Perspectivas didacticas y organizativas de la educacion especial:
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Granada
Grupo Ed. Univ.
2006
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INDICE PRESENTACI6N 9 BLOQUE I. EDUCACION ESPECIAL Y SUJETOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CAPFTULO I. EDUCACI6N
ESPECIAL.
. 13 1. CONCEPTUALIZACI6N DE EDUCACI6N ESPECIAL 13 1.1. LAS
DIFERENCIAS Y IA EDUCACI6N
ESPECIAL. 13 1.2. EVOLUCI6N
DE LA EDUCACI6N
ESPECIAI. 16 1.3.
RECONCEPTUALIZACI6N DEI TERMINO DE EDUCACI6N ESPECIAL 25 1.3.1. EI
TERMINO "EDUCACI6N ESPECIAL" 29 1.3.2. LAS "NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES" 30 1.3.3. LA ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 33 1.3.4. LA ESCUELA
INCLUSIVA 36 1.4. CIENCIAS QUE FUNDAMENTAN LA EDUCACI6N ESPECIAL 43
1.4.1. LA EDUCACI6N ESPECIAL EN EL MARCO DE LAS CIENCIAS DE IA EDUCACI
6N 49 1.4.2. LA EDUCACI6N ESPECIAL Y SU RELACI6N CON LA DID:KTICA 56
CAPFTULO 11.SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 71 1. SUJETOS
DE EDUCACI6N ESPECIAL Y ACCI6N
EDUCATIVA. 71 1.1. ANALISIS
TERMINOL6GICO 71 1.2. LA ACCI6N EDUCATIVA DE LA EDUCACI6N ESPECIAL 81 2.
MARCO LEGAL DE LA EDUCACI6N ESPECIAL 83 BIBLIOGRAFFA 97 BLOQUE IL.
CURRICULUM Y DIVERSIDAD CAPFTULO III. DISEFIO, DESARROLLO Y NIVELES DEI
CURRICULUM PARA LA DIVERSIDAD 109 1. DISEFIO Y DESARROLLO DEI CURRICULUM
PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD 109 1.1. PLANTEAMIENTOS PREVIOS 109 6
PERSPECTIVAS DIDACTICAS Y ORGANLZATIVAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 1.2. LA
ATENCI6N A LA DIVERSIDAD DESDE EL CURRICULUM 111 1.3. DISENO Y
DESARROLLO CURRICULAR 115 1.4. MODALIDADES DE CURRICULUM PARA LA
DIVERSIDAD 118 2. NIVELES DE INTERVENCI6N EDUCATIVA 123 2.1. EDUCACI6N
INFANTIL 124 2.2. EDUCACI6N PRIMARIA 126 2.3. EDUCACI6N SECUNDARIA
OBLIGATORIA 127 CAPFTULO IV. DOCUMENTOS CURRICULARES Y DIVERSIDAD 137 1.
LA ATENCI6N A LA DIVERSIDAD EN LOS DOCUMENTOS CURRICULARES 137 1.1. EI
DISENO CURRICULAR BASE 138 1.2. PROYECTO DE CENTRO 141 1.3. EI PROYECTO
CURRICULAR DE CENTRO 149 1.3.1. OBJETIVOS 153 1.3.2. CONTENIDOS 154
1.3.3. ACTIVIDADES 156 1.3.4. METODOLOGFA 157 1.3.5. MATERIALES Y
RECURSOS 158 1.3.6. EVALUACI6N 159 1.4. LA PROGRAMACI6N DE AULA PARA LA
ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 166 2. LAS ACIS DESDE LOS DOCUMENTOS
CURRICULARES 169 2.1. CONSIDERACIONES PREVIAS 169 2.2. LOS DOCUMENTOS
CURRICULARES Y LAS ACIS. 170 2.3. DISENO CURRICULAR BASE VERSUS
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES 172 2.4. PROYECTO DE CENTRO Y
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVUDUALES 174 2.5. PROYECTO CURRICULARDE
CENTRO Y ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES 175 2.6. LAS ACIS Y LA
