Sprachentwicklung beim Kind: ein Lehrbuch
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|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Weinheim[u.a.]
Beltz
2006
|
| Edition: | Vollst. überarb. Neuausg., [7. Aufl. der Gesamtaufl.] |
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Item Description: | Literaturverz. S. 295 - 310 |
| Physical Description: | 318 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783407858962 3407858965 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort...................................................................................................................... 9
Einleitung................................................................................................................... 11
1 Linguistische Grundbegriffe..................................................................... 17
1.1 Sprache und Kommunikation.................................................................... 17
1.2 Deskription von Sprache............................................................................ 19
1.3 Grundbegriffe der
Phonologie
................................................................... 22
1.4 Grundbegriffe der Grammatik: Morphologie und Syntax....................... 25
1.4.1 Wortklassen....................................................................................... 25
1.4.2 Morphem........................................................................................... 26
1.4.3 Flexionsparadigmen.......................................................................... 27
1.4.4 Syntax................................................................................................ 30
2 Präverbale Kommunikation und frühe Sprachwahrnehmung...... 35
2.1 Präverbale Kommunikation als biologisch relevantes System.................. 36
2.2 Sprachwahrnehmung: Lautwahrnehmung im ersten Lebensjahr............ 41
2.2.1 Methoden der Sprachwahrnehmungsforschung bei Babys............ 41
2.2.2 Grundlegende Fähigkeiten der frühen Sprachwahrnehmung........ 43
2.2.3 Einstieg in muttersprachliche Kategorien........................................ 47
2.3 Sprachwahrnehmung: Das Erkennen von strukturellen Einheiten im
ersten Lebensjahr........................................................................................ 50
2.3.1 Erkennen von sprachspezifischen Mustern..................................... 50
2.3.2 Erkennen von sprachspezifischen Mustern in fortlaufender
Rede................................................................................................... 53
2.3.3 Lernen von Übergangswahrscheinlichkeiten in Lautsequenzen .... 54
Grammatikerwerb........................................................................................ 59
3.1 Spontane Sprechdaten................................................................................ 59
3.2 Überblick über den Spracherwerb des Deutschen.................................... 64
Inhaltsverzeichnis
3.2.1 Einstieg in die Sprache und Einwortäußerungen............................ 65
3.2.2 Zweiwortäußerungen........................................................................ 66
3.2.3 Drei- und Mehrwortäußerungen..................................................... 72
3.2.4 Komplexe Strukturen........................................................................ 79
3.3 Das MLU (die durchschnittliche Äußerungslänge).................................. 80
4 Erwerb spezieller grammatischer Bereiche........................................ 85
4.1 Der Erwerb des Plurals am Nomen............................................................ 86
4.1.1 Das deutsche Pluralsystem und die dualistische Theorie der
Flexion............................................................................................... 86
4.1.2 Der Erwerb der multiplen Regelhaftigkeiten des Plurals................ 90
4.2 Der Erwerb des Kasus................................................................................. 97
4.3 Der Erwerb von syntaktischen Schemata.................................................. 109
5 Früher Wortschatz und Zusammenhänge zwischen
sprachlichen Bereichen.............................................................................. 114
5.1 Die Entwicklung des frühkindlichen Wortschatzes................................... 114
5.1.1 Inhalte des frühen Vokabulars.......................................................... 114
5.1.2 Das Anwachsen des frühen Vokabulars........................................... 117
5.1.3 Gebrauch von Wortklassen im frühen Vokabular........................... 120
5.2 Zusammenhänge zwischen verschiedenen Aspekten der Sprache........... 123
5.2.1 Zusammenhänge zwischen frühem Sprachverstehen und
