Scuola domani:
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| Format: | Book |
| Language: | Italian |
| Published: |
Milano
F. Angeli
2006
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Item Description: | Incl. interviews. - Contains bibliography, bibliographical references, notes, internet addresses and glossary (p. 202-218). - Collected essays |
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INDICE RINGRAZIAMENTI PAG. 10 INTRODUZIONE » 11 1. OBIETTIVI DEI VOLUME
» 11 2. L'INCONTRO CON BIANCA BIANCHI » 12 3. LA CONOSCENZA: RICERCA E
PROGETTUALITA » 14 1. LA SCUOLA DI IERI: DAGLI ANNI '60 AL TERZO
MILLENNIO » 17 1. INTERVISTA A PUPI A VATI » 18 2. RICERCA E METODO » 20
3. INTERVISTA A MARINA CHIEPPI » 22 4. LA SCUOLA D'EURAPA DI
MONTESENARIO » 25 5. LA SCUOLA DI BARBIANA DI DON MILANI » 28 5.1. DAL
RNANIFESTO PER IL CONCORSO AUA RIEDIZIONE DI LETTERE A UNA PROFESSORESSA
» 30 5.2. LA SCUOLA ITALIANA NON FU PIU LA STESSA . » 30 6. STUDIO DI
CASO: ESPERIENZA DI DIDATTICA DEU' AMBIENTE » 32 2. LA SCUOLA DI OGGI:
LA RIFORMA DELLA SCUOLA » 34 1. SPUNTI DI RIFLESSIONE » 34 2. LA RIFORMA
MORATTI: COMMENTI E PRAPOSTE » 35 3. INTERVISTA A GIOVANNI BIONDI » 38
4. L'AMBIENTE DI FORMAZIONE: PUNTOEDU E LA BIBLIOTECA A SCUOLA » 39 5.
BIBLIOTECHE . MEDIATORI DEI PIACERE DI LEGGERE » 42 6. PER UNA SCUOLA
COMPIETA NEUE SUE FINALITA, DI GIOVANNI ANTO- NIO BOZZA » 44 6.1. IL
DIALOGO » 46 6.2. CONCLUSIONI » 48 7. STUDIO DI CASO: COMITATO UMBRA IA
SCUOLA CHE VOGLIAMO » 49 5 3. LA FORMAZIONE DEI PERSONALE DOCENTE PAG.
51 1. STMMENTI DI RIFLESSIONE » 53 2. L'INSEGNANTE FAEILITATORE: UN
ANTIDOTO AL EOMPORTAMENTO NEGATI- VO (LE BASI DELLA EOMUNIEAZIONE
EEOLOGIEA), DI PINO DE SARIO » 53 2.1. LA NEGATIVITA E UNA RISORSA? » 53
2.2. SAPER STARE NELLA NEGATIVITA » 54 2.3. IL DISAGIO DENTRO: TRA
OFFESA EHE VA E FERITA EHE RESTA » 55 2.4. LA EOMUNIEAZIONE EEOLOGIEA »
56 2.5. IL PRIMATO DELLA DUALITA » 57 2.6. UNA EOMUNIEAZIONE SISTEMIEA »
58 2.7. UNA COMUNIEAZIONE COSTMTTIVA » 59 2.8. L'IMPORTANZA DI UN
INSEGNANTE FACILITATORE (IFA) » 60 2.9. LE EOMPETENZE SOCIALI DELL'IFA:
MAPPE E TECNICHE » 62 3. INTERVISTA A LUIGI TACCONE » 63 4. AIF E I
PROCESSI FORMATIVI. RIFLESSIONI A MARGINE DI UN CONVEGNO SULLA DIDATTICA
E I PROCESSI DI APPRENDIMENTO, DI LUIGI BERGAMO » 69 4.1 ELOGIO
DELL'INCOERENZA » 69 4.2. LA VARIABILE CULTURALE » 70 4.3. PERCHE DADA »