PROGRAMACI6N DE AULA 175 2.7. LA TOMA DE DECISIONES EN LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALES 177 2.8. PROCESO DE ELABORACI6N DE
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES 179 2.9. LOS COMPONENTES BASICOS EN LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALES 186 2.10. ADAPTACI6N CURRICULAR INDIVIDUAL Y
PROGRAMA DE DESARROLLO INDIVIDUAL 190 BIBLIOGRAFFA 207 BLOQUE III.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y FUN CLON ALES DE LA EDUCACION ES- PECIAL
CAPFTULO V. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PARA LA ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 217
1. LA ORGANIZACI6N ESCOLAR Y LA INTEGRACI6N EDUCATIVA 217 1.1. ASPECTOS
CONCEPTUALES DE LA ORGANIZACI6N 217 1.2. LA ORGANIZACI6N EN LA
INTEGRACI6N ESCOLAR 220 2. PRINCIPIOS BASICOS DE LA ORGANIZACION ESCOLAR
EN EDUCACION ESPECIAL 224 3. PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS QUE FACILITAN
LA ATENCION A LA DIVERSIDAD 230 3.1. FACTORES PERSONALES 231 3.1.1. LOS
PROFESIONALES DE LA EDUCACION 231 3.1.1.1. EI PROFESOR TUTOR 231
3.1.1.2. EI PROFESOR DE APOYO A LA INTEGRACION 237 3.1.1.3. EI MAESTRO
DE AUDICION Y LENGUAJE (LOGOPEDA) 240 3.1.1.4. LOS EQUIPOS DE
ORIENTACION PSICOPEDAGOGICA. 241 3.1.2. LOS ALUMNOS 246
3.1.2.1. AGRUPAMIENTOS DE LOS ALUMNOS 248 3.1.2.2. TIPOS DE
AGRUPAMIENTOS 249 3.1.3. LA FAMILIA 256 3.2. FACTORES FUNCIONALES 265
3.2.1. ESPACIO FFSICO 266 3.2.2. LOS TIEMPOS 269 3.3. FACTORES
MATERIALES.
. 271 CAPFTULO VI. MODELOS ORGANIZATIVOS QUE POSIBILITAN LA
INTEGRACION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVOS ESPECIALES 289 1.
MODELOS BASICOS DE INTEGRACION 289 1.1. MODELOS DE PROVISION DE
SERVICIOS 290 1.2. MODELOS DE ORIENTACION Y APOYO 304 2. ORGANIZACION
DINAMICA DEI PROFESORADO 309 3. EI DEPARTAMENTO DE ORIENTACION 310 3.1.
FUNCIONES DEI DEPARTAMENTO DE ORIENTACION 312 3.2. SUGERENCIAS PARA LA
ORGANIZACION DE LOS DEPARTARNENTOS DE ORIENTACION 315 BIBLIOGRAFFA 325
BLOQUE IV. FORMACION DE PROFESIONALES PARA LA ATENCION A LA DIVERS 1-
DAD CAPFTULO VII. EXIGENCIAS DE FORMACION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
335 1. PLANTEAMIENTOS PREVIOS 335 2. ANALISIS DE LA REALIDAD 336 2.1.
ANTECEDENTES DE LA FORMACION INICIAL 336 2.2. FACTORES QUE CONDICIONAN
LA PROBLEMATICA ACTUAL. 339 3.
FUNDAMENTACION TEORICA ACERCA DE LA FORMACION DEI PROFESORADO 341 3.1.
REFLEXION EN TOMO A LOS DIFERENTES PARADIGMAS Y TEORFAS DE FORMACION DEI
PROFESORADO 341 3.1.1. TRADICIONES FORMATIVAS 342 3.1.2. TEORFAS BASADAS
EN LA INVESTIGACION SOBRE LA ENSENANZA 347 8 PERSPECTIVAS DIDACTICAS Y
ORGANIZATLVAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 3.1.3. EI ENFOQUE SISTEMICO: SU
APLICACI6N A IA FORMACI6N DEI PROFESORADO 349 3.1.4. LA FORMACI6N DEL
PROFESORADO DESDE IA TEORLA CRFTICA DE IA INDA GACI6N 351 4. FORMACI6N
INICIAL Y PERMANENTE DEI PROFESORADO DE EDUCACI6N ESPECIAL . 356 4.1.
