La diversidad cultural en la escuela gallega: problematicas y alternativas educativas en comunidades con poblacion inmigrante
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|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Santiago de Compostela
Xunta de Gallicia, Conselleria de Educacion e Ordenacion Univ.
2005
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| adam_text | INDICE PRIMERA PARTE. MARCO TEOERICO: LA DIVERSIDAD CULTURAL DESDE EL
PUNTO DE VISTA SOCIAL Y EDUCATIVO CAPITIJLO 1. LA DIVERSIDAD CULTIJRALEN
IA SOCIEDAD CONTEMPOAANEA 43 1.1. APROXIMACIOEN CONCEPTUAL A LA
DIVERSIDAD CULTURAL........... 44 1.1.1. CONCEPTO DE DIVERSIDAD
CULTURAL, A PARTIR DEI PROPIO CONCEPTO DE
CULTURA........................................................ 44
1.1.2. LA IMPORTANCIA DE LA CULTURA EN LA CONSTITUCION DE LA
IDENTIDAD-DIVERSIDAD 49 1.1.3. LA DIVERSIDAD EN UNA SOCIEDAD
DESIGUAL.......................... 51 1.2. DIVERSIDAD CULTURAL, PROCESOS
MIGRATORIOS Y CONVIVENCIA EN LAS SOCIEDADES MULTICULTURALES 53 1.2.1.
DIVERSIDAD CULTURAL Y PROCESOS MIGRATORIOS..................... 54
1.2.2. ASPECTOS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL CRUCIALES PARA LA CONVIVENCIA
58 1.2.3. LOS COMPONENTES DEL RACISMO Y SU EVOLUCION HISTORICA.. 61
1.2.4. ANTIRRACISMO Y DERECHO A LA
DIFERENCIA............................ 67 1.2.5. DN CONCEPTO
FUNDAMENTAL: LA INTEGRACION 69 CAPITIJLO 2. LA EDUCACIOEN ANTE IA
DIVERSIDAD CULTIJRAL................................ 77 2.1.
EVOLUCIOENDEL DISCURSO PEDAGOEGICO ACERCA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL: DEL
ASIMILACIONISMO A LA EDUCACIOEN INTERCULTURAL.. 78 2.2. EDUCACIOEN
INTERCULTURAL Y MULTICULTURAL: APROXIMACIOEN A SU CONCEPTUALIZACIOEN 81
2.3. LOSDIEZ PARADIGMAS DE LA EDUCACIOEN MULTICULTURAL.......... 84 2.4.
MODELOS EDUCATIVOS DE ATENCIOEN A LA DIVERSIDAD CULTURAL . 88 2.4.1.
EIMODELO ASIMILACIONISTA................................................
91 10 LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA GALLEGA 2.4.2. EI MODELO
COMPENSATORIO 91 2.4.3. EI MODELO SEGREGACIONISTA.......................
92 2.4.4. EI CURRICULUM MULTICULTURAL.......... 92 2.4.5. EIMODELO DEI
PLURALISMO CULTURAL................................... 92 2.4.6. EI
MODELO DE ORIENTACION MULTICULTURAL.......................... 93 2.4.7.
EIMODELO INTERCULTURAL 0 DE DIFERENCIA CULTURAL 93 2.4.8. LA EDUCACION
NO RACISTA................................................... 94 2.4.9.
EIMODELO HOLISTICO 94 2.4.10. EI MODELO ANTIRRACISTA . 94 2.4.11. EI
MODELO
RADICAL............................................................. 95
2.4.12. EIPROYECTO EDUCATIVO
GLOBAL........................................... 95 2.5. ELEMENTOS
DEFINITORIOS DE LA EDUCACIOEN INTERCULTURAL....... 96 SEGUNDA PARTE.
MARCO CONTEXTUAL: LA INCIDENCIA DE LOS PROCESOS MIGRATORIOS EN LA
EDUCACIOEN: INMIGRACIOEN Y ESCUELA CAPITULO 3. EL CONTEXTOSOCIOPOIINCO DE
LA INMIGRACIOEN:EUROPA Y ESPANA COMO REFERENCIA.... 107 3.1. ESPAFTA Y
LAS MIGRACIONES EN EL MOMENTO ACTUAL............... 107 3.1.1. UN
CONTEXTO GLOBALIZADO 107 3.1.2. CONTEXTO ECONOMICO 110 3.1.3. CONTEXTO
DEMOGRAEFICO .. 114 3.1.4. CONTEXTO LABORAL... 115 3.1.5. CONTEXTO
RELACIONAL....... 119 3.2. LA POLITICA DE INMIGRACIOEN EN EL PROCESO DE
INTEGRACIOEN EUROPEA 127 3.2.1. EIPROCESO DE INTEGRACION EUROPEA Y LA
COMUNITARIZACION DE LAS POLITICAS MIGRATORIAS 128 3.2.2. PRINCIPALES
CARACTERISTICAS DE LAS POLITICAS DE INMIGRACION DE LOS ESTADOS EUROPEOS
EN LA ACTUALIDAD........................ 134 3.2.2.1. RESTRICCIONESA LA
LLEGADA DE NUEVOS INMIGRANTES 135 3.2.2.2. INTEGRAD6N DE
LOSINMIGRANTESEN SITUACI6NREGULAR 137 3.2.2.3. LUCHA CONTRA LA
INMIGRACI6N IRREGULAR................ 140 3.2.2.4. COOPERACI6N AL
DESARROLLO................................... 141 INDICE 11 3.2.3.
NORMATIVA COMUNITARIA: EL FUTURO DE LA POHTICA DE INMIGRACION EN
EUROPA.......... 143 3.3. LEGISLACIOEN SOBRE INMIGRACIOEN...... 146 3.3.1.
LEY ORGANICA 7/1985 SOBRE DERECHOS Y LIBERTADES DE LOS EXTRANJEROS EN
ESPAFIA 148 3.3.2. LEY ORGARUCA 4/2000 SOBRE DERECHOS Y LIBERTADES DE
LOS EXTRANJEROS Y SU INTEGRACION SOCIAL 153 3.3.3. LEY ORGANICA 8/2000
DE REFORMA DE LA LEY 4/2000 SOBRE DERECHOS Y LIBERTADES DE LOS
EXTRANJEROS Y SU INTEGRACION SOCIAL................ 156 3.3.4.
