Musicalarbeit in der Schule: eine Möglichkeit zur Verbesserung des Klassenklimas
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Augsburg
Wißner
2006
|
| Series: | Forum Musikpädagogik
73 : Berliner Schriften |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Physical Description: | 241 S. graph. Darst. , Notenbeisp. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung............................................................................................................................. 11
I
II
III
1. Das „Klima in Schulklassen.................................................................. 17
1.1. Begriff..................................................................................................................... 17
1.2. Definitionen......................................................................................................... 18
1.3. Einflüsse und Auswirkungen.......................................................................... 23
1.4. Einflüsse auf das Klima in Schulklassen...................................................... 25
1.4.1. Der Lehrer als Einflussfaktor............................................................................... 26
1.4.1.1. Individualfaktoren ............................................................................... 26
1.4.1.2. Gerichtete Faktoren (Variablen) ...................................................... 26
1.4.2. Der Schüler als Einflussfaktor.............................................................................. 27
1.4.2.1. Individualfaktoren............................................................................... 27
1.4.2.2. Soziale Beziehungen zu Mitschülern und Lehrern ...................... 28
1.4.3. Das Umfeld als bedingender Faktor ................................................................. 29
1.5. Auswirkungen..................................................................................................... 30
1.5.1. Auswirkungen auf das Lern- und Leistungsverhalten..................................... 31
1.5.2. Auswirkungen auf die Sozialkompetenz.......................................................... 36
1.6. Operationale Definition des Begriffs „Klassenklima ........................... 37
2. Störungen .......................................................................................................... 41
2.1. Störungen im schulpolitisch-organisatorischen Bereich ...................... 41
2.2. Störungen im Sach- und Sozialbereich...................................................... 44
2.2.1. Die „kleinen Störungen...................................................................................... 44
2.2.2. Die „großen Störungen...................................................................................... 49
2.3. Auffällige Schüler............................................................................................... 53
2.4. Gründe für Auffälligkeiten.............................................................................. 57
5
Inhaltsverzeichnis
3. Ein „Therapie-Modell für die Regelschule................................... 61
3.1. Einblick.................................................................................................................. 61
3.2. Methoden der Musiktherapie....................................................................... 66
3.2.1. Verhaltensauffälligkeiten...................................................................................... 66
3.2.2. Anwendungsfelder und Methoden der Musiktherapie................................. 68
3.3. Ein „therapeutisches Konzept..................................................................... 69
3.3.1. Ermittlung von Auffälligkeiten (Diagnose)........................................................ 70
3.3.2. Planung (Indikation) ............................................................................................. 72
3.3.3. Durchführung (Therapie/Intervention) ............................................................. 73
3.3.4. Kontrolle (Evaluation)........................................................................................... 73
3.4. Anwendungsbeispiel ........................................................................................ 75
3.4.1. Diagnostische Ebene............................................................................................ 75
3.4.2. Planungs- und Durchführungsebene (Indikation/Intervention).................... 75
3.4.2.1. Stundenaufbau .................................................................................... 76
3.4.2.2. Stundeninhalte und methodische Umsetzung.............................. 76
3.4.3. Kontrollebene (Evaluation)................................................................................,. 83
4. Musicalarbeit in der Schule.................................................................... 85
4.1. Einblick .................................................................................................................. 85
4.2. Allgemeinpädagogische Erwägungen ........................................................ 86
4.3. Fachdidaktische Erwägungen........................................................................ 87
4.3.1. Bereich Musik........................................................................................................ 87
4.3.2. Fächerübergreifendes........................................................................................... 90
4.3.3. Ganzheitlichkeit.................................................................................................... 91
4.4. Erfahrungen im Sozialbereich ....................................................................... 92
4.4.1. Kommunikation..................................................................................................... 94
4.4.2. Kooperation........................................................................................................... 95
4.4.2.1. Klassenklima; Gruppengefühl, Integration..................................... 98
4.4.2.2. Motivationssteigerung, Lernfreude.................................................. 100
4.4.2.3. Schulung verbaler und motorischer Disziplin ............................... 101
4.4.2.4. Schulung von Konzentration und Ausdauer
durch kontinuierliches Arbeiten in Langzeitprojektierung.......... 101
4.4.2.5. Lernen, Verantwortung zu übernehmen und zu tragen ............. 102
4.4.2.6. Selbsterfahrungen machen - Selbstvertrauen gewinnen............ 103
Inhaltsverzeichnis
5. Musicalarbeit in der Praxis......................................................................107
