . . 95 LA SALLE DE CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 SALLE DE CLASSE ET MODE
D'ENSEIGNEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 DES
SOUCIS RECURRENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 97 SIEGES ET TABLES . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 AUTRES ELEMENTS DU
MOBILIER SCOLAIRE 101 LES JOURNITURES INDIVIDUELLES . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 LA BLOUSE . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 106 COMBIEN D'ELEVES DANS CHAQUE CLASSE? . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 107 LE REFECTOIRE 111 L EVOLUTION DES TEXTES
REGLEMENTAIRES 111 RETOUR SUR LE PASSE . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 LE DEMI-PENSIONNAIRE . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 446
T ABLE DES MATIERES LES INSTALLATIONS SANITAIRES . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 LES SOINS DU CORPS . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
121 LES LATRINES 124 L'INFIRMERIE 125 SOINS ET VISITES MMICALES . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
PREVENTION ET MUCATION A LA SANTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 127 BIBLIOTHEQUE ET CENTRE DE OOEUMENTATION . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 133 DEUXIEME PARTIE LA DISCIPLINE CHAPITRE 5
FAIRE AEQUERIR UN SAVOIR-VIVRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 139 UNE EVOLUTION LEXIEALE 140 LE TEMPS DE LA CIVILITE . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 DE LA
CIVILITE A LA MORALE ET AU CIVISME 142 PRIMAT DU CIVISME . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
DISPARITION DE LA MORALE? 152 LES QUALITES ATTENDUES DES ELEVES 154 UNE
IMPREGNATION MULTIFORME 154 LES ATTENTES CONSTANTES . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 LES INFLEXIONS .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 161 DES ATTENTES QUI TOMBENT EN DESUETUDE . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 164 CHAPITRE 6 SURVEILLER ET PUNIR 167 L'
ANEIEN REGIME» DISEIPLINAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 168 PUNIR N 'ESTPAS UNE OBSESSIONPOUR CEUX QUI LEGIFTRENT . . .
. . . . . . . . . . 168 INVENTAIRE DES PUNITIONS 172 LES CHATIMENTS
CORPORELS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 172 LES MISES A TECART . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 177 LES HUMILIATIONS 179 LA PRIVATION
181 LA RETENUE, LA CONSIGNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 181 LE TRAVAIL SUPPLEMENTAIRE . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 QUI SURVEILLE LES
ELEVES? 182 SE SURVEILLER MUTUELLEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 182 NAISSANCE DU SURVEILLANT PROFISSIONNEL
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 LA REVOLTE CONTRE LA
DISCIPLINE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
186 OE LA BELLE EPOQUE A 1968 190 LES TEXTES DE 1890 CONCERNANT
L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE . . . . . . . . . . . 190 LE CONTEXTE DE CETTE
RIFORME. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
193 LES LIMITES DU DESSERREMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 195 447 HISTOLRE DES ELEVES EN FRANCE 1968 ET
SES SUITES 199 DANS LE SECONDAIRE, DISCIPLINE CONTRACTUELLE ET
AUTODISCIPLINE . . . . . . . . 200 DANS LE PRIMAIRE, UNE DISCIPLINE
REDUITE AU MINIMUM . . . . . . . . . . . . 202 L'ETAT ACTUEL 203 UNE
SITUATION DEGRADEE ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 203 UNE VOLONTE DE REPRISE EN MAINS? . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 206 CHAPITRE 7 RECOMPENSER 211 AU FIL
DE I'ANNEE SCOLAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 211 DISTINGUER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 CLASSER 216 EN FIN
D' ANNEE SCOLAIRE, LA DISTRIBUTION DES PRIX . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 221 NE SOUS L'ANCIEN REGIME. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 221 . " LE RITE SEPERPITUE A L'IPOQUE
CONTEMPORAINE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 UNE CEREMONIE
DIVERSEMENT VECUE PAR LES ELEVES 226 TROISIEME PARTIE FIGURES D'E!EVES
CHAPITRE 8 LES PENSIONNAIRES . COMPLEXITE DES STATUTS . LES
PENSIONNAIRES STRICTO SENSU . L 'ELEVE HIBERGE DANS LES PENSIONS» . LA
JOURNEE DE L'INTERNE . L 'EMPLOI DU TEMPS . LA PROMENADE . LE DORTOIR .