CONCLUSIONES RELATIVAS AL MARCO NORMATIVO..................... 158
PERFN. SOCIO-DEMOGRAFICO DE IA INMIGRAOOEN EN ESPANA Y GAUCIA EVOLUCIOEN,
PREVISIONES E IMPORTANCIA RELATIVA DEI NUMERO DE INMIGRANTES EN ESPAFTA
Y EN GALICIA . 4.1.1. EN ESPAFIA . 4.1.2. EN GALICIA . PROCEDENCIA DE
LOS EXTRANJEROS RESIDENTES EN ESPAFTA Y GALICIA . 4.2.1. ZONAS DE
PROCEDENCIA . 4.2.2. PALSES DE PROCEDENCIA . 4.2.2.1. EN ESPAIIA .
4.2.2.2. EN GALICIA . OTRAS CARACTERISTICAS DE LA POBLACIOEN INMIGRADA:
EDAD, GENERO Y NIVEL EDUCATIVO . CAPITULO 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.3.1.
4.3.2. 4.3.3. EDAD GENERO NIVEL EDUCATIVO . 163 163 163 166 169 169 170
171 172 173 174 175 175 4.4. ZONAS DE ASENTAMIENTO DE LOS INMIGRANTES A
NIVEL ESTATAL Y EN GALICIA . 4.4.1. EN ESPAFIA . 4.4.2. EN GALICIA . 177
177 181 12 LA DIVERSLDAD CULTURAL EN LA ESCUELA GALLEGA CAPITIJLO 5.
INMIGRACIOEN Y SISTEMA EDUCATIVO 185 5.1. MARCO NORMATIVO DE LA ATENCIOEN
EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD CULTURAL............ 185 5.1.1. CONTEXTO
EUROPEO 185 5.1.1.1. PRECEDENTES 186 5.1.1.2. TEXTOS SOBRE LAS MINORIAS
NACIONALES 187 5.1.1.3. TEXTOSCENTRADOSEN LA EDUCACIONDE LOSALUMNOS
INMIGRANTES 187 5.1.1.4. DOCUMENTOS RELATIVOS A LA LUCHA CONTRA EL
RACISMO Y LA XENOFOBIA 190 5.1.1.5. TEXTOSRELATIVOS A LA EDUCACION
INTERCULTURAL Y TEXTOS QUE PROPUGNAN LA DIMENSION EUROPEA O
INTERNACIONAL DE LA EDUCACION..................... 191 5.1.1.6.
VALORACION DE LA NORMATIVA EUROPEA 192 5.1.2. CONTEXTO
ESPAIIOL............ 193 5.1.2.1. SOBRE EL DERECHO A LA
EDUCACION...................... 193 5.1.2.2. ADMISION DE ALUMNOS 194
5.1.2.3. EDUCACION COMPENSATORIA............................... 195
5.1.2.4. LENGUA Y CULTURA DE ORIGEN 198 5.1.2.5. ATENCION EDUCATIVA A
LOS ALUMNOS INMIGRANTES. 200 5.1.2.6. EDUCACION
INTERCULTURAL.................................. 202 5.1.2.7. VALORACION
DE LA NORMATIVA ESTATAL................ 205 5.1.3. CONTEXTO AUTONOMICO
206 5.1.3.1. NORMATIVA EXISTENTE EN GALICIA 206 5.1.3.2. LOSPLANES DE
INMIGRACION DESARROLLADOS POR LASADMINISTRACIONES AUTONOMICAS 0 LOCALES.
209 5.2. ALUMNOS EXTRANJEROS EN LA ESCUELA ESPAIIOLA 214 5.2.1.
EVOLUCION, PREVISIONES E IMPORTANCIA RELATIVA DEI NUMERO DE ALUMNOS
EXTRANJEROS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAIIOL Y GALLEGO 215 5.2.1.1. EN
ESPAFIA 215 5.2.1.2. EN
GALICIA......................................................... 217
5.2.2. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS.........................
219 5.2.2.1. ZONAS DE PROCEDENCIA 220 INDICE 13 5.2.2.2. PAISES DE
ORIGEN................................................ 221 5.2.2.3.
CRECIMIENTODE LOS DISTINTOSGRUPOS NACIONALES... 222 5.2.2.4. PRINCIPALES
NACIONALIDADES POR PROVINCIAS 224 5.2.3. LOCALIZACION GEOGRIFICA 226
5.2.3.1. EN ESPAFIA 226 5.2.3.2. EN
GALICIA......................................................... 228
5.2.4. DISTRIBUCION POR NIVELES
EDUCATIVOS................................ 230 5.2.5. GRADO DE
ESCOLARIZACION DE LOS MENORES EXTRANJEROS...... 231 5.2.6. GRADO DE
CONCENTRACION 0 DISPERSION EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 231 5.2.7.
DISTRIBUCION SEGUN LA TITULARIDAD DEI CENTRO 232 5.3. LA INVESTIGACIOEN
SOBRE LA ESCOLARIZACIOEN DE ALUMNOS INMIGRANTES 233 5.3.1. PROBLEMATICA
ENCONTRADA EN LOS ALUMNOS INMIGRANTES.... 234 5.3.1.1. VINCULADAS AL
PROCESO DE APRENDIZAJE 236 5.3.1.2. VINCULADAS AL PROCESO DE
SOCIALIZACION 240 5.3.1.3. VINCULADAS AL AMBITO JAMILIAR 242 5.3.2.
PROBLEMATICA ENCONTRADA EN EL PROFESORADO 245 TERCERA PARTE. ESTIIDIO
EMPIRICO: JA SITUACION EDUCATIVA DEL ALUMNADO EXTRANJERO EN GALICIA
CAPITULO 6.
PLANREAMIENTOMETODOLOGICO....................................................
251 6.1. PROBLEMA A ESTUDIAR 251 6.2. OBJETIVOS 253 6.3.
METODOLOGIA............. 254 6.4. POBLACIOEN Y SELECCIOEN DE LA
MUESTRA.................................... 255 6.4.1. LA
POBLACION....................................................................
256 6.4.2. PROCESO DE SELECCION DE LA MUESTRA 256 6.4.3. MUESTRA
INVITADA 259 6.4.4. MUESTRA ACEPTANTE 262 6.4.5. MUESTRA PRODUCTORA DE
DATOS 264 6.5. RECOGIDA DE
DATOS....................................................................
265 6.5.1. EI
CUESTIONARIO.................................................................
266 14 LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA GALLEGA 6.5.2. LA ENTREVISTA
266 6.5.3. EIGRUPO DE
DISCUSION...................................................... 267 6.6.