5.1. Das Musical „Der blaue Strahl ....................................................................107
5.2. Materialsammlung zum Musical „Der blaue Strahl ............................109
5.2.1. Libretto/Liedtexte..................................................................................................109
5.2.2. Anmerkungen........................................................................................................110
5.3. Planung und Verlauf eines Musicalprojektes ..........................................118
5.3.1. Vorbereitungsphase: (Sommerferien bis 1. Monat
nach den Sommerferien).....................................................................................119
5.3.2. Probenphase
5.3.3. Probenphase
5.3.4. Probenphase
5.3.5. Haupt- und Generalproben; Aufführung(en) (Mai bis Juni)..........................140
5.3.6. Nachbereitung (zwei bis drei Wochen nach der letzten Aufführung) .......144
6. Weihnachtsfeier.............................................................................................147
6.1. Einblick..................................................................................................................147
6.2. Organisatorische Planung ..............................................................................148
6.2.1. Weihnachtsfeier (zeitl. Planung) ........................................................................148
6.2.2. Weihnachtsfeier (Programmfolge).....................................................................149
6.3. Weihnachtsspiel.................................................................................................149
6.3.1. Textbuch.................................................................................................................149
6.3.2. Methodisch-didaktische und sozialpädagogische Hinweise ........................149
6.4. Methodische Hinweise zu den musikalischen Formen.......................151
6.4.1. Polonaise................................................................................................................151
6.4.2. Vokales/Instrumentales Vorspiel zum Weihnachtsspiel................................153
6.4.3. Lied: „Kinder, Kinder, tanzt und singt .............................................................155
6.4.4. Lied: „Komm, wir geh n nach Bethlehem .......................................................156
6.4.5. Lied:
6.4.6. „Lichterkanon .......................................................................................................158
7. Lieder, Instrumentalspiel, Tanz und Bewegung..........................159
7.1. Vorgaben..............................................................................................................159
7.2. Zielsetzung ..........................................................................................................164
7.2.1. Kompetenzen ........................................................................................................164
7
Inhaltsverzeichnis
7.3. Lieder.....................................................................................................................165
7.3.1. „Strukturbildende Lieder : Anfangs-, Schluss-, Geburtstagslieder................165
7.3.1.1. Beispiele ...............................................................................................165
7.3.2. „Wunschlieder .....................................................................................................169
7.3.3. „Anti-Stress-Lieder ...............................................................................................169
7.3.4. „Lieder zum Nachdenken .................................................................................170
7.4. Instrumentalspiel................................................................................................171
7.4.1. Regeln für das Instrumentalspiel (Improvisation)............................................171
7.4.2. Aktionsformen .......................................................................................................172
7.4.3. Beispiele..................................................................................................................174
7.5. Tanz und Bewegung.........................................................................................175
8. Zwischenbilanz...............................................................................................181
9. Planung der empirischen Studie
und Methodik des Verfahrens...............................................................187
9.1. Hypothesen .........................................................................................................187
9.2. Operationalisierung der Hypothesen.........................................................187
9.3. Versuchsplan und Ablauf der Untersuchung ..........................................189
9.4. Auswahl und Merkmale der Versuchspersonen ....................................192
10. Verwendete Messinstrumente
und Auswertungsmethoden....................................................................195
10.1. Entwicklung des Messmodells ......................................................................195
10.1.1. Messwerte..............................................................................................................195
10.1.2. Veränderungen am Fragebogen ........................................................................196
10.1.3. Häufigkeitsverteilung innerhalb der
10.1.4. Reliabilität...............................................................................................................199
10.2. Unterskalen..........................................................................................................200
10.3. Statistische Prozeduren...................................................................................203
10.3.1. Messverfahren zur Überprüfung der Hypothesen .........................................203
Inhaltsverzeichnis
11. Auswertung der Zusammenhänge......................................................205
11.1. Neue Klimaskala nach Petillon .....................................................................205
11.1.1. Geschlecht und Alter ...........................................................................................206
11.1.1.1. Geschlecht...........................................................................................206
11.1.1.2. Alter.......................................................................................................207
11.2. Unterskalen..........................................................................................................208
11.2.1.
