Fallorientierte Didaktik in der Pflege: Grundlagen und Beispiele für Ausbildung und Prüfung
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München ; Jena
Elsevier, Urban & Fischer
2007
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|---|---|
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Inhalt
1 Einleitung i
2 Notwendigkeit einer fallbezogenen Pflegebildung. 4
2.1 Normative Grundlagen der Pflegeausbildung 6
2.2 Professionalisierung und Fallbezug 21
2.3 Berufspädagogische Leitideen und Prinzipien 27
2.4 Lernpsychologische Argumente 32
3 Was ist ein Fall? Definitions und
Abgrenzungsversuche 35
3.1 Begriffsvielfalt und Klärungsprobleme 35
3.2 Fallverständnis Was ist ein Fall? 36
3.3 Eine Typologie fallbezogener Lehr und Lernmethoden 38
3.4 Fallgegenstand und Domänenspezifik 41
4 Ein systemischer Ansatz als Bezugsrahmen
für faübezogene Lehr und Lernprozesse
in der Pflegebildung 42
4.1 Entstehungshintergrund 42
4.2 Pflegehandeln in Pflegesituationen 43
4.3 Das Situationsverständnis im systemischen Ansatz 43
4.4 Die konstitutiven Elemente einer Pflegesituation 45
4.5 Weitere berufsrelevante Situationen 49
4.6 Systemischer Ansatz und fallbezogene Lehr und Lernverfahren 50
5 Fallbezogene Verfahren zur Forderung
von Problemlösungskompetenz 52
5.1 Hintergründe und Zielsetzungen 53
5.2 Die Fallmethode als Lehr und Lernverfahren 56
5.3 Das Einzelfallprojekt als Lehr und Lernverfahren 90
V
6 Fallbezogene Verfahren zur Förderung
hermeneutischer Kompetenz 95
6.1 Hintergründe und Zielsetzungen 96
6.2 Der Falldialog als Lehr und Lernverfahren 101
6.3 Die Fallarbeit als Lehr und Lernverfahren 114
7 Fallbezogene Lernerfolgsüberprüfungen 134
7.1 Kompetenznachweis in Prüfungen Notwendige Vorklärungen 136
7.2 Fallbezogene Verfahren und Handlungskompetenzdimensionen 144
7.3 Konkretisierung von Handlungskompetenz
im Rahmen von Lernerfolgsüberprüfungen 148
7.4 Themenbereiche und Lernfelder
für fallbezogene Lernerfolgsüberprüfungen 155
7.5 Fallarbeit als Möglichkeit der Lernerfolgsüberprüfung 184
8 Anlegen von Fallsammlungen 191
8.1 Die Problematik konstruierter Fälle 191
8.2 Für welche Falltypen sind Fallsammlungen möglich? 192
8.3 Anlegen einer Fallsammlung nach BELZ 194
8.4 Fälle gemeinsam mit Lernenden entwickeln
Anlegen einer Fallsammlung nach HUNDENBORN/KREIENBAUM 202
8.5 Daten aus Forschungsprojekten als Quelle für Fallsammlungen 205
8.6 Biographien oder Autobiographien als Quelle für Fallsammlungen . 206
8.7 Fiktionale Texte als Quelle für Fallsammlungen 206
8.8 Ausblick: Fallmediatheken 207
9 Grenzen fallbezogenen Arbeitens
in der Pflegebildung 208
9.1 Methodenimmanente Grenzen fallbezogenen Lernens 209
9.2 Grenzen fallbezogenen Arbeitens aufgrund personeller
und institutioneller Faktoren 211
9.3 Ausblick Kompetenzförderung der Lehrenden
durch fallbezogenen Unterricht 213
Literaturliste 215
Register 221
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Inhalt
1 Einleitung i
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