ANAELISIS DE
DATOS......................................................................
270 CAPITULO 7. CARACTERISTICAS SOCIO-EDUCATIVAS DEL ALUMNADO,
PROFESORADO Y LOS CENFROS ESTUDIADOS 271 7.1. CARACTERISTICAS GENERALES
DE LOS CENTROS PARTICIPANTES EN EL ESTUDIO.... 271 7.1.1. PROVINCIA Y
TIPO DE HABITAT 272 7.1.2. TIPO DE CENTRO Y PRESENCIA DE ALUMNOS
EXTRANJEROS 272 7.1.3. CONTEXTO DE LOS
CENTROS.................................................. 273 7.2.
CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL
ESTUDIO........... 278 7.2.1. PROVINCIA, TIPO DE HABITAT Y CENTRO 279
7.2.2. PAISES DE
PROCEDENCIA..................................................... 280
7.2.3. PROCEDENCIAS AGRUPADAS 281 7.2.4. TIPO DE ALUMNO 282 7.2.5. AFIOS
DE RESIDENCIA EN ESPAIIA......................................... 283
7.2.6. GENERO,CURSO Y EDAD 285 7.3. CARACTERISTICAS GENERALES DEI
PROFESORADO PARTICIPANTE EN EL
ESTUDIO.......................................................................
............ 286 7.3.1. PROVINCIA, TIPO DE HABITAT Y CENTRO 286 7.3.2.
GENERO, AIIOS DE EXPERIENCIA DOCENTE Y CON ALUMNOS EXTRANJEROS 287
7.3.3. TITULACION Y MATERIA QUE
IMPARTEN.................................. 287 CAPITULO 8: SRRUACIOEN
EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS EN GALICIA.... 289 8.1. LA
SOCIALIZACIOEN DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS...................... 290
8.1.1. LA EXPERIENCIA
MIGRATORIA................................................ 291 8.1.2.
SOCIALIZACION ENDOGRUPAL Y EXOGRUPAL DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS 293
8.1.2.1. PERSPECTIVA GENERAL..........................................
294 8.1.2.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 300 8.1.2.3. ENFUNCI6N
DELTIEMPO DE RESIDENDA EN ESPAFLA.. 309 8.1.2.4. ENFUNCI6N DE LA
PROCEDENCIA DE LOS PADRES... 314 INDICE 15 8.1.3. LA CONVIVENCIA EN EL
CENTRO EDUCATIVO............................ 317 8.1.3.1.
PERSPECTIVAGENERAL...... 317 8.1.3.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 321
8.1.3.3. ENFUNCI6N DEITIEMPO DE RESIDENCIAEN ESPAFIA. 329 8.1.3.4.
ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOSPADRES ... 331 8.1.3.5. ENFUNCI6N DEI
NUMERO DE EXTRANJEROS EN EL
CENTRO................................................................
333 8.1.3.6. ENFUNCI6N DELGENERO 335 8.1.4. IDENTIDAD
CULTURAL............................................................ 337
8.1.4.1. PERSPECTIVAGENERAL............... 338 8.1.4.2. ENFUNCI6N DE LA
PROCEDENCIA 341 8.1.4.3. ENFUNCI6N DEL TIEMPO DE RESIDENCIAEN ESPAFIA..
353 8.1.4.4. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOSPADRES ... 359 8.2.
EIAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS......................... 365
8.2.1. ESCOLARIZACION PREVIA 365 8.2.2. ASISTENCIA A LA ESCUELA VERSUS
ABSENTISMO ESCOLAR 368 8.2.3. CONDUCTA EN LA ESCUELA 371 8.2.4.
RENDIMIENTO ESCOLAR 373 8.2.4.1.
PERSPECTIVAGENERAL.......................................... 374
8.2.4.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 380 8.2.4.3. ENFUNCI6N DEITIEMPO DE
RESIDENCIAEN ESPAFIA. 388 8.2.4.4. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE
LOSPADRES ... 391 8.2.4.5. ENFUNCI6N DEI CURSO EN EL QUE SE ENCUENTRAN..
395 8.2.5. DOMINIO DE LA LENGUA VEHICULAR DE ENSEIIANZA................
401 8.2.5.1.
PERSPECTIVAGENERAL.......................................... 402
8.2.5.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 406 8.2.5.3. ENFUNCI6N DEL TIEMPO
DE RESIDENCIAENESPAFIA.. 410 8.2.5.4. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE
LOSPADRES... 412 8.2.6. MOTIVACION HACIA EL
APRENDIZAJE...................................... 414 8.2.6.1.
PERSPECTIVAGENERAL................ 414 8.2.6.2. ENFUNCI6N DE LA
PROCEDENCIA 419 8.2.6.3. ENFUNCI6N DEL TIEMPO DE RESIDENCIAEN ESPAFIA..
423 8.2.6.4. ENFUNCI6N DE LAPROCEDENCIA DE LOSPADRES... 425 8.2.6.5.
ENFUNCI6N DEI RENDIMIENTO 427 16 LA DLVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA
GALLEGA 8.2.7. ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR 429 8.2.7.1. PERSPECTIVA
GENERAL............. 430 8.2.7.2. ENFUNCI6N DE LAPROCEDENCIA 431
8.2.7.3. ENJITNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA EN ESPAFIA. 433 8.2.7.4.
ENFUNCI6N DE LAPROCEDENCIA DE LOS PADRES... 434 8.3. EIAEMBITO FAMILIAR
DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS.................. 437 8.3.1. NIVEL EDUCATIVO
Y PROFESION DE LOS PADRES 438 8.3.2. DESARRAIGO VERSUS UNION FAMILIAR
442 8.3.2.1. PERSPECTIVA
GENERAL.......................................... 442 8.3.2.2. ENFUNCI6N
DE LA PROCEDENCIA 444 8.3.2.3. ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA 447
8.3.2.4. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOS PADRES... 448 8.3.3. AYUDA
EN CASA SOBRE CUESTIONES ESCOLARES 449 8.3.3.1. PERSPECTIVA
GENERAL.......................................... 449 8.3.3.2. ENFUNCI6N
DE LAPROCEDENCIA 451 8.3.3.3. ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA 454
8.3.3.4. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOS PADRES 455 8.3.4.
EXPECTATIVAS DE LOS PADRES SOBRE LA EDUCACION DE SUS HIJOS 457 8.3.4.1.