PLANTEAMIENTOS PREVIOS 356 4.2. FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO PARA
IA ATENCI6N A IA DIVERSIDAD. 357 4.2.1. DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS
LOGSE 357 4.2.2. LA CALIDAD DE IA DOCENCIA UNIVERSITARIA CORNO BASE EN
IA FORMA- CI6N INICIAL DEI PROFESORADO 363 4.2.3. EI PRACTICUM EN IA
FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO DE EDUCA- CI6N ESPECIAL 367 4.2.4.
NECESIDADES Y EXIGENCIAS DE FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO DE
EDUCACI6N ESPECIAL 371 4.3. LA FORMACI6N PERMANENTE DEI PROFESORADO DE
EDUCACI6N ESPECIAL . 374 4.3.1. FORMACI6N PERMANENTE PARA TODOS 378
4.3.2. CARACTERFSTICAS DE IA FORMACI6N PERMANENTE PARA IA ATENCI6N A IA
DIVERSIDAD 381 4.3.3. LOS CONTENIDOS EN IA FORMACI6N PERMANENTE 383
4.3.4. MODELOS EN IA FORMACI6N PERMANENTE PARA IA ATENCI6N A IA DI-
VERSIDAD 386 4.3.5. PERFIL DEI PROFESOR PARA IA ATENCI6N A IA
DIVERSIDAD. 392 4.3.5.1. ASUMIR Y DEFINIR VALORES DE
AUTONOMFA. 392 4.3.5.2. ES UN PNKTICO DESDE IA
INVESTIGACI6N REFLEXIVA 394 4.3.5.3. UN PROFESIONAL CRFTICO 395 4.3.5.4.
ES UN PROFESIONAL COOPERATIVO Y SOLIDARIO 396 5. CONEXIONES ENTRE IA
FORMACI6N INICIAL Y IA FORMACI6N PERMANENTE DE LOS PROFESORES DE
EDUCACI6N
ESPECIAL.
397 6. SFNTESIS FINAL. 401 BIBLIOGRAFFA 421 |
| adam_txt |
INDICE PRESENTACI6N 9 BLOQUE I. EDUCACION ESPECIAL Y SUJETOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CAPFTULO I. EDUCACI6N
ESPECIAL.
. 13 1. CONCEPTUALIZACI6N DE EDUCACI6N ESPECIAL 13 1.1. LAS
DIFERENCIAS Y IA EDUCACI6N
ESPECIAL. 13 1.2. EVOLUCI6N
DE LA EDUCACI6N
ESPECIAI. 16 1.3.
RECONCEPTUALIZACI6N DEI TERMINO DE EDUCACI6N ESPECIAL 25 1.3.1. EI
TERMINO "EDUCACI6N ESPECIAL" 29 1.3.2. LAS "NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES" 30 1.3.3. LA ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 33 1.3.4. LA ESCUELA
INCLUSIVA 36 1.4. CIENCIAS QUE FUNDAMENTAN LA EDUCACI6N ESPECIAL 43
1.4.1. LA EDUCACI6N ESPECIAL EN EL MARCO DE LAS CIENCIAS DE IA EDUCACI
6N 49 1.4.2. LA EDUCACI6N ESPECIAL Y SU RELACI6N CON LA DID:KTICA 56
CAPFTULO 11.SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 71 1. SUJETOS
DE EDUCACI6N ESPECIAL Y ACCI6N
EDUCATIVA. 71 1.1. ANALISIS
TERMINOL6GICO 71 1.2. LA ACCI6N EDUCATIVA DE LA EDUCACI6N ESPECIAL 81 2.
MARCO LEGAL DE LA EDUCACI6N ESPECIAL 83 BIBLIOGRAFFA 97 BLOQUE IL.