L'UNIFORME . LE COUT DE L'INTERNAT . LES INTERNATS DE JEUNES FILLES : DU
COUVENT AU IYCEE . CHAPITRE 9 QUELQUES CAS PARTICULIERS . LE PREPA» .
LES CLASSESPREPARATOIRES . LA PREPONDERANCE DES PREPAS » PARISIENNES .
Q . '? UT VA EN (( PREPA ». . . LA PRIPA : UN BAGNE ? . LE SURDOUE » .
D'+: . FJ .NLTLONS . PRISE EN COMPTE . ETRE SURDOUE : UNE SOUFFRANCE? .
448 231 232 233 235 237 237 241 242 246 249 250 255 255 255 256 257 257
259 260 261 262 T ABLE DES MATIERES L'ELEVE DES ETABLISSEMENTS A
PEDAGOGIE ALTERNATIVE . . . . . . . . . . . . . . . . 263 LES PETITES
BCOLES DE PORT-ROYAL 263 LES EEOLES NOUVELLES . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264 LES CLASSES
NOUVELLES 265 EXPERIENCES ACTUELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 L'ELEVE DES ETABLISSEMENTS A
VOCATION» 266 LE NORMALIEN PRIMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 266 LEPEUTSEMINARUEU 272 L 'ELEVE DES
ETABLISSEMENTS MILITAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 275 L'APPRENTI : UN ELEVE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 277 CHAPITRE 10 ELEVES EN DIFFICULTE .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 LES
ENFANTS ABANDONNES 281 ACCUEILLIR LES HANDICAP ES . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 TYPES DE HANDICAPS
ET DEBUTS DE LEUR PRISE EN CHARGE . . . . . . . . . . . . . . 284 L
ACTION DES POUVOIRS PUBLICS JUSQU AUX ANNEES 1960 285 APRES LES ANNEES
1960. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 286 DE LAMAISON DE CORRECTION CL L'EDUCATION SURVEILLT!E . . . . . .
. . . . . . . . . 287 REMEDIER A L'ECHEC 292 LES ZONES D'EDUCATION
PRIORITAIRE 293 LA SCOLARISATION DES ENFANTS DE MIGRANTS . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 293 LES DISPOSITIFI DE RE-SCOLARISATION
» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294 QUATRIEME
PARTIE RITES DE PASSAGE CHAPITRE 11 LA RENTREE . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 L'ATTENTE . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 299 LA DECISION 299 LES PREPARATIFI . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 LE CHOC .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 303 LA SEPARATION. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303 LA DECOUVERTE DE
LAPROMISCUITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
304 UNE ORGANISATION DEROUTANTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 305 LE BIZUTAGE . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 DES USAGES
HERITES DESFACULTES MEDIEVALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 306 CHEZ LESPETITS 306 DANS LES CLASSESPREPARATOIRES . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 ENTRER DANS UN NOUVEL
UNIVERS 309 UN UNIVERS COUPE DE LA FAMILLE . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 309 UN UNIVERS DOTE DE SON PROPRE LANGAGE. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 UN UNIVERS AUQUEL ON
SATTACHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
449 HISTOLRE DES ELEVES EN FRANCE CHAPITRE 12
L'EXAMEN. 313 LE BACCALAUREAT . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 313 LE PREMIER GRADE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 314 UN EXAMEN QUI SE DIVERSIFIE 314 UN DIPLOME
LONGTEMPS CONFIDENTIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 316 UN EXAMEN CONTESTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 317 US ET COUTUMES DU BAC . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 320 LE CERTINCAT D' ETUDES PRIMAIRES 320
LES BREVETS 324 LES CERTINCATS D' APTITUDE PROFESSIONNELLE 325 L' EXAMEN
D' ENTREE EN SIXIEME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 326 LE CONCOURS GENERAL 326 TERMINER SA SCOLARITE SANS AUCUN
DIPLOME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327 CINQUIEME PARTIE