PERSPECTIVA GENERAL.......................................... 457
8.3.4.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 460 8.3.4.3. ENFUNCI6N DEL TIEMPO
DE RESIDENCIA EN ESPAFIA. 463 8.3.4.4. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE
LOS PADRES 465 8.3.5. PROYECTO MIGRATORIO 466 8.3.5.1. PERSPECTIVA
GENERAL... 466 8.3.5.2. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 469 8.3.5.3.
ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA EN ESPAFIA. 473 8.3.5.4. ENFUNCI6N DE
LAPROCEDENCIA DE LOS PADRES... 475 8.3.6. LAS LENGUAS EN EL AMBITO
FAMILIAR 477 8.3.6.1. PERSPECTIVA
GENERAL.......................................... 477 8.3.6.2. EN
FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 478 8.3.6.3. ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE
RESIDENCIA EN ESPAFIA. 481 8.3.6.4. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOS
PADRES ... 482 INDICE 17 8.3.7. LA PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS EN EL
CENTRO EDUCATIVO.. 484 8.3.7.1. PERSPECTIVA
GENERAL.......................................... 484 8.3.7.2. EN
FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 486 8.3.7.3. ENFUNCI6N DEI TIPO DE HABITAT 488
8.3.7.4. ENFUNCI6N DE LA CONCENTRACI6N DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL
CENTRO 489 CAPITULO 9. RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE EN
GAI.ICIA 493 9.1. EIPROFESORADO GALLEGO ANTE IA DIVERSIDAD CULTURAL DEL
ALUMNADO........ 494 9.1.1 LA FORMACION DEL
PROFESORADO............................................ 494 9.1.1.1.
PERSPECTIVAGENERAL........ 494 9. 1. 1.2. EN FUNCI6N DE LA CONCENTRACI6N
DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL CENTRO 499 9.1.1.3. ENFUNCI6N DEL TIPO DE
HIIBITAT............................. 502 9.1.1.4. ENFUNCI6N DE LOS
AFIOS DE EJERCICIOPROFESIONAL.... 504 9.1.2. OPINIONES ACERCA DE LA
DIVERSIDAD CULTURAL..................... 506 9.1.2.1. CONSECUENCIAS DE
LA PRESENCIA DE DIVERSIDAD CULTURAL EN EL CENTRO DESDE EL PUNTO DE VISTA
DEI PROFESORADO....... 506 9.1.2.1.1. PERSPECTIVA
GENERAL........................... 507 9.1.2.1.2. ENFUNCI6N DE LA
CONCENTRACI6N DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL CENTRO.... 511 9. 1.2. 1.3.
ENFUNCI6N DEI TIPO DE HABITAT......... 513 9.1.2.2. PERSPECTIVA
ASIMILACIONISTA VERSUS PERSPECTIVA INTERCULTURAL............... 515
9.1.2.2.1. PERSPECTIVA GENERAL........................... 516 9.
1.2.2.2. ENFUNCI6N DE LA CONCENTRACI6N DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL
CENTRO .... 520 9. 1.2.2.3. ENFUNCI6N DEI TIPO DE HABITAT......... 521
9. 1.2.2.4. ENFUNCI6N DE LOS AFIOS DE EJERCICIO
PROFESIONAL........................................ 521 9.1.2.3.
TRATAMIENTO DIFERENCIAL DE LOS PROFESORES PERCIBIDO POR LOS ALUMNOS
EXTRANJEROS Y AUT6CTONOS. 522 9. 1.2.3. I.PERSPECTIVA
GENERAL.............................. 523 18 LA DIVERSIDAD CULTURAL EN
LA ESCUELA GALLEGA 9.1.2.3.2.EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA.......... 523
9. 1.2.3.3. ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA EN ESPAFIA 525 9.1.2.3.4.
ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOS PADRES. 527 9.1.2.4. CARACTERIZACI6N
DEI ALUMNADO INMIGRANTE 528 9.1.3. EXPECTATIVAS HACIA LOS AIUMNOS
EXTRANJEROS.................... 530 9.1.3.1. PERSPECTIVA
GENERAL.......................................... 530 9.1.3.2. ENFUNCI6N
DE LA CONCENTRACI6N DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL CENTRO 532 9.1.3.3.
ENFUNCI6N DEI TIPO DE HABITAT........................ 533 9.1.3.4.
ENFUNCI6N DE LOS AFIOS DE EJERCICIO PROFESIONAL.. 534 9.1.3.5. ENFUNCI6N
DEI SENTIMIENTO DE EFICACIA 535 9.1.3.6. EN FUNCI6N DEI GENERO 537 9.2.
LA ATENCIOEN EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE 538 9.2.1. INCORPORACION
DEL AIUMNO EXTRANJERO AI CENTRO EDUCATIVO.. 538 9.2.1.1. LA ACOGIDADEL
CENTROA LOSALUMNOS EXTRANJEROS . 538 9.2.1.2. CRITERIOS PARA SU
ADSCRIPCI6NA UN CURSOY AULA.. 539 9.2.2. MEDIDAS EDUCATIVAS PARA ATENDER
AL ALUMNADO EXTRANJERO A NIVEL DE AULA............ 540 9.2.2.1.
PERSPECTIVA GENERAL.................... 540 9.2.2.2. ENFUNCI6N DE LA
CONCENTRACI6N...................... 543 9.2.2.3. ENFUNCI6N DEI T;PO DE
HABITAT 544 9.2.2.4. ENFUNCI6N DE LOS AFIOS DE EJERCICIO PROFESIONAL..
545 9.2.3. MEDIDAS EDUCATIVAS PARA ATENDER AL ALUMNADO EXTRANJERO A
NIVEL DE CENTRO........ 546 9.2.3.1. PERSPECTIVA GENERAL...............
546 9.2.3.2. ENFUNCI6N DE LA CONCENTRACION 549 9.2.3.3. ENFUNCI6N DEL
TIPO DE HABITAT............................. 550 9.2.4. EI TRATAMIENTO
DE LA CUESTION IINGUETSTICA 551 9.2.5. DEMANDAS DEL PROFESORADO Y
POSIBLES VTAS DE MEJORA..... 554 INDICE CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
EDUCATIVAS . 1. SITUACIONEDUCATIVADEL ALUMNADO EXTRANJERO EN GALICIA.