71 4.4. QUALI STIMOLI? » 72 4.5. E ALLORA? » 74 5. IL GIULLARE
D'AZIENDA: IL TEATRO D'IMPRESA, DI GIANNI FERRARIO » 75 5.1. IL MOLO DEI
GIULLARE » 76 5.2. LA FORZA RIGENERANTE E L'ENERGIA EREATIVA PRODOTTO
DELLA RISATA E DELLO SPIRITO DI HUMOUR . » 76 5.3. IL MOLO DEI TERAPEUTA
DELLA RISATA: IL GIULLARE IN AZIENDA » 77 5.4. MODALWI E TIPOLOGIA
PROPOSTE DAL GIULLARE IN AZIENDA » 78 5.5. TERAPIA DELLA RISATA E COMICO
TERAPIA » 80 5.6. STUDIO DI CASO: IL TEATRO DI IMPRESA » 82 4. LA
RICERCA E LA GESTIONE DELLA CONOSCENZA » 84 1. GESTIRE LA CONOSEENZA »
84 2. DALLA SCUOLA MEDIA ALLA SEUOLA SECONDARIA SUPERIORE, DI LISA
PALANDRI » 86 3. UNA SCUOLA IN FETE » 89 4. STUDIO DI CASO: "LETTO A
SEUOLA" » 90 6 5. RIFLESSIONI SU ALCUNE MATERIE CURRICOLARI » 92 1.
SPUNTI DI RIFLESSIONE » 92 2. ESPERIENZA DIDATTICA: CRISI DEI FEUDO E
RINASCITA DELLA CITTA, DI ANNAMARIA PACI FARRUGGIA » 93 2.1. CAMBIAMENTI
NEU' ATTIVITA MERCANTILE » 94 2.2. LA RINASCITA DELLA MONETA » 97 3.
EDUCAZIONE TEENICA: COMMERITI SULLA RIFORMA, DI TANIA VALERIOTI » 98
3.1. ALCUNE RIFLESSIONI INTEGRATIVE » 100 4. LA SALVAGUARDIA DELL'IO
NELL'ERA TECNOLOGICA, DI FEMANDA ARGNANI » 101 5. INTERVISTA A ENRICO
SPINELLI » 104 6. IL TEATRO DIDATTICO A SCUOLA, DI MARIA BUCCOLO » 105
6.1. LA DIDATTICA DELLA COMUNICAZIONE TEATRALE EILLABORATORIO DI TEATRO
PER FORM-ATTORI » 109 7. STUDIO DI CASO: LA BOTTEGA DEI RAGAZZI » 111 6.
LE RISORSE DIDATTICHE IN RETE: RICERCA E SELEZIONE DI INFORMAZIONI IN
INTERNET, DI MARIO ROTTA » 112 1. NAVIGARE E DIFFICILE, CLASSIFICARE E
IMPOSSIBILE » 112 1.1. INFORMATION OVERLOAD (ECCESSO DI INFORMAZIONE) »
115 2. CERCARE IN RETE » 117 2.1. ATTEGGIAMENTI E STRATEGIE DI
NAVIGAZIONE IN INTERNET » 118 2.2. STRATEGIE DI NAVIGAZIONE E
APPRENDIMENTO » 120 2.3. IMPARARE A NAVIGARE » 121 2.4. IMPARARE A
CERCARE » 123 2.5. UN ESERCIZIO SULLE DIVERSE STRATEGIE DI NAVIGAZIONE »
126 3. CRITERI DI SELEZIONE DELLE RISORSE INTERNET » 127 3.1. IMPARARE A
PENSARE CRITICAMENTE » 130 4. ORGANIZZARE E CONDIVIDERE » 131 4.1. FASE
1. GRUPPO DI LAVORO CON OBIETTIVI DEFINITI » 133 4.2. FASE 2.
DEFINIZIONE DI UNO SCHEMA DI RILEVAMENTO » 134 4.3. FASE 3. MODALITA DI
CLASSIFICAZIONE DELLE RISORSE » 135 4.4. FASE 4. DIFFUSIONE DEI
RISULTATI OTTENUTI E STRATEGIE PER L' AGGIORNAMENTO DELI' OSSERVATORIO »
135 4.5. FASE 5. DEFINIZIONE DI UNA STRATEGIA DI MANTENIMENTO » 136 4.6.