früher Sprachproduktion................................................................. 123
5.2.2 Zusammenhänge zwischen Wortschatz und Grammatik............... 126
6 Sprache und Kognition............................................................................... 131
6.1 Struktur von Bedeutungen......................................................................... 132
6.1.1 Semantische Merkmalshypothese und Prototypentheorie............. 133
6.1.2 Empirische Evidenz.......................................................................... 135
6.2 Wörter lernen.............................................................................................. 144
6.2.1 Hypothesen einschränkende Prinzipien.......................................... 145
6.2.2 Das Verstehen von kommunikativen Absichten.............................. 147
6.3 Gegenseitige Beeinflussung von Sprache und Kognition.......................... 151
6.3.1 Vom Verstehen zur Sprache.............................................................. 151
6.3.2 Von der Sprache zur Begriffsbildung............................................... 153
6.4 Bedeutung als Wissen oder Minitheorie.................................................... 160
Inhaltsverzeichnis
7 Die Rolle der Inputsprache....................................................................... 171
7.1 Die an das Kind gerichtete Sprache (KGS)................................................ 172
7.1.1
Charakteristika
von KGS................................................................... 172
7.1.2 Verbreitung von KGS........................................................................ 177
7.2 Funktion und Wirkung von KGS............................................................... 181
7.2.1 Warum KGS?..................................................................................... 181
7.2.2 Effekte von KGS?............................................................................... 182
7.3 Die Wirkung von Erweiterungen............................................................... 192
7.4 Die Wirkung von KGS bei hörbeeinträchtigten Kindern.......................... 199
8 Individuelle Unterschiede beim Spracherwerb.................................. 206
8.1 Unterschiede in der Schnelligkeit des Spracherwerbs............................... 207
8.2 Individuelle Unterschiede als Stile des Spracherwerbs............................. 214
8.2.1 Spracherwerbsstrategien................................................................... 214
8.2.2 Spracherwerbsstile............................................................................ 216
8.3 Spracherwerbsstile und Informationsverarbeitung.................................. 223
8.4 Erklärungen für die individuellen Unterschiede....................................... 227
8.5 Theoretische und praktische Relevanz....................................................... 234
9 Neurobiologische und entwicklungsmäßige Grundlagen
und Lernmechanismen............................................................................... 241
9.1 Neurobiologische Grundlagen des Spracherwerbs................................... 242
9.1.1 Spezifizierung von Hirnarealen für Sprache.................................... 242
9.1.2 Spezifizierung für Semantik und Grammatik und neuronale
Korrelate von sprachlichen Veränderungen.................................... 245
9.2 Sensible Phase für Sprache......................................................................... 248
9.3 Lernmechanismen....................................................................................... 256
9.3.1 Imitation............................................................................................ 256
9.3.2 Klassifizieren und Analogiebildung................................................. 260
9.3.3 Nutzung von Häufigkeiten im
Input
und Reformulierungen........ 262
10 Theoretische Ansätze zum Spracherwerb........................................... 267
10.1 Die nativistische Position......................................................................... 268
10.2 Die epigenetische Position........................................................................ 273
8 Inhaltsverzeichnis
10.2.1 Grundlegende Annahmen............................................................... 273
10.2.2 Konnektionistische neuronale Netzwerkmodelle und ihre
Bedeutung für den Spracherwerb................................................... 278
10.3 Empirische Evidenz.................................................................................. 285
Lösungen der Übungsaufgaben................................................................................ 293
Literaturverzeichnis................................................................................................... 295