1.1. LA SOCIALIZACION DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS . 1.2. EIAPRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS EXTRANJEROS . 1.3. EIAMBITO FAMILIAR DE LOS ALUMNOS
EXTRANJEROS . 2. ATENCIONEDUCATIVAAL ALUMNADOEXTRANJERO . 3. PROPUESTAS
PARA LA MEJORA DE LA ATENCIOEN EDUCATIVA AL ALUMNADOEXTRANJERO .
BFFIUOGRAFIA . 19 563 564 565 566 568 569 573 579
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INDICE PRIMERA PARTE. MARCO TEOERICO: LA DIVERSIDAD CULTURAL DESDE EL
PUNTO DE VISTA SOCIAL Y EDUCATIVO CAPITIJLO 1. LA DIVERSIDAD CULTIJRALEN
IA SOCIEDAD CONTEMPOAANEA 43 1.1. APROXIMACIOEN CONCEPTUAL A LA
DIVERSIDAD CULTURAL. 44 1.1.1. CONCEPTO DE DIVERSIDAD
CULTURAL, A PARTIR DEI PROPIO CONCEPTO DE
CULTURA. 44
1.1.2. LA IMPORTANCIA DE LA CULTURA EN LA CONSTITUCION DE LA
IDENTIDAD-DIVERSIDAD 49 1.1.3. LA DIVERSIDAD EN UNA SOCIEDAD
DESIGUAL. 51 1.2. DIVERSIDAD CULTURAL, PROCESOS
MIGRATORIOS Y CONVIVENCIA EN LAS SOCIEDADES MULTICULTURALES 53 1.2.1.
DIVERSIDAD CULTURAL Y PROCESOS MIGRATORIOS. 54
1.2.2. ASPECTOS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL CRUCIALES PARA LA CONVIVENCIA
58 1.2.3. LOS COMPONENTES DEL RACISMO Y SU EVOLUCION HISTORICA. 61
1.2.4. ANTIRRACISMO Y DERECHO A LA
DIFERENCIA. 67 1.2.5. DN CONCEPTO
FUNDAMENTAL: LA INTEGRACION 69 CAPITIJLO 2. LA EDUCACIOEN ANTE IA
DIVERSIDAD CULTIJRAL. 77 2.1.
EVOLUCIOENDEL DISCURSO PEDAGOEGICO ACERCA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL: DEL
ASIMILACIONISMO A LA EDUCACIOEN INTERCULTURAL. 78 2.2. EDUCACIOEN
INTERCULTURAL Y MULTICULTURAL: APROXIMACIOEN A SU CONCEPTUALIZACIOEN 81
2.3. LOSDIEZ PARADIGMAS DE LA EDUCACIOEN MULTICULTURAL. 84 2.4.
MODELOS EDUCATIVOS DE ATENCIOEN A LA DIVERSIDAD CULTURAL . 88 2.4.1.
EIMODELO ASIMILACIONISTA.
91 10 LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA GALLEGA 2.4.2. EI MODELO
COMPENSATORIO 91 2.4.3. EI MODELO SEGREGACIONISTA.
92 2.4.4. EI CURRICULUM MULTICULTURAL. 92 2.4.5. EIMODELO DEI
PLURALISMO CULTURAL. 92 2.4.6. EI
MODELO DE ORIENTACION MULTICULTURAL. 93 2.4.7.
EIMODELO INTERCULTURAL 0 DE DIFERENCIA CULTURAL 93 2.4.8. LA EDUCACION
NO RACISTA. 94 2.4.9.
EIMODELO HOLISTICO 94 2.4.10. EI MODELO ANTIRRACISTA . 94 2.4.11. EI
MODELO
RADICAL. 95
2.4.12. EIPROYECTO EDUCATIVO
GLOBAL. 95 2.5. ELEMENTOS
DEFINITORIOS DE LA EDUCACIOEN INTERCULTURAL. 96 SEGUNDA PARTE.
MARCO CONTEXTUAL: LA INCIDENCIA DE LOS PROCESOS MIGRATORIOS EN LA
EDUCACIOEN: INMIGRACIOEN Y ESCUELA CAPITULO 3. EL CONTEXTOSOCIOPOIINCO DE
LA INMIGRACIOEN:EUROPA Y ESPANA COMO REFERENCIA. 107 3.1. ESPAFTA Y
LAS MIGRACIONES EN EL MOMENTO ACTUAL. 107 3.1.1. UN
CONTEXTO GLOBALIZADO 107 3.1.2. CONTEXTO ECONOMICO 110 3.1.3. CONTEXTO
DEMOGRAEFICO . 114 3.1.4. CONTEXTO LABORAL. 115 3.1.5. CONTEXTO
RELACIONAL. 119 3.2. LA POLITICA DE INMIGRACIOEN EN EL PROCESO DE
INTEGRACIOEN EUROPEA 127 3.2.1. EIPROCESO DE INTEGRACION EUROPEA Y LA
COMUNITARIZACION DE LAS POLITICAS MIGRATORIAS 128 3.2.2. PRINCIPALES
CARACTERISTICAS DE LAS POLITICAS DE INMIGRACION DE LOS ESTADOS EUROPEOS
EN LA ACTUALIDAD. 134 3.2.2.1. RESTRICCIONESA LA
LLEGADA DE NUEVOS INMIGRANTES 135 3.2.2.2. INTEGRAD6N DE
LOSINMIGRANTESEN SITUACI6NREGULAR 137 3.2.2.3. LUCHA CONTRA LA
INMIGRACI6N IRREGULAR. 140 3.2.2.4. COOPERACI6N AL
DESARROLLO. 141 INDICE 11 3.2.3.
NORMATIVA COMUNITARIA: EL FUTURO DE LA POHTICA DE INMIGRACION EN
EUROPA. 143 3.3. LEGISLACIOEN SOBRE INMIGRACIOEN. 146 3.3.1.
LEY ORGANICA 7/1985 SOBRE DERECHOS Y LIBERTADES DE LOS EXTRANJEROS EN
ESPAFIA 148 3.3.2. LEY ORGARUCA 4/2000 SOBRE DERECHOS Y LIBERTADES DE
LOS EXTRANJEROS Y SU INTEGRACION SOCIAL 153 3.3.3. LEY ORGANICA 8/2000
DE REFORMA DE LA LEY 4/2000 SOBRE DERECHOS Y LIBERTADES DE LOS
EXTRANJEROS Y SU INTEGRACION SOCIAL. 156 3.3.4.
