Apropiaciones escolares: usos y sentidos de la educacion obligatoria en la adolescencia
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Octaedro
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INDICE INTRODUCCI6N: OE LAS CLASIFICACIONES A LAS APROPIACIONES. . . . .
. . . . . . . . . . 7 1. GEOGRAFLAS DE LOS ESPACIOS: DISTANCIAS Y
PROXIMIDADES. . . . . . . . . . . . . . 17 1.1. LA ESCUELA. ;.ESPACIO DE
OBLIGACIONES? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.2. EI OCIO. ;.ESPACIO DE LIBERTAD? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.3. LA FAMILIA. ;.ESPACIO DE
ACOGIDA AFECTIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
1.4. FORMAS BASICAS DE DISTANCIAMIENTO-PROXIMIDAD ENTRE ESPACIOS. . . .
. . 38 2. LOS ALUMNOS CON BITO» ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2.1. EI ESPACIO ESCOLAR: EL
CENTRO DE GRAVEDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.2. EI OCIO: SANO Y EN FAMILIA» . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.3. EI ESPACIO FAMILIAR: PADRES
E HIJOS CONTENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 2.4.
SILVIA: CONTINUIDAD Y EQUILIBRIO ENTRE LOS ESPACIOS. . . . . . . . . . .
. . . . . . . 67 3. LOS JUSTITOS» . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3.1. EI ESPACIO ESCOLAR: RENDIMIENTO JUSTO SIN CONFLICTOS . . . . . . .
. . . . . . . . . 76 3.2. EI OCIO: DIVERSIDAD DE ESTILOS Y SITUACIONES ,
83 3.3. EI ESPACIO FAMILIAR: MODELOS NO CUESTIONADOS . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 88 3.4. ROSA: DISOCIACI6N Y DEPENDENCIA EN EL
TIEMPO LIBRE. . . . . . . . . . . . . . . . 92 4. LOS DISOCIADOS . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 103 4.1. EI ESPACIO ESCOLAR: COMO PECES FUERA
DEI AGUA , 103 4.2. EI OCIO: IDENTIDADES NO OCIOCEMTRICAS , 109 4.3. EI
ESPACIO FAMILIAR: LA ARMONIA RESIGNADA , 114 4.4. OMAR: LA DISOCIACI6N
POR INFANTILISMO , 118 5. LOS RESISTENTES 129 5.1. EI ESPACIO ESCOLAR:
ENTRE LA OBLIGACI6N Y LA REPRESI6N 130 5.2. EI OCIO: EL AMBITO CENTRAL
EN LA CONSTRUCCI6N DE LA IDENTIDAD 133 5.3. EI ESPACIO FAMILIAR: LAS
TENSIONES ENTRE EL CONTRAL Y LA AFECTIVIDAD 138 5.4. MONTSE: EL PLACER
DE LA TRANSGRESI6N Y LA TRANSGRESI6N DEI PLACER 143 6. IMPLICACIONES DE
POSICION EN LAS DISPOSICIONES EDUCATIVAS: CLASE, GENERO Y ETNIA. . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 153 6.1. IMPLICACIONES DE CLASE , '" 155 6.2. IMPLICACIONES
DE GENERA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 167 6.3. IMPLICACIONES DE ETNIA 174 6.4. EFECTOS
SINCR6NICOS Y ASINCR6NICOS: ACUMULACI6N Y NEUTRALIZACI6N , 179 7.
CONCLUSIONES. LA MORFOLOGLA DEI EXITO Y DEI FRACASO ESCOLAR ADOLESCENTE.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 7.1. UNA PERSPECTIVA NO
REDUCCIONISTA 185 7.2. LA INDIVIDUALIZACI6N DEI FRACASO ESCOLAR: EL
SENTIDO DE LA ADSCRIPCI6N FAMILIAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 187 7.3. LA ALTERIDAD FAMILIAR RESPECTO A LA
ESCUELA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 7.4. LA
REFERENCIALIDAD DE LA INSERCI6N SOCIOLABORAL FAMILIAR 192 7.5. LA
ADOLESCENCIA OCIOCENTRICA 195 7.6. OTRAS VIVENCIAS DEI OCIO: OCIO
FAMILIAR, INSTITUCIONALIZADO O INFANTILIZADO 198 7.7. LAS EXPECTATIVAS
ADOLESCENTES 200 7.8. LAS DIFERENCIAS ETNICAS 0 LAS DIFERENCIASETNIFICADAS 202 7.9. LOS DOS OBJETIVOS DE LA ESCUELA PUBLICA:
LCOMPLEMENTARIOS 0 CONTRADICTORIOS? 203 CODA: CONOCER LAS GEOGRAFLAS DE
LOS ESPACIOS SOCIALES , 205 BIBLIOGRAFLA 211 LOS AUTORES 213 |
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INDICE INTRODUCCI6N: OE LAS CLASIFICACIONES A LAS APROPIACIONES. . . . .
. . . . . . . . . . 7 1. GEOGRAFLAS DE LOS ESPACIOS: DISTANCIAS Y
PROXIMIDADES. . . . . . . . . . . . . . 17 1.1. LA ESCUELA. ;.ESPACIO DE
OBLIGACIONES? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.2. EI OCIO. ;.ESPACIO DE LIBERTAD? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.4. FORMAS BASICAS DE DISTANCIAMIENTO-PROXIMIDAD ENTRE ESPACIOS. . . .
. . 38 2. LOS ALUMNOS CON BITO» ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2.1. EI ESPACIO ESCOLAR: EL
CENTRO DE GRAVEDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.2. EI OCIO: SANO Y EN FAMILIA» . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.3. EI ESPACIO FAMILIAR: PADRES
E HIJOS CONTENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 2.4.
SILVIA: CONTINUIDAD Y EQUILIBRIO ENTRE LOS ESPACIOS. . . . . . . . . . .
. . . . . . . 67 3. LOS JUSTITOS» . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
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. . . . . . . . . . . 88 3.4. ROSA: DISOCIACI6N Y DEPENDENCIA EN EL
TIEMPO LIBRE. . . . . . . . . . . . . . . . 92 4. LOS DISOCIADOS . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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POSICION EN LAS DISPOSICIONES EDUCATIVAS: CLASE, GENERO Y ETNIA. . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 153 6.1. IMPLICACIONES DE CLASE , '" 155 6.2. IMPLICACIONES
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SINCR6NICOS Y ASINCR6NICOS: ACUMULACI6N Y NEUTRALIZACI6N , 179 7.
CONCLUSIONES. LA MORFOLOGLA DEI EXITO Y DEI FRACASO ESCOLAR ADOLESCENTE.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 7.1. UNA PERSPECTIVA NO
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