CURRICULUM Y DIVERSIDAD CAPFTULO III. DISEFIO, DESARROLLO Y NIVELES DEI
CURRICULUM PARA LA DIVERSIDAD 109 1. DISEFIO Y DESARROLLO DEI CURRICULUM
PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD 109 1.1. PLANTEAMIENTOS PREVIOS 109 6
PERSPECTIVAS DIDACTICAS Y ORGANLZATIVAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 1.2. LA
ATENCI6N A LA DIVERSIDAD DESDE EL CURRICULUM 111 1.3. DISENO Y
DESARROLLO CURRICULAR 115 1.4. MODALIDADES DE CURRICULUM PARA LA
DIVERSIDAD 118 2. NIVELES DE INTERVENCI6N EDUCATIVA 123 2.1. EDUCACI6N
INFANTIL 124 2.2. EDUCACI6N PRIMARIA 126 2.3. EDUCACI6N SECUNDARIA
OBLIGATORIA 127 CAPFTULO IV. DOCUMENTOS CURRICULARES Y DIVERSIDAD 137 1.
LA ATENCI6N A LA DIVERSIDAD EN LOS DOCUMENTOS CURRICULARES 137 1.1. EI
DISENO CURRICULAR BASE 138 1.2. PROYECTO DE CENTRO 141 1.3. EI PROYECTO
CURRICULAR DE CENTRO 149 1.3.1. OBJETIVOS 153 1.3.2. CONTENIDOS 154
1.3.3. ACTIVIDADES 156 1.3.4. METODOLOGFA 157 1.3.5. MATERIALES Y
RECURSOS 158 1.3.6. EVALUACI6N 159 1.4. LA PROGRAMACI6N DE AULA PARA LA
ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 166 2. LAS ACIS DESDE LOS DOCUMENTOS
CURRICULARES 169 2.1. CONSIDERACIONES PREVIAS 169 2.2. LOS DOCUMENTOS
CURRICULARES Y LAS ACIS. 170 2.3. DISENO CURRICULAR BASE VERSUS
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES 172 2.4. PROYECTO DE CENTRO Y
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVUDUALES 174 2.5. PROYECTO CURRICULARDE
CENTRO Y ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES 175 2.6. LAS ACIS Y LA
PROGRAMACI6N DE AULA 175 2.7. LA TOMA DE DECISIONES EN LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALES 177 2.8. PROCESO DE ELABORACI6N DE
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES 179 2.9. LOS COMPONENTES BASICOS EN LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALES 186 2.10. ADAPTACI6N CURRICULAR INDIVIDUAL Y
PROGRAMA DE DESARROLLO INDIVIDUAL 190 BIBLIOGRAFFA 207 BLOQUE III.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y FUN CLON ALES DE LA EDUCACION ES- PECIAL
CAPFTULO V. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PARA LA ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 217
1. LA ORGANIZACI6N ESCOLAR Y LA INTEGRACI6N EDUCATIVA 217 1.1. ASPECTOS
CONCEPTUALES DE LA ORGANIZACI6N 217 1.2. LA ORGANIZACI6N EN LA
INTEGRACI6N ESCOLAR 220 2. PRINCIPIOS BASICOS DE LA ORGANIZACION ESCOLAR
EN EDUCACION ESPECIAL 224 3. PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS QUE FACILITAN
LA ATENCION A LA DIVERSIDAD 230 3.1. FACTORES PERSONALES 231 3.1.1. LOS
PROFESIONALES DE LA EDUCACION 231 3.1.1.1. EI PROFESOR TUTOR 231
3.1.1.2. EI PROFESOR DE APOYO A LA INTEGRACION 237 3.1.1.3. EI MAESTRO
DE AUDICION Y LENGUAJE (LOGOPEDA) 240 3.1.1.4. LOS EQUIPOS DE
ORIENTACION PSICOPEDAGOGICA. 241 3.1.2. LOS ALUMNOS 246
3.1.2.1. AGRUPAMIENTOS DE LOS ALUMNOS 248 3.1.2.2. TIPOS DE
AGRUPAMIENTOS 249 3.1.3. LA FAMILIA 256 3.2. FACTORES FUNCIONALES 265
3.2.1. ESPACIO FFSICO 266 3.2.2. LOS TIEMPOS 269 3.3. FACTORES
MATERIALES.
. 271 CAPFTULO VI. MODELOS ORGANIZATIVOS QUE POSIBILITAN LA
INTEGRACION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVOS ESPECIALES 289 1.