CONCLUSIONES RELATIVAS AL MARCO NORMATIVO. 158
PERFN. SOCIO-DEMOGRAFICO DE IA INMIGRAOOEN EN ESPANA Y GAUCIA EVOLUCIOEN,
PREVISIONES E IMPORTANCIA RELATIVA DEI NUMERO DE INMIGRANTES EN ESPAFTA
Y EN GALICIA . 4.1.1. EN ESPAFIA . 4.1.2. EN GALICIA . PROCEDENCIA DE
LOS EXTRANJEROS RESIDENTES EN ESPAFTA Y GALICIA . 4.2.1. ZONAS DE
PROCEDENCIA . 4.2.2. PALSES DE PROCEDENCIA . 4.2.2.1. EN ESPAIIA .
4.2.2.2. EN GALICIA . OTRAS CARACTERISTICAS DE LA POBLACIOEN INMIGRADA:
EDAD, GENERO Y NIVEL EDUCATIVO . CAPITULO 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.3.1.
4.3.2. 4.3.3. EDAD GENERO NIVEL EDUCATIVO . 163 163 163 166 169 169 170
171 172 173 174 175 175 4.4. ZONAS DE ASENTAMIENTO DE LOS INMIGRANTES A
NIVEL ESTATAL Y EN GALICIA . 4.4.1. EN ESPAFIA . 4.4.2. EN GALICIA . 177
177 181 12 LA DIVERSLDAD CULTURAL EN LA ESCUELA GALLEGA CAPITIJLO 5.
INMIGRACIOEN Y SISTEMA EDUCATIVO 185 5.1. MARCO NORMATIVO DE LA ATENCIOEN
EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD CULTURAL. 185 5.1.1. CONTEXTO
EUROPEO 185 5.1.1.1. PRECEDENTES 186 5.1.1.2. TEXTOS SOBRE LAS MINORIAS
NACIONALES 187 5.1.1.3. TEXTOSCENTRADOSEN LA EDUCACIONDE LOSALUMNOS
INMIGRANTES 187 5.1.1.4. DOCUMENTOS RELATIVOS A LA LUCHA CONTRA EL
RACISMO Y LA XENOFOBIA 190 5.1.1.5. TEXTOSRELATIVOS A LA EDUCACION
INTERCULTURAL Y TEXTOS QUE PROPUGNAN LA DIMENSION EUROPEA O
INTERNACIONAL DE LA EDUCACION. 191 5.1.1.6.
VALORACION DE LA NORMATIVA EUROPEA 192 5.1.2. CONTEXTO
ESPAIIOL. 193 5.1.2.1. SOBRE EL DERECHO A LA
EDUCACION. 193 5.1.2.2. ADMISION DE ALUMNOS 194
5.1.2.3. EDUCACION COMPENSATORIA. 195
5.1.2.4. LENGUA Y CULTURA DE ORIGEN 198 5.1.2.5. ATENCION EDUCATIVA A
LOS ALUMNOS INMIGRANTES. 200 5.1.2.6. EDUCACION
INTERCULTURAL. 202 5.1.2.7. VALORACION
DE LA NORMATIVA ESTATAL. 205 5.1.3. CONTEXTO AUTONOMICO
206 5.1.3.1. NORMATIVA EXISTENTE EN GALICIA 206 5.1.3.2. LOSPLANES DE
INMIGRACION DESARROLLADOS POR LASADMINISTRACIONES AUTONOMICAS 0 LOCALES.
209 5.2. ALUMNOS EXTRANJEROS EN LA ESCUELA ESPAIIOLA 214 5.2.1.
EVOLUCION, PREVISIONES E IMPORTANCIA RELATIVA DEI NUMERO DE ALUMNOS
EXTRANJEROS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAIIOL Y GALLEGO 215 5.2.1.1. EN
ESPAFIA 215 5.2.1.2. EN
GALICIA. 217
5.2.2. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS.
219 5.2.2.1. ZONAS DE PROCEDENCIA 220 INDICE 13 5.2.2.2. PAISES DE
ORIGEN. 221 5.2.2.3.
CRECIMIENTODE LOS DISTINTOSGRUPOS NACIONALES. 222 5.2.2.4. PRINCIPALES
NACIONALIDADES POR PROVINCIAS 224 5.2.3. LOCALIZACION GEOGRIFICA 226
5.2.3.1. EN ESPAFIA 226 5.2.3.2. EN
GALICIA. 228
5.2.4. DISTRIBUCION POR NIVELES
EDUCATIVOS. 230 5.2.5. GRADO DE
ESCOLARIZACION DE LOS MENORES EXTRANJEROS. 231 5.2.6. GRADO DE
CONCENTRACION 0 DISPERSION EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 231 5.2.7.
DISTRIBUCION SEGUN LA TITULARIDAD DEI CENTRO 232 5.3. LA INVESTIGACIOEN
SOBRE LA ESCOLARIZACIOEN DE ALUMNOS INMIGRANTES 233 5.3.1. PROBLEMATICA
ENCONTRADA EN LOS ALUMNOS INMIGRANTES. 234 5.3.1.1. VINCULADAS AL
PROCESO DE APRENDIZAJE 236 5.3.1.2. VINCULADAS AL PROCESO DE
SOCIALIZACION 240 5.3.1.3. VINCULADAS AL AMBITO JAMILIAR 242 5.3.2.
PROBLEMATICA ENCONTRADA EN EL PROFESORADO 245 TERCERA PARTE. ESTIIDIO
EMPIRICO: JA SITUACION EDUCATIVA DEL ALUMNADO EXTRANJERO EN GALICIA
CAPITULO 6.
PLANREAMIENTOMETODOLOGICO.
251 6.1. PROBLEMA A ESTUDIAR 251 6.2. OBJETIVOS 253 6.3.
METODOLOGIA. 254 6.4. POBLACIOEN Y SELECCIOEN DE LA
MUESTRA. 255 6.4.1. LA
POBLACION.
256 6.4.2. PROCESO DE SELECCION DE LA MUESTRA 256 6.4.3. MUESTRA
INVITADA 259 6.4.4. MUESTRA ACEPTANTE 262 6.4.5. MUESTRA PRODUCTORA DE
DATOS 264 6.5. RECOGIDA DE
DATOS.
265 6.5.1. EI
CUESTIONARIO.
266 14 LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA GALLEGA 6.5.2. LA ENTREVISTA
266 6.5.3. EIGRUPO DE
DISCUSION. 267 6.6.
ANAELISIS DE
DATOS.