STUDIO DI CASO: TECNICHE DI RICERCA » 136 7. DOPO LA SCUOLA:
COLLEGAMENTI COL MONDO DELLAVORO » 139 1. RAPPORTO SCUOLA-IAVORO: UN
DIFFICILE OBIETTIVO » 139 7 2.INFORMATION PROFESSIONAL 0 KNOWLEDGE
MANAGER: UNA PROFES- SIONE SULLA CRESTA DELL'ONDA » 140 2.1. MANCANZA DI
UN RICONOSCIMENTO PROFESSIONALE » 141 2.2. LA FORMAZIONE E
L'AGGIORNAMENTO DEI CURRICOLI » 142 2.3. CONTENUTI E MODALITA » 143 3.
PROGETTO "OLTRE LA SCUOLA": PERCHE IL SALTO VERSO IL DOMANI NON SIA SOLO
UN SALTO NEL BUIO MA UN'EMOZIONE DA VIVERE, DI BEA- TRICE PAGLIAI E
DAIANA DI GIANNI » 145 3.1. IL BILANCIO DELLE COMPETENZE PER INDIVIDUARE
UN PERCOR- SO PROFESSIONALE CONSONO ALLE POTENZIALITA, ASPETTATIVE E MO-
TIVAZIONI DELLA PERSONA » 145 3 .1.1. 11 PROGETTO » 146 4. CTP: UN SOGNO
DA INTERPRETARE. UN'ESPERIENZA IN CARCERE, DI ROSSELLA FAVERO » 148 4.1.
UN CTP IN CARCERE » 149 4.2. 11 CIRCOLO VIRTUOSO » 150 4.3. DENTRO E
FUORI » 151 5. STUDIO DI CASO: CASA EDITRICE POLISTAMPA » 152 8.
PANORAMA INTERNAZIONALE » 154 1. AGENZIA SOCRATES » 154 1.1. 1976-2006:
TRENT'ANNI DI COOPERAZIONE EUROPEA NELL'ISTRU- ZIONE, DI FIORA
IMBERCIADON » 155 2.11 PISA » 157 3. DISSERNINARE, VALORIZZARE,
ESISTERE: INTERVISTA A ALICE COPETTE » 160 4. ISTRUZIONE E FORMAZIONE -
OBIETTIVI COMUNI PER UN'EUROPA DELLA CONOSCENZA, DI SI/VIA VECCI » 164
4.1. 11 PROCESSO DI BOLOGNA » 166 4.2. 11PROCESSO DI BRUGES-COPENHAGEN »
168 4.3. ALCUNI RIFERIMENTI LEGISLATIVI SULLA RIFORMA DELLA SCUOLA » 170
5. CONNESSIONE, PENNARELLO E POST-IT: ESPERIENZA DI UN METODO
PARTECIPATIVO NELLA SCUO!A, DI PAOLO MANO REMO MARTINEZ E ALESSANDRA
MODI » 170 5.1. STUDIO DI CASO: I FUTURE CENTER. GLI AMBIENTI DELLA COL-
LABORAZIONE PARTECIPATIVA » 175 9. PER UNA CITTADINANZA PARTECIPE » 178
1. PER UNO STUDIO, LAICO E PLURALE, DEI FATTO RELIGIOSO NELLA SCUOLA
ITALIANA, DI MARCO ROSTAN » 178 2. AI CAPPELLANI RNILITARI TOSCANI CHE
HANNO SOTTOSCRITTO IL COMU- NICATO DELI' 11 FEBBRAIO 1965, DI DON MI/ANI
» 186 8 3. GIORGIO LA PIRA: PAX SALAM SHALOM » 192 4. UN ESEMPIO DI
VITA: FIORETTA MAZZEI » 195 5. STUDIO DI CASO: IL PARLAMENTO REGIONALE
DEGLI STUDENTI » 197 CONCLUSIONI » 199 GLOSSARIO BILINGUE » 202 LINK DI
RIFERIMENTO, A CURA DI LAUM COSTANZO » 219 BIBLIOGRAFIA » 222 NOTA
SULL'AUTRICE » 224 9 |
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INDICE RINGRAZIAMENTI PAG. 10 INTRODUZIONE » 11 1. OBIETTIVI DEI VOLUME
» 11 2. L'INCONTRO CON BIANCA BIANCHI » 12 3. LA CONOSCENZA: RICERCA E
PROGETTUALITA » 14 1. LA SCUOLA DI IERI: DAGLI ANNI '60 AL TERZO