11.2.2.
11.2.3.
11.3. Neue Klimaskala nach Petillon: Auffällige Schüler................................211
11.3.1. Geschlecht und Alter...........................................................................................213
11.3.1.1. Geschlecht...........................................................................................213
11.3.1.2. Alter.......................................................................................................213
11.4. Unterskalen (Auffällige Schüler)...................................................................214
11.4.1.
11.4.2.
11.4.3.
11.5. Zusammenfassung............................................................................................217
12. Interpretation der Ergebnisse ................................................................219
12.1. Rückblick ..............................................................................................................219
12.2. Erkenntnisse.........................................................................................................221
12.3. Musicalarbeit als Möglichkeit
zur Verbesserung des Klassenklimas..........................................................225
12.4. Schwierigkeiten in der Umsetzung.............................................................227
12.5. Ausblick.................................................................................................................230
13. Literatur-und Quellenverzeichnis ......................................................233
Warum ist die Beschäftigung mit dem Musical so erfolgreich? Einer-
Щ
seits beinhaltet längerfristige Musicalarbeit mit einer Klasse vielfältigstiel
Möglichkeiten zum Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten im Sach-1
щ
bereich, die in praxisorientierter Arbeit erlangt werden. Andererseits ■· ?
¡st sie im Sinne eines hier entwickelten sozialpädagogisch orientierten ;
Konzeptes von Musikunterricht hervorragend geeignet, positiven Ein- = «
fluss auf die sozialen Strukturen in der Schülergruppe zu nehmen
uncí ¿
damit das Klassenklima zu verbessern.
Der Autor Richard Hortien begründet die Basis für die Musicalarbeit
in Betrachtungen zum Klassenklima und zu Störungen im Unterricht ,
zunächst theoretisch. Ein umfangreicher Praxisteil stellt anhand eines ■ _
Werkes sowie weiterer musikalischer Maßnahmen detailliert die
Anför·;
derungen und Möglichkeiten des Konzeptes dar. Der abschließende
empirische Teil gibt auch statistisch die erfolgversprechenden Aus-
Ц
sichten von Musicalarbeit in der Schule unter sozialpädagogischem
Denken wieder.
Richard Hortien studierte Schulmusik, Germanistik, Pädagogik,
Psychologie und Soziologie in Hamburg und Kiel, mit Promotion in
Flensburg. Heute ¡st er Studiendirektor und Mittelstufenleiter an einem
Gymnasium in Eutin (SH), wo er in 35-jähriger praktischer Tätigkeit
bei der Aufführung zahlreicher, z. T. auch selbst komponierter Musi¬
cals vielfältige Erfahrungen mit dem Thema sammelte. Neben seiner
Tätigkeit als Leiter verschiedener Chöre und Orchester war er Mentor
für Musikreferendare am Staatl. Studienseminar und Leiter des Arbeits¬
kreises „Musik für die Schule für Grund-, Haupt- und Realschullehrer
in Lübeck. Seit 1 995 ¡st er Lehrbeauftragter - zeitweise auch Gast¬
dozent - an der Universität der Künste in Berlin.