270 CAPITULO 7. CARACTERISTICAS SOCIO-EDUCATIVAS DEL ALUMNADO,
PROFESORADO Y LOS CENFROS ESTUDIADOS 271 7.1. CARACTERISTICAS GENERALES
DE LOS CENTROS PARTICIPANTES EN EL ESTUDIO. 271 7.1.1. PROVINCIA Y
TIPO DE HABITAT 272 7.1.2. TIPO DE CENTRO Y PRESENCIA DE ALUMNOS
EXTRANJEROS 272 7.1.3. CONTEXTO DE LOS
CENTROS. 273 7.2.
CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL
ESTUDIO. 278 7.2.1. PROVINCIA, TIPO DE HABITAT Y CENTRO 279
7.2.2. PAISES DE
PROCEDENCIA. 280
7.2.3. PROCEDENCIAS AGRUPADAS 281 7.2.4. TIPO DE ALUMNO 282 7.2.5. AFIOS
DE RESIDENCIA EN ESPAIIA. 283
7.2.6. GENERO,CURSO Y EDAD 285 7.3. CARACTERISTICAS GENERALES DEI
PROFESORADO PARTICIPANTE EN EL
ESTUDIO.
. 286 7.3.1. PROVINCIA, TIPO DE HABITAT Y CENTRO 286 7.3.2.
GENERO, AIIOS DE EXPERIENCIA DOCENTE Y CON ALUMNOS EXTRANJEROS 287
7.3.3. TITULACION Y MATERIA QUE
IMPARTEN. 287 CAPITULO 8: SRRUACIOEN
EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS EN GALICIA. 289 8.1. LA
SOCIALIZACIOEN DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS. 290
8.1.1. LA EXPERIENCIA
MIGRATORIA. 291 8.1.2.
SOCIALIZACION ENDOGRUPAL Y EXOGRUPAL DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS 293
8.1.2.1. PERSPECTIVA GENERAL.
294 8.1.2.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 300 8.1.2.3. ENFUNCI6N
DELTIEMPO DE RESIDENDA EN ESPAFLA. 309 8.1.2.4. ENFUNCI6N DE LA
PROCEDENCIA DE LOS PADRES. 314 INDICE 15 8.1.3. LA CONVIVENCIA EN EL
CENTRO EDUCATIVO. 317 8.1.3.1.
PERSPECTIVAGENERAL. 317 8.1.3.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 321
8.1.3.3. ENFUNCI6N DEITIEMPO DE RESIDENCIAEN ESPAFIA. 329 8.1.3.4.
ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOSPADRES . 331 8.1.3.5. ENFUNCI6N DEI
NUMERO DE EXTRANJEROS EN EL
CENTRO.
333 8.1.3.6. ENFUNCI6N DELGENERO 335 8.1.4. IDENTIDAD
CULTURAL. 337
8.1.4.1. PERSPECTIVAGENERAL. 338 8.1.4.2. ENFUNCI6N DE LA
PROCEDENCIA 341 8.1.4.3. ENFUNCI6N DEL TIEMPO DE RESIDENCIAEN ESPAFIA.
353 8.1.4.4. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOSPADRES . 359 8.2.
EIAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS. 365
8.2.1. ESCOLARIZACION PREVIA 365 8.2.2. ASISTENCIA A LA ESCUELA VERSUS
ABSENTISMO ESCOLAR 368 8.2.3. CONDUCTA EN LA ESCUELA 371 8.2.4.
RENDIMIENTO ESCOLAR 373 8.2.4.1.
PERSPECTIVAGENERAL. 374
8.2.4.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 380 8.2.4.3. ENFUNCI6N DEITIEMPO DE
RESIDENCIAEN ESPAFIA. 388 8.2.4.4. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE
LOSPADRES . 391 8.2.4.5. ENFUNCI6N DEI CURSO EN EL QUE SE ENCUENTRAN.
395 8.2.5. DOMINIO DE LA LENGUA VEHICULAR DE ENSEIIANZA.
401 8.2.5.1.
PERSPECTIVAGENERAL. 402
8.2.5.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 406 8.2.5.3. ENFUNCI6N DEL TIEMPO
DE RESIDENCIAENESPAFIA. 410 8.2.5.4. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE
LOSPADRES. 412 8.2.6. MOTIVACION HACIA EL
APRENDIZAJE. 414 8.2.6.1.
PERSPECTIVAGENERAL. 414 8.2.6.2. ENFUNCI6N DE LA
PROCEDENCIA 419 8.2.6.3. ENFUNCI6N DEL TIEMPO DE RESIDENCIAEN ESPAFIA.
423 8.2.6.4. ENFUNCI6N DE LAPROCEDENCIA DE LOSPADRES. 425 8.2.6.5.
ENFUNCI6N DEI RENDIMIENTO 427 16 LA DLVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA
GALLEGA 8.2.7. ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR 429 8.2.7.1. PERSPECTIVA
GENERAL. 430 8.2.7.2. ENFUNCI6N DE LAPROCEDENCIA 431
8.2.7.3. ENJITNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA EN ESPAFIA. 433 8.2.7.4.
ENFUNCI6N DE LAPROCEDENCIA DE LOS PADRES. 434 8.3. EIAEMBITO FAMILIAR
DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS. 437 8.3.1. NIVEL EDUCATIVO
Y PROFESION DE LOS PADRES 438 8.3.2. DESARRAIGO VERSUS UNION FAMILIAR
442 8.3.2.1. PERSPECTIVA
GENERAL. 442 8.3.2.2. ENFUNCI6N
DE LA PROCEDENCIA 444 8.3.2.3. ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA 447
8.3.2.4. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOS PADRES. 448 8.3.3. AYUDA
EN CASA SOBRE CUESTIONES ESCOLARES 449 8.3.3.1. PERSPECTIVA
GENERAL. 449 8.3.3.2. ENFUNCI6N
DE LAPROCEDENCIA 451 8.3.3.3. ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA 454
8.3.3.4. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOS PADRES 455 8.3.4.
EXPECTATIVAS DE LOS PADRES SOBRE LA EDUCACION DE SUS HIJOS 457 8.3.4.1.
PERSPECTIVA GENERAL. 457
8.3.4.2. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 460 8.3.4.3. ENFUNCI6N DEL TIEMPO
DE RESIDENCIA EN ESPAFIA. 463 8.3.4.4. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE
LOS PADRES 465 8.3.5. PROYECTO MIGRATORIO 466 8.3.5.1. PERSPECTIVA
GENERAL. 466 8.3.5.2. EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 469 8.3.5.3.
ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA EN ESPAFIA. 473 8.3.5.4. ENFUNCI6N DE
LAPROCEDENCIA DE LOS PADRES. 475 8.3.6. LAS LENGUAS EN EL AMBITO
FAMILIAR 477 8.3.6.1. PERSPECTIVA
GENERAL. 477 8.3.6.2. EN
FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 478 8.3.6.3. ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE
RESIDENCIA EN ESPAFIA. 481 8.3.6.4. ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOS
PADRES . 482 INDICE 17 8.3.7. LA PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS EN EL
CENTRO EDUCATIVO. 484 8.3.7.1. PERSPECTIVA
GENERAL. 484 8.3.7.2. EN
FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA 486 8.3.7.3. ENFUNCI6N DEI TIPO DE HABITAT 488
8.3.7.4. ENFUNCI6N DE LA CONCENTRACI6N DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL
CENTRO 489 CAPITULO 9. RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE EN
GAI.ICIA 493 9.1. EIPROFESORADO GALLEGO ANTE IA DIVERSIDAD CULTURAL DEL
ALUMNADO. 494 9.1.1 LA FORMACION DEL
PROFESORADO. 494 9.1.1.1.
PERSPECTIVAGENERAL. 494 9. 1. 1.2. EN FUNCI6N DE LA CONCENTRACI6N
DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL CENTRO 499 9.1.1.3. ENFUNCI6N DEL TIPO DE
HIIBITAT. 502 9.1.1.4. ENFUNCI6N DE LOS
AFIOS DE EJERCICIOPROFESIONAL. 504 9.1.2. OPINIONES ACERCA DE LA
DIVERSIDAD CULTURAL. 506 9.1.2.1. CONSECUENCIAS DE
LA PRESENCIA DE DIVERSIDAD CULTURAL EN EL CENTRO DESDE EL PUNTO DE VISTA
DEI PROFESORADO. 506 9.1.2.1.1. PERSPECTIVA
GENERAL. 507 9.1.2.1.2. ENFUNCI6N DE LA
CONCENTRACI6N DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL CENTRO. 511 9. 1.2. 1.3.
ENFUNCI6N DEI TIPO DE HABITAT. 513 9.1.2.2. PERSPECTIVA
ASIMILACIONISTA VERSUS PERSPECTIVA INTERCULTURAL. 515
9.1.2.2.1. PERSPECTIVA GENERAL. 516 9.
1.2.2.2. ENFUNCI6N DE LA CONCENTRACI6N DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL
CENTRO . 520 9. 1.2.2.3. ENFUNCI6N DEI TIPO DE HABITAT. 521
9. 1.2.2.4. ENFUNCI6N DE LOS AFIOS DE EJERCICIO
PROFESIONAL. 521 9.1.2.3.
TRATAMIENTO DIFERENCIAL DE LOS PROFESORES PERCIBIDO POR LOS ALUMNOS
EXTRANJEROS Y AUT6CTONOS. 522 9. 1.2.3. I.PERSPECTIVA
GENERAL. 523 18 LA DIVERSIDAD CULTURAL EN
LA ESCUELA GALLEGA 9.1.2.3.2.EN FUNCI6N DE LA PROCEDENCIA. 523
9. 1.2.3.3. ENFUNCI6N DEI TIEMPO DE RESIDENCIA EN ESPAFIA 525 9.1.2.3.4.
ENFUNCI6N DE LA PROCEDENCIA DE LOS PADRES. 527 9.1.2.4. CARACTERIZACI6N
DEI ALUMNADO INMIGRANTE 528 9.1.3. EXPECTATIVAS HACIA LOS AIUMNOS
EXTRANJEROS. 530 9.1.3.1. PERSPECTIVA
GENERAL. 530 9.1.3.2. ENFUNCI6N
DE LA CONCENTRACI6N DE ALUMNOS EXTRANJEROS EN EL CENTRO 532 9.1.3.3.
ENFUNCI6N DEI TIPO DE HABITAT. 533 9.1.3.4.
ENFUNCI6N DE LOS AFIOS DE EJERCICIO PROFESIONAL. 534 9.1.3.5. ENFUNCI6N
DEI SENTIMIENTO DE EFICACIA 535 9.1.3.6. EN FUNCI6N DEI GENERO 537 9.2.
LA ATENCIOEN EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE 538 9.2.1. INCORPORACION
DEL AIUMNO EXTRANJERO AI CENTRO EDUCATIVO. 538 9.2.1.1. LA ACOGIDADEL
CENTROA LOSALUMNOS EXTRANJEROS . 538 9.2.1.2. CRITERIOS PARA SU
ADSCRIPCI6NA UN CURSOY AULA. 539 9.2.2. MEDIDAS EDUCATIVAS PARA ATENDER
AL ALUMNADO EXTRANJERO A NIVEL DE AULA. 540 9.2.2.1.
PERSPECTIVA GENERAL. 540 9.2.2.2. ENFUNCI6N DE LA
CONCENTRACI6N. 543 9.2.2.3. ENFUNCI6N DEI T;PO DE
HABITAT 544 9.2.2.4. ENFUNCI6N DE LOS AFIOS DE EJERCICIO PROFESIONAL.
545 9.2.3. MEDIDAS EDUCATIVAS PARA ATENDER AL ALUMNADO EXTRANJERO A
NIVEL DE CENTRO. 546 9.2.3.1. PERSPECTIVA GENERAL.
546 9.2.3.2. ENFUNCI6N DE LA CONCENTRACION 549 9.2.3.3. ENFUNCI6N DEL
TIPO DE HABITAT. 550 9.2.4. EI TRATAMIENTO
DE LA CUESTION IINGUETSTICA 551 9.2.5. DEMANDAS DEL PROFESORADO Y
POSIBLES VTAS DE MEJORA. 554 INDICE CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
EDUCATIVAS . 1. SITUACIONEDUCATIVADEL ALUMNADO EXTRANJERO EN GALICIA.
1.1. LA SOCIALIZACION DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS . 1.2. EIAPRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS EXTRANJEROS . 1.3. EIAMBITO FAMILIAR DE LOS ALUMNOS
EXTRANJEROS . 2. ATENCIONEDUCATIVAAL ALUMNADOEXTRANJERO . 3. PROPUESTAS
PARA LA MEJORA DE LA ATENCIOEN EDUCATIVA AL ALUMNADOEXTRANJERO .
BFFIUOGRAFIA . 19 563 564 565 566 568 569 573 579 |
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