MILLENNIO » 17 1. INTERVISTA A PUPI A VATI » 18 2. RICERCA E METODO » 20
3. INTERVISTA A MARINA CHIEPPI » 22 4. LA SCUOLA D'EURAPA DI
MONTESENARIO » 25 5. LA SCUOLA DI BARBIANA DI DON MILANI » 28 5.1. DAL
RNANIFESTO PER IL CONCORSO AUA RIEDIZIONE DI LETTERE A UNA PROFESSORESSA
» 30 5.2. LA SCUOLA ITALIANA NON FU PIU LA STESSA . » 30 6. STUDIO DI
CASO: ESPERIENZA DI DIDATTICA DEU' AMBIENTE » 32 2. LA SCUOLA DI OGGI:
LA RIFORMA DELLA SCUOLA » 34 1. SPUNTI DI RIFLESSIONE » 34 2. LA RIFORMA
MORATTI: COMMENTI E PRAPOSTE » 35 3. INTERVISTA A GIOVANNI BIONDI » 38
4. L'AMBIENTE DI FORMAZIONE: PUNTOEDU E LA BIBLIOTECA A SCUOLA » 39 5.
BIBLIOTECHE . MEDIATORI DEI PIACERE DI LEGGERE » 42 6. PER UNA SCUOLA
COMPIETA NEUE SUE FINALITA, DI GIOVANNI ANTO- NIO BOZZA » 44 6.1. IL
DIALOGO » 46 6.2. CONCLUSIONI » 48 7. STUDIO DI CASO: COMITATO UMBRA IA
SCUOLA CHE VOGLIAMO » 49 5 3. LA FORMAZIONE DEI PERSONALE DOCENTE PAG.
51 1. STMMENTI DI RIFLESSIONE » 53 2. L'INSEGNANTE FAEILITATORE: UN
ANTIDOTO AL EOMPORTAMENTO NEGATI- VO (LE BASI DELLA EOMUNIEAZIONE
EEOLOGIEA), DI PINO DE SARIO » 53 2.1. LA NEGATIVITA E UNA RISORSA? » 53
2.2. SAPER STARE NELLA NEGATIVITA » 54 2.3. IL DISAGIO DENTRO: TRA
OFFESA EHE VA E FERITA EHE RESTA » 55 2.4. LA EOMUNIEAZIONE EEOLOGIEA »
56 2.5. IL PRIMATO DELLA DUALITA » 57 2.6. UNA EOMUNIEAZIONE SISTEMIEA »
58 2.7. UNA COMUNIEAZIONE COSTMTTIVA » 59 2.8. L'IMPORTANZA DI UN
INSEGNANTE FACILITATORE (IFA) » 60 2.9. LE EOMPETENZE SOCIALI DELL'IFA:
MAPPE E TECNICHE » 62 3. INTERVISTA A LUIGI TACCONE » 63 4. AIF E I
PROCESSI FORMATIVI. RIFLESSIONI A MARGINE DI UN CONVEGNO SULLA DIDATTICA
E I PROCESSI DI APPRENDIMENTO, DI LUIGI BERGAMO » 69 4.1 ELOGIO
DELL'INCOERENZA » 69 4.2. LA VARIABILE CULTURALE » 70 4.3. PERCHE DADA »
71 4.4. QUALI STIMOLI? » 72 4.5. E ALLORA? » 74 5. IL GIULLARE
D'AZIENDA: IL TEATRO D'IMPRESA, DI GIANNI FERRARIO » 75 5.1. IL MOLO DEI
GIULLARE » 76 5.2. LA FORZA RIGENERANTE E L'ENERGIA EREATIVA PRODOTTO
DELLA RISATA E DELLO SPIRITO DI HUMOUR . » 76 5.3. IL MOLO DEI TERAPEUTA
DELLA RISATA: IL GIULLARE IN AZIENDA » 77 5.4. MODALWI E TIPOLOGIA
PROPOSTE DAL GIULLARE IN AZIENDA » 78 5.5. TERAPIA DELLA RISATA E COMICO
TERAPIA » 80 5.6. STUDIO DI CASO: IL TEATRO DI IMPRESA » 82 4. LA
RICERCA E LA GESTIONE DELLA CONOSCENZA » 84 1. GESTIRE LA CONOSEENZA »
84 2. DALLA SCUOLA MEDIA ALLA SEUOLA SECONDARIA SUPERIORE, DI LISA
PALANDRI » 86 3. UNA SCUOLA IN FETE » 89 4. STUDIO DI CASO: "LETTO A
SEUOLA" » 90 6 5. RIFLESSIONI SU ALCUNE MATERIE CURRICOLARI » 92 1.