MODELOS BASICOS DE INTEGRACION 289 1.1. MODELOS DE PROVISION DE
SERVICIOS 290 1.2. MODELOS DE ORIENTACION Y APOYO 304 2. ORGANIZACION
DINAMICA DEI PROFESORADO 309 3. EI DEPARTAMENTO DE ORIENTACION 310 3.1.
FUNCIONES DEI DEPARTAMENTO DE ORIENTACION 312 3.2. SUGERENCIAS PARA LA
ORGANIZACION DE LOS DEPARTARNENTOS DE ORIENTACION 315 BIBLIOGRAFFA 325
BLOQUE IV. FORMACION DE PROFESIONALES PARA LA ATENCION A LA DIVERS 1-
DAD CAPFTULO VII. EXIGENCIAS DE FORMACION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
335 1. PLANTEAMIENTOS PREVIOS 335 2. ANALISIS DE LA REALIDAD 336 2.1.
ANTECEDENTES DE LA FORMACION INICIAL 336 2.2. FACTORES QUE CONDICIONAN
LA PROBLEMATICA ACTUAL. 339 3.
FUNDAMENTACION TEORICA ACERCA DE LA FORMACION DEI PROFESORADO 341 3.1.
REFLEXION EN TOMO A LOS DIFERENTES PARADIGMAS Y TEORFAS DE FORMACION DEI
PROFESORADO 341 3.1.1. TRADICIONES FORMATIVAS 342 3.1.2. TEORFAS BASADAS
EN LA INVESTIGACION SOBRE LA ENSENANZA 347 8 PERSPECTIVAS DIDACTICAS Y
ORGANIZATLVAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 3.1.3. EI ENFOQUE SISTEMICO: SU
APLICACI6N A IA FORMACI6N DEI PROFESORADO 349 3.1.4. LA FORMACI6N DEL
PROFESORADO DESDE IA TEORLA CRFTICA DE IA INDA GACI6N 351 4. FORMACI6N
INICIAL Y PERMANENTE DEI PROFESORADO DE EDUCACI6N ESPECIAL . 356 4.1.
PLANTEAMIENTOS PREVIOS 356 4.2. FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO PARA
IA ATENCI6N A IA DIVERSIDAD. 357 4.2.1. DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS
LOGSE 357 4.2.2. LA CALIDAD DE IA DOCENCIA UNIVERSITARIA CORNO BASE EN
IA FORMA- CI6N INICIAL DEI PROFESORADO 363 4.2.3. EI PRACTICUM EN IA
FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO DE EDUCA- CI6N ESPECIAL 367 4.2.4.
NECESIDADES Y EXIGENCIAS DE FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO DE
EDUCACI6N ESPECIAL 371 4.3. LA FORMACI6N PERMANENTE DEI PROFESORADO DE
EDUCACI6N ESPECIAL . 374 4.3.1. FORMACI6N PERMANENTE PARA TODOS 378
4.3.2. CARACTERFSTICAS DE IA FORMACI6N PERMANENTE PARA IA ATENCI6N A IA
DIVERSIDAD 381 4.3.3. LOS CONTENIDOS EN IA FORMACI6N PERMANENTE 383
4.3.4. MODELOS EN IA FORMACI6N PERMANENTE PARA IA ATENCI6N A IA DI-
VERSIDAD 386 4.3.5. PERFIL DEI PROFESOR PARA IA ATENCI6N A IA
DIVERSIDAD. 392 4.3.5.1. ASUMIR Y DEFINIR VALORES DE
AUTONOMFA. 392 4.3.5.2. ES UN PNKTICO DESDE IA
INVESTIGACI6N REFLEXIVA 394 4.3.5.3. UN PROFESIONAL CRFTICO 395 4.3.5.4.
ES UN PROFESIONAL COOPERATIVO Y SOLIDARIO 396 5. CONEXIONES ENTRE IA
FORMACI6N INICIAL Y IA FORMACI6N PERMANENTE DE LOS PROFESORES DE
EDUCACI6N
ESPECIAL.
397 6. SFNTESIS FINAL. 401 BIBLIOGRAFFA 421 |
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