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| adam_txt |
Inhaltsverzeichnis
Einleitung. 11
I
II
III
1. Das „Klima" in Schulklassen. 17
1.1. Begriff. 17
1.2. Definitionen. 18
1.3. Einflüsse und Auswirkungen. 23
1.4. Einflüsse auf das Klima in Schulklassen. 25
1.4.1. Der Lehrer als Einflussfaktor. 26
1.4.1.1. Individualfaktoren . 26
1.4.1.2. Gerichtete Faktoren (Variablen) . 26
1.4.2. Der Schüler als Einflussfaktor. 27
1.4.2.1. Individualfaktoren. 27
1.4.2.2. Soziale Beziehungen zu Mitschülern und Lehrern . 28
1.4.3. Das Umfeld als bedingender Faktor . 29
1.5. Auswirkungen. 30
1.5.1. Auswirkungen auf das Lern- und Leistungsverhalten. 31
1.5.2. Auswirkungen auf die Sozialkompetenz. 36
1.6. Operationale Definition des Begriffs „Klassenklima" . 37
2. Störungen . 41
2.1. Störungen im schulpolitisch-organisatorischen Bereich . 41
2.2. Störungen im Sach- und Sozialbereich. 44
2.2.1. Die „kleinen" Störungen. 44
2.2.2. Die „großen" Störungen. 49
2.3. Auffällige Schüler. 53
2.4. Gründe für Auffälligkeiten. 57
5
Inhaltsverzeichnis
3. Ein „Therapie-Modell" für die Regelschule. 61
3.1. Einblick. 61
3.2. Methoden der Musiktherapie. 66
3.2.1. Verhaltensauffälligkeiten. 66
3.2.2. Anwendungsfelder und Methoden der Musiktherapie. 68
3.3. Ein „therapeutisches" Konzept. 69
3.3.1. Ermittlung von Auffälligkeiten (Diagnose). 70
3.3.2. Planung (Indikation) . 72
3.3.3. Durchführung (Therapie/Intervention) . 73
3.3.4. Kontrolle (Evaluation). 73
3.4. Anwendungsbeispiel . 75
3.4.1. Diagnostische Ebene. 75
3.4.2. Planungs- und Durchführungsebene (Indikation/Intervention). 75
3.4.2.1. Stundenaufbau . 76
3.4.2.2. Stundeninhalte und methodische Umsetzung. 76
3.4.3. Kontrollebene (Evaluation).,. 83
4. Musicalarbeit in der Schule. 85
4.1. Einblick . 85
4.2. Allgemeinpädagogische Erwägungen . 86
4.3. Fachdidaktische Erwägungen. 87
4.3.1. Bereich Musik. 87
4.3.2. Fächerübergreifendes. 90
4.3.3. Ganzheitlichkeit. 91
4.4. Erfahrungen im Sozialbereich . 92
4.4.1. Kommunikation. 94
4.4.2. Kooperation. 95
4.4.2.1. Klassenklima; Gruppengefühl, Integration. 98
4.4.2.2. Motivationssteigerung, Lernfreude. 100
4.4.2.3. Schulung verbaler und motorischer Disziplin . 101
4.4.2.4. Schulung von Konzentration und Ausdauer
durch kontinuierliches Arbeiten in Langzeitprojektierung. 101
4.4.2.5. Lernen, Verantwortung zu übernehmen und zu tragen . 102
4.4.2.6. Selbsterfahrungen machen - Selbstvertrauen gewinnen. 103
Inhaltsverzeichnis
5. Musicalarbeit in der Praxis.107
5.1. Das Musical „Der blaue Strahl".107
5.2. Materialsammlung zum Musical „Der blaue Strahl" .109
5.2.1. Libretto/Liedtexte.109
5.2.2. Anmerkungen.110
5.3. Planung und Verlauf eines Musicalprojektes .118
5.3.1. Vorbereitungsphase: (Sommerferien bis 1. Monat
nach den Sommerferien).119
5.3.2. Probenphase
5.3.3. Probenphase
5.3.4. Probenphase
5.3.5. Haupt- und Generalproben; Aufführung(en) (Mai bis Juni).140
5.3.6. Nachbereitung (zwei bis drei Wochen nach der letzten Aufführung) .144
6. Weihnachtsfeier.147
6.1. Einblick.147
6.2. Organisatorische Planung .148
6.2.1. Weihnachtsfeier (zeitl. Planung) .148
6.2.2. Weihnachtsfeier (Programmfolge).149
6.3. Weihnachtsspiel.149
6.3.1. Textbuch.149
6.3.2. Methodisch-didaktische und sozialpädagogische Hinweise .149
6.4. Methodische Hinweise zu den musikalischen Formen.151
6.4.1. Polonaise.151
6.4.2. Vokales/Instrumentales Vorspiel zum Weihnachtsspiel.153
6.4.3. Lied: „Kinder, Kinder, tanzt und singt" .155
6.4.4. Lied: „Komm, wir geh'n nach Bethlehem".156
6.4.5. Lied:
6.4.6. „Lichterkanon".158
7. Lieder, Instrumentalspiel, Tanz und Bewegung.159
7.1. Vorgaben.159
7.2. Zielsetzung .164
