Dimensionen der Schulleistung: 2 Leistungsdimensionen im Mathematikunterricht
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett
1974
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Gutachten und Studien der Bildungskommission / Deutscher Bildungsrat
21,2 Gutachten und Studien der Bildungskommission / Deutscher Bildungsrat ... |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort von Hellmut Becker und Hermann Krings 7
Teil I: Peter Martin Roeder: Modelle der Differenzierung in Abhängig¬
keit von Leistungsdimensionen einzelner Fächer
Vorbemerkung 11
1. Einleitung 13
Differenzierung: Meinungen und Ergebnisse 13
2. Hauptteil 25
2.1. Didaktische Konzepte und Dimensionen der Leistung 25
2.2. Die Analyse von Schulleistungen 28
2.2.1. Methodische Vorbemerkungen 28
2.2.2. Die faktorielle Struktur von Schulzensuren und Schulleistungsergebnissen ... 31
2.3. Intelligenz und Lernfähigkeit 44
2.4. Neusprachlicher Unterricht 50
2.4.1. Die Analyse einzelner Leistungsdimensionen oder „skills 70
2.4.2. Versuche einer Systematik der Leistungsdimensionen 76
2.4.3. Probleme der Differenzierung in der methodisch-didaktischen
Diskussion des FU 84
2.4.3.1. Linguistische Beiträge 85
2.4.3.2. Impulse aus Curriculumforschung und -entwicklung 89
2.4.3.3. Differenzierung in der methodisch-didaktischen Literatur zum FU 94
2.5. Forschung und Entwicklung 101
3. Zusammenfassung 105
4. Literaturverzeichnis 115
5. Anhang 131
Teil II: Klaus Treumann: Leistungsdimensionen im Mathematikunterricht
Vorbemerkung 143
1. Die Grobstruktur rechnerischer und mathematischer Schülerleistungen 144
1.1. Rechenfertigkeit 149
1.2. Sprachverständnis 161
1.3. Raumvorstellung 166
1.4. Schlußfolgerndes Denken 179
1.5. Mathematisches Wissen und mathematische Fertigkeiten 187
1.6. Die allgemeine Organisation der Strukturkomponenten 200
2. Zur Gültigkeit der Leistungsdimensionen für den Mathematikunterricht .... 204
2.1. Rechenfertigkeit 221
2.2. Sprachverständnis 223
2.3. Raumvorstellung 238
2.4. Schlußfolgerndes Denken 243
2.5. Mathematisches Wissen und mathematische Fertigkeiten 254
3. Die Feinstruktur mathematischer Leistungen 264
3.1. Feinstruktur und Guilford s Struktur-Modell des Intellekts 272
3.2. Feinstruktur und taxonomische Ansätze für den Mathematikunterricht 292
4. Zusammenfassung 315
5. Literaturverzeichnis 318
6. Anhang 333
|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort von Hellmut Becker und Hermann Krings 7
Teil I: Peter Martin Roeder: Modelle der Differenzierung in Abhängig¬
keit von Leistungsdimensionen einzelner Fächer
Vorbemerkung 11
1. Einleitung 13
Differenzierung: Meinungen und Ergebnisse 13
2. Hauptteil 25
2.1. Didaktische Konzepte und Dimensionen der Leistung 25
2.2. Die Analyse von Schulleistungen 28
2.2.1. Methodische Vorbemerkungen 28
2.2.2. Die faktorielle Struktur von Schulzensuren und Schulleistungsergebnissen . 31
2.3. Intelligenz und Lernfähigkeit 44
2.4. Neusprachlicher Unterricht 50
2.4.1. Die Analyse einzelner Leistungsdimensionen oder „skills" 70
2.4.2. Versuche einer Systematik der Leistungsdimensionen 76
2.4.3. Probleme der Differenzierung in der methodisch-didaktischen
Diskussion des FU 84
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2.4.3.2. Impulse aus Curriculumforschung und -entwicklung 89
2.4.3.3. Differenzierung in der methodisch-didaktischen Literatur zum FU 94
2.5. Forschung und Entwicklung 101
3. Zusammenfassung 105
4. Literaturverzeichnis 115
5. Anhang 131
Teil II: Klaus Treumann: Leistungsdimensionen im Mathematikunterricht
Vorbemerkung 143
1. Die Grobstruktur rechnerischer und mathematischer Schülerleistungen 144
1.1. Rechenfertigkeit 149
1.2. Sprachverständnis 161
1.3. Raumvorstellung 166
1.4. Schlußfolgerndes Denken 179
1.5. Mathematisches Wissen und mathematische Fertigkeiten 187
1.6. Die allgemeine Organisation der Strukturkomponenten 200
2. Zur Gültigkeit der Leistungsdimensionen für den Mathematikunterricht . 204
2.1. Rechenfertigkeit 221
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3.1. Feinstruktur und Guilford's Struktur-Modell des Intellekts 272
3.2. Feinstruktur und taxonomische Ansätze für den Mathematikunterricht 292
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5. Literaturverzeichnis 318
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