SPUNTI DI RIFLESSIONE » 92 2. ESPERIENZA DIDATTICA: CRISI DEI FEUDO E
RINASCITA DELLA CITTA, DI ANNAMARIA PACI FARRUGGIA » 93 2.1. CAMBIAMENTI
NEU' ATTIVITA MERCANTILE » 94 2.2. LA RINASCITA DELLA MONETA » 97 3.
EDUCAZIONE TEENICA: COMMERITI SULLA RIFORMA, DI TANIA VALERIOTI » 98
3.1. ALCUNE RIFLESSIONI INTEGRATIVE » 100 4. LA SALVAGUARDIA DELL'IO
NELL'ERA TECNOLOGICA, DI FEMANDA ARGNANI » 101 5. INTERVISTA A ENRICO
SPINELLI » 104 6. IL TEATRO DIDATTICO A SCUOLA, DI MARIA BUCCOLO » 105
6.1. LA DIDATTICA DELLA COMUNICAZIONE TEATRALE EILLABORATORIO DI TEATRO
PER FORM-ATTORI » 109 7. STUDIO DI CASO: LA BOTTEGA DEI RAGAZZI » 111 6.
LE RISORSE DIDATTICHE IN RETE: RICERCA E SELEZIONE DI INFORMAZIONI IN
INTERNET, DI MARIO ROTTA » 112 1. NAVIGARE E DIFFICILE, CLASSIFICARE E
IMPOSSIBILE » 112 1.1. INFORMATION OVERLOAD (ECCESSO DI INFORMAZIONE) »
115 2. CERCARE IN RETE » 117 2.1. ATTEGGIAMENTI E STRATEGIE DI
NAVIGAZIONE IN INTERNET » 118 2.2. STRATEGIE DI NAVIGAZIONE E
APPRENDIMENTO » 120 2.3. IMPARARE A NAVIGARE » 121 2.4. IMPARARE A
CERCARE » 123 2.5. UN ESERCIZIO SULLE DIVERSE STRATEGIE DI NAVIGAZIONE »
126 3. CRITERI DI SELEZIONE DELLE RISORSE INTERNET » 127 3.1. IMPARARE A
PENSARE CRITICAMENTE » 130 4. ORGANIZZARE E CONDIVIDERE » 131 4.1. FASE
1. GRUPPO DI LAVORO CON OBIETTIVI DEFINITI » 133 4.2. FASE 2.
DEFINIZIONE DI UNO SCHEMA DI RILEVAMENTO » 134 4.3. FASE 3. MODALITA DI
CLASSIFICAZIONE DELLE RISORSE » 135 4.4. FASE 4. DIFFUSIONE DEI
RISULTATI OTTENUTI E STRATEGIE PER L' AGGIORNAMENTO DELI' OSSERVATORIO »
135 4.5. FASE 5. DEFINIZIONE DI UNA STRATEGIA DI MANTENIMENTO » 136 4.6.