7.2.1. Kompetenzen .164
7
Inhaltsverzeichnis
7.3. Lieder.165
7.3.1. „Strukturbildende Lieder": Anfangs-, Schluss-, Geburtstagslieder.165
7.3.1.1. Beispiele .165
7.3.2. „Wunschlieder".169
7.3.3. „Anti-Stress-Lieder" .169
7.3.4. „Lieder zum Nachdenken" .170
7.4. Instrumentalspiel.171
7.4.1. Regeln für das Instrumentalspiel (Improvisation).171
7.4.2. Aktionsformen .172
7.4.3. Beispiele.174
7.5. Tanz und Bewegung.175
8. Zwischenbilanz.181
9. Planung der empirischen Studie
und Methodik des Verfahrens.187
9.1. Hypothesen .187
9.2. Operationalisierung der Hypothesen.187
9.3. Versuchsplan und Ablauf der Untersuchung .189
9.4. Auswahl und Merkmale der Versuchspersonen .192
10. Verwendete Messinstrumente
und Auswertungsmethoden.195
10.1. Entwicklung des Messmodells .195
10.1.1. Messwerte.195
10.1.2. Veränderungen am Fragebogen .196
10.1.3. Häufigkeitsverteilung innerhalb der
10.1.4. Reliabilität.199
10.2. Unterskalen.200
10.3. Statistische Prozeduren.203
10.3.1. Messverfahren zur Überprüfung der Hypothesen .203
Inhaltsverzeichnis
11. Auswertung der Zusammenhänge.205
11.1. Neue Klimaskala nach Petillon .205
11.1.1. Geschlecht und Alter .206
11.1.1.1. Geschlecht.206
11.1.1.2. Alter.207
11.2. Unterskalen.208
11.2.1.
11.2.2.
11.2.3.
11.3. Neue Klimaskala nach Petillon: Auffällige Schüler.211
11.3.1. Geschlecht und Alter.213
11.3.1.1. Geschlecht.213
11.3.1.2. Alter.213
11.4. Unterskalen (Auffällige Schüler).214
11.4.1.
11.4.2.
11.4.3.
11.5. Zusammenfassung.217
12. Interpretation der Ergebnisse .219
12.1. Rückblick .219
12.2. Erkenntnisse.221
12.3. Musicalarbeit als Möglichkeit
zur Verbesserung des Klassenklimas.225
12.4. Schwierigkeiten in der Umsetzung.227
12.5. Ausblick.230
13. Literatur-und Quellenverzeichnis .233
Warum ist die Beschäftigung mit dem Musical so erfolgreich? Einer-
Щ
seits beinhaltet längerfristige Musicalarbeit mit einer Klasse vielfältigstiel
Möglichkeiten zum Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten im Sach-1
щ
bereich, die in praxisorientierter Arbeit erlangt werden. Andererseits ■· ?
¡st sie im Sinne eines hier entwickelten sozialpädagogisch orientierten ;
Konzeptes von Musikunterricht hervorragend geeignet, positiven Ein- = «
fluss auf die sozialen Strukturen in der Schülergruppe zu nehmen
uncí ¿
damit das Klassenklima zu verbessern.
Der Autor Richard Hortien begründet die Basis für die Musicalarbeit
in Betrachtungen zum Klassenklima und zu Störungen im Unterricht ,
zunächst theoretisch. Ein umfangreicher Praxisteil stellt anhand eines ' ■'_
Werkes sowie weiterer musikalischer Maßnahmen detailliert die
Anför·;
derungen und Möglichkeiten des Konzeptes dar. Der abschließende
empirische Teil gibt auch statistisch die erfolgversprechenden Aus-
Ц
sichten von Musicalarbeit in der Schule unter sozialpädagogischem
Denken wieder.
Richard Hortien studierte Schulmusik, Germanistik, Pädagogik,
Psychologie und Soziologie in Hamburg und Kiel, mit Promotion in
Flensburg. Heute ¡st er Studiendirektor und Mittelstufenleiter an einem
Gymnasium in Eutin (SH), wo er in 35-jähriger praktischer Tätigkeit
bei der Aufführung zahlreicher, z. T. auch selbst komponierter Musi¬
cals vielfältige Erfahrungen mit dem Thema sammelte. Neben seiner
Tätigkeit als Leiter verschiedener Chöre und Orchester war er Mentor
für Musikreferendare am Staatl. Studienseminar und Leiter des Arbeits¬
kreises „Musik für die Schule" für Grund-, Haupt- und Realschullehrer
in Lübeck. Seit 1 995 ¡st er Lehrbeauftragter - zeitweise auch Gast¬
dozent - an der Universität der Künste in Berlin. |
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