Verfügbarkeit: Geschichte der Pädagogik

Geschichte der Pädagogik: 3 Die Pädagogik der Neuzeit vom 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Moog, Willy 1888-1935 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Osterwieck-Harz u.a. Zickfeldt 1967 Ratingen bei Düsseldorf Henn 1967
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Seite Vorwort V Allgemeine Literatur zur Geschichte der neueren Pädagogik .... 1 I. Von Leibnii bis n Pestalozzi Kap. 1 Rationalismus und Pietismus § 1: Leibniz Bedeutung für die Pädagogik 4 § 2: Christian Thomas und die Universität Halte 14 § 3: Der Pietismus ibei A. H. Francke und Zmzendorf 17 Kap. 2 Reform bestreb un gen im Geist der Aufklärung in Deutachland § 4: Philosophische Strömungen des 18. Jahrhunderts 28 § 5: Die Neuordnung des preußischen Volksscbulwesens 82 § 6: Die Realschule als neuer Schultypus 85 Kap. 3 Pädagogische Bewegungen in Frankreich § 7: Sensualismus und Materialismus 39 § 8: Jean Jacques Rousseau 46 § 9: Das Problem der staatliehen Erziehung 78 Kap. 4 Der Philanthropismus § 10: Das Bildungaideal des Philanthropismus 84 § 11: Johann Bernhard Basedow 85 § 12: Andere Vertreter des Philanthropismus 106 Kap. 5 Schulreformen in der Aufklärungszeit § 13: Das preußische Schulwesen in der zweiten Hälfte de« 18. Jahr¬ hunderts 125 § 14: Schulreformen in katholischen Ländern 136 Kap. 6 Der Neuhumanismus § 15: Die neue Wertung des klassischen Altertums 143 § 16: Die neuhumanistischen Philologen und Altertumsforscher . . . 145 Kap. 7 Die deutschklaasisehe Literaturepoche § 17: Klopetock und Lessing 158 § 18: Wdeland 166 § 19: Haimann, Herder, Justus Moser 174 § 20: Goethe 194 § 21: Schiller 209 Kap. 8 Der philosophische Kritizismus und der pädagogische Idealismus § 22: Immanuel Kant 216 § 28: Pestalozzi 229 II. Von der Romantik bis zu Nietzsche Kap. 9 Die Romantik am Beginn des 19. Jahrhunderts § 24: Jean Paul 269 § 25: Tieck, Novalis, Friedrich Schlegel, Hölderlin 279 § 26: Schleiermacher 285 VIII Inhaltsverzeichnis Seite Kap. 10 Probleme der Nationalbildung und pädagogische Reformen am Beginn des 19. Jahrhunderts § 27: Arndt und Jahn 300 § 28: Die Reformen in Preußen und W. von Humboldt 304 § 29: Reformen in Bayern und Österreich 312 Kap. 11 Der nachkantische Idealismus § 30: Fichte 317 § 81: Schelling 326 § 32: Hegel 328 Kap. 12 Der nachkantische Realismus § 33: Herbart 336 § 34: Die Herbartsehe Schule 365 § 35: Beneke 861 Kap. 13 Friedrich Fröbel und die sozialen Erziehungsprobleme § 36: Friedrich Fröbel 377 § 37: Soziale Erziehuogsprobleme im 19. Jahrhundert ; 898 Kap. 14 Sehiulorganisationsfragen im 19. Jahrhundert § 38: Die Volksschule 397 §¦ 39: Die höhere Schule und die Hochschule . 408 Kap. 15 Weltanschauung«- und Kulturprobleme in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts § 40: Der Poeitivismus 419 § 41: Schopenhauer 422 § 42: Nietzsche 426 III. Probleme der Pädagogik im 20. Jahrhundert Kap. 16 Die pädagogische Reformbewegung bis zum Ende des Weltkriegs § 43: Die Krisis der Pädagogik um die Jahithundertwende 435 § 44: Neue Wege in Theorie und Praxis (Indivddualpädagogik, Sozial¬ pädagogik, Persönlichkeitspädagogik) 440 § 45: Die Jugendbewegung 458 § 46: Landerziehungsheime und freie Sehulgemeinden 461 § 47: Die Arbeitsschule 468 § 48: Ethische und staatsbürgerliche Erziehung 480 § 49: Die Einheitsschule 485 § 50: Fragen der öffentlichen Schulorganisation 489 § 51: Probleme der wissenschaftlichen Begründung der Pädagogik. . . 495 § 52: Schulfragen im Weltkrieg 502 Kap. 17 Pädagogische Probleme in Theorie und Praxis naoh dem Weltkrieg § 53: Fragen der öffentlichen Schulorganisation nach dem Weltkrieg . 505 § 54: Sohulreformbestrebungen nach dem Weltkrieg 518 § 55: Die theoretische Grundlegung der Pädagogik 622
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