Personenregister......................................................................................................... 311
Sachregister................................................................................................................ 317
|
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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort. 9
Einleitung. 11
1 Linguistische Grundbegriffe. 17
1.1 Sprache und Kommunikation. 17
1.2 Deskription von Sprache. 19
1.3 Grundbegriffe der
Phonologie
. 22
1.4 Grundbegriffe der Grammatik: Morphologie und Syntax. 25
1.4.1 Wortklassen. 25
1.4.2 Morphem. 26
1.4.3 Flexionsparadigmen. 27
1.4.4 Syntax. 30
2 Präverbale Kommunikation und frühe Sprachwahrnehmung. 35
2.1 Präverbale Kommunikation als biologisch relevantes System. 36
2.2 Sprachwahrnehmung: Lautwahrnehmung im ersten Lebensjahr. 41
2.2.1 Methoden der Sprachwahrnehmungsforschung bei Babys. 41
2.2.2 Grundlegende Fähigkeiten der frühen Sprachwahrnehmung. 43
2.2.3 Einstieg in muttersprachliche Kategorien. 47
2.3 Sprachwahrnehmung: Das Erkennen von strukturellen Einheiten im
ersten Lebensjahr. 50
2.3.1 Erkennen von sprachspezifischen Mustern. 50
2.3.2 Erkennen von sprachspezifischen Mustern in fortlaufender
Rede. 53
2.3.3 Lernen von Übergangswahrscheinlichkeiten in Lautsequenzen . 54
Grammatikerwerb. 59
3.1 Spontane Sprechdaten. 59
3.2 Überblick über den Spracherwerb des Deutschen. 64
Inhaltsverzeichnis
3.2.1 Einstieg in die Sprache und Einwortäußerungen. 65
3.2.2 Zweiwortäußerungen. 66
3.2.3 Drei- und Mehrwortäußerungen. 72
3.2.4 Komplexe Strukturen. 79
3.3 Das MLU (die durchschnittliche Äußerungslänge). 80
4 Erwerb spezieller grammatischer Bereiche. 85
4.1 Der Erwerb des Plurals am Nomen. 86
4.1.1 Das deutsche Pluralsystem und die dualistische Theorie der
Flexion. 86
4.1.2 Der Erwerb der multiplen Regelhaftigkeiten des Plurals. 90
4.2 Der Erwerb des Kasus. 97
4.3 Der Erwerb von syntaktischen Schemata. 109
5 Früher Wortschatz und Zusammenhänge zwischen
sprachlichen Bereichen. 114
5.1 Die Entwicklung des frühkindlichen Wortschatzes. 114
5.1.1 Inhalte des frühen Vokabulars. 114
5.1.2 Das Anwachsen des frühen Vokabulars. 117
5.1.3 Gebrauch von Wortklassen im frühen Vokabular. 120
5.2 Zusammenhänge zwischen verschiedenen Aspekten der Sprache. 123
5.2.1 Zusammenhänge zwischen frühem Sprachverstehen und
früher Sprachproduktion. 123
5.2.2 Zusammenhänge zwischen Wortschatz und Grammatik. 126
6 Sprache und Kognition. 131
6.1 Struktur von Bedeutungen. 132
6.1.1 Semantische Merkmalshypothese und Prototypentheorie. 133
6.1.2 Empirische Evidenz. 135
6.2 Wörter lernen. 144
6.2.1 Hypothesen einschränkende Prinzipien. 145
6.2.2 Das Verstehen von kommunikativen Absichten. 147
6.3 Gegenseitige Beeinflussung von Sprache und Kognition. 151
6.3.1 Vom Verstehen zur Sprache. 151
6.3.2 Von der Sprache zur Begriffsbildung. 153
6.4 Bedeutung als Wissen oder Minitheorie. 160
Inhaltsverzeichnis
7 Die Rolle der Inputsprache. 171
7.1 Die an das Kind gerichtete Sprache (KGS). 172
7.1.1
Charakteristika
von KGS. 172
7.1.2 Verbreitung von KGS. 177
7.2 Funktion und Wirkung von KGS. 181
7.2.1 Warum KGS?. 181
7.2.2 Effekte von KGS?. 182
7.3 Die Wirkung von Erweiterungen. 192
7.4 Die Wirkung von KGS bei hörbeeinträchtigten Kindern. 199
8 Individuelle Unterschiede beim Spracherwerb. 206
8.1 Unterschiede in der Schnelligkeit des Spracherwerbs. 207
8.2 Individuelle Unterschiede als Stile des Spracherwerbs. 214
8.2.1 Spracherwerbsstrategien. 214
8.2.2 Spracherwerbsstile. 216
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8.4 Erklärungen für die individuellen Unterschiede. 227
8.5 Theoretische und praktische Relevanz. 234
9 Neurobiologische und entwicklungsmäßige Grundlagen
und Lernmechanismen. 241
9.1 Neurobiologische Grundlagen des Spracherwerbs. 242
9.1.1 Spezifizierung von Hirnarealen für Sprache. 242
9.1.2 Spezifizierung für Semantik und Grammatik und neuronale
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9.2 Sensible Phase für Sprache. 248
9.3 Lernmechanismen. 256
9.3.1 Imitation. 256
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9.3.3 Nutzung von Häufigkeiten im
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und Reformulierungen. 262
10 Theoretische Ansätze zum Spracherwerb. 267
10.1 Die nativistische Position. 268
10.2 Die epigenetische Position. 273
8 Inhaltsverzeichnis
10.2.1 Grundlegende Annahmen. 273
10.2.2 Konnektionistische neuronale Netzwerkmodelle und ihre
Bedeutung für den Spracherwerb. 278
10.3 Empirische Evidenz. 285
Lösungen der Übungsaufgaben. 293
Literaturverzeichnis. 295
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Sachregister. 317 |
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