LA SOCIETE DES ELEVES CHAPITRE 13 LA CAMARADERIE . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333 LA PREGNANCE DU
GROUPE-DASSE 334 LA MISE EN P/ACE D'UN SYSTEME . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 334 UNE COHABITATION IMPOSEE MAIS UNE
CONSCIENCE DE CLASSE » . . . . . . . . . 338 AUTRES TERRAINS DE LA
CAMARADERIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
344 LA COUR DE RECREATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345 LA
SOCIETE SECRETE, /A BANDE 349 LE CHEMIN VERS L'ECOLE . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350 LES LIMITES DE
LA CAMARADERIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 351 LA SEPARATION DES GENRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 352 CLIVAGES SOCIAUX . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356 CHAPITRE
14 AMITIES PARTICULIERES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 361 UNE TRANSGRESSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361 AMITIES ET AMOURS ENTRE
EIEVES 364 MAITRES ET DISCIPLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 370 GENRE DES ENSEIGNANTS ET GENRE
DES ELEVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370 CHARMES OU
RISQUES DU METIER? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 371 LES ELEVES VICTIMES DE VIOLENCES SEXUELLES . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 372 CHAPITRE 15 UNE ECOLE DANS LE SIEDE 375 LES
ACTIVITES SPORTIVES ET CULTURELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 376 LE SPORT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 376 LES PRATIQUES ARTISTIQUES . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378 AUTRES
ACTIVITES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 381 450 T ABLE DES MATIERES LA PRISE EN CHARGE DES
TEMPS DE CONGES DES ELEVES . . . . . . . . . . . . . . . . . 382 LA
RELIGION DANS LES ETABLISSEMENTS PUBLIES 383 L 'INSTRUCTION RELIGIEUSE A
L'ECOLEPRIMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384 LE
STATUT DES RELIGIONS DANS LE SECONDAIRE 385 L'" ENGAGEMENT» RELIGIEUX
DES ELEVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389 LA
QUESTION DES SIGNES RELIGIEUX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 390 LES VOIES DE L'ENGAGEMENT POLITIQUE ET SYNDICAL DES
LYCEENS . . . . . . . . . 392 UNE TRADITION CONTESTATAIRE ANCIENNE . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392 LA NAISSANCE
D'ORGANISATIONS PROPREMENT LYCEENNES . . . . . . . . . . . . . . . 394
LE REFUS DU DROIT SYNDICAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 395 LES EXPLOSIONS SCOLAIRES DES DERNIERES DECENNIES
397 UN DROIT D'ASSOCIATION SOIGNEUSEMENT ENCADRE . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 398 LA PARTICIPATION, INITIATION AUX RESPONSABILITES
CIVIQUES . . . . . . . . . . . . 400 FINALITES DE LA PARTICIPATION 401
CADRES INSTITUTIONNELS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 402 LA PARTICIPATION REELLE DES ELEVES 402
CONCLUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 405 DU XVI' SIEDE AUX PREMIERES
DECENNIES DU XIX' : LA CONTINUITE L'EMPORTE 405 DES ANNEES 1830 AUX
ANNEES 1920 : UN SIEDE DISPARATE . . . . . . . . . . . . 406 DES ANNEES
1930 AUX ANNEES 1960: LE SECONDAIRE DECALE . . . . . . . . . . . 407
SOIXANTE-HUIT ET SES SUITES : LES LIMITES D'UNE MUTATION 408 DES
ELEMENTS DE CONTINUITE ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 410 QUE DEMANDENT LES ELEVES D' AUJOURD'HUI ? . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 411 LEXIQUE 413 BIBLIOGRAPHIE . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 423 L'ELEVE AU CINEMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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