STUDIO DI CASO: TECNICHE DI RICERCA » 136 7. DOPO LA SCUOLA:
COLLEGAMENTI COL MONDO DELLAVORO » 139 1. RAPPORTO SCUOLA-IAVORO: UN
DIFFICILE OBIETTIVO » 139 7 2.INFORMATION PROFESSIONAL 0 KNOWLEDGE
MANAGER: UNA PROFES- SIONE SULLA CRESTA DELL'ONDA » 140 2.1. MANCANZA DI
UN RICONOSCIMENTO PROFESSIONALE » 141 2.2. LA FORMAZIONE E
L'AGGIORNAMENTO DEI CURRICOLI » 142 2.3. CONTENUTI E MODALITA » 143 3.
PROGETTO "OLTRE LA SCUOLA": PERCHE IL SALTO VERSO IL DOMANI NON SIA SOLO
UN SALTO NEL BUIO MA UN'EMOZIONE DA VIVERE, DI BEA- TRICE PAGLIAI E
DAIANA DI GIANNI » 145 3.1. IL BILANCIO DELLE COMPETENZE PER INDIVIDUARE
UN PERCOR- SO PROFESSIONALE CONSONO ALLE POTENZIALITA, ASPETTATIVE E MO-
TIVAZIONI DELLA PERSONA » 145 3 .1.1. 11 PROGETTO » 146 4. CTP: UN SOGNO
DA INTERPRETARE. UN'ESPERIENZA IN CARCERE, DI ROSSELLA FAVERO » 148 4.1.
UN CTP IN CARCERE » 149 4.2. 11 CIRCOLO VIRTUOSO » 150 4.3. DENTRO E
FUORI » 151 5. STUDIO DI CASO: CASA EDITRICE POLISTAMPA » 152 8.
PANORAMA INTERNAZIONALE » 154 1. AGENZIA SOCRATES » 154 1.1. 1976-2006:
TRENT'ANNI DI COOPERAZIONE EUROPEA NELL'ISTRU- ZIONE, DI FIORA
IMBERCIADON » 155 2.11 PISA » 157 3. DISSERNINARE, VALORIZZARE,
ESISTERE: INTERVISTA A ALICE COPETTE » 160 4. ISTRUZIONE E FORMAZIONE -
OBIETTIVI COMUNI PER UN'EUROPA DELLA CONOSCENZA, DI SI/VIA VECCI » 164
4.1. 11 PROCESSO DI BOLOGNA » 166 4.2. 11PROCESSO DI BRUGES-COPENHAGEN »
168 4.3. ALCUNI RIFERIMENTI LEGISLATIVI SULLA RIFORMA DELLA SCUOLA » 170
5. CONNESSIONE, PENNARELLO E POST-IT: ESPERIENZA DI UN METODO
PARTECIPATIVO NELLA SCUO!A, DI PAOLO MANO REMO MARTINEZ E ALESSANDRA
MODI » 170 5.1. STUDIO DI CASO: I FUTURE CENTER. GLI AMBIENTI DELLA COL-
LABORAZIONE PARTECIPATIVA » 175 9. PER UNA CITTADINANZA PARTECIPE » 178
1. PER UNO STUDIO, LAICO E PLURALE, DEI FATTO RELIGIOSO NELLA SCUOLA
ITALIANA, DI MARCO ROSTAN » 178 2. AI CAPPELLANI RNILITARI TOSCANI CHE
HANNO SOTTOSCRITTO IL COMU- NICATO DELI' 11 FEBBRAIO 1965, DI DON MI/ANI
» 186 8 3. GIORGIO LA PIRA: PAX SALAM SHALOM » 192 4. UN ESEMPIO DI
VITA: FIORETTA MAZZEI » 195 5. STUDIO DI CASO: IL PARLAMENTO REGIONALE
DEGLI STUDENTI » 197 CONCLUSIONI » 199 GLOSSARIO BILINGUE » 202 LINK DI
RIFERIMENTO, A CURA DI LAUM COSTANZO » 219 BIBLIOGRAFIA » 222 NOTA
SULL'AUTRICE » 224 9 |
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