Lesekompetenz: ein Lese- und Arbeitsbuch des Grundschulverbandes
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Grundschulverband - Arbeitskreis Grundschule
2006
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|---|---|
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Einführung
Bildungsaufgabe: Lesekompetenz - wider die Verkürzungen 8
Zum Umgang mit dem Arbeitsbuch 11
Teil 1: Was ist Lesekompetenz?
Horst Bartnitzky
Lesekompetenz - was ¡st das und wie fördert man sie? 14
Auszüge aus »Bildungsansprüche von Grundschulkindern« 32
Anregungen, Fragen, Impulse 1 34
Teil 2: Wie kann Lesekompetenz gefordert werden?
Ulrich Hecker
Lesekompetenz entwickeln und würdigen 36
Anregungen, Fragen, Impulse 2 44
2.1: Kinderliteratur
Hans Brügelmann
Lesen lernen durch Lesen! - 46
Steffen Peitsch
Wider den puren Lehrwert - für einen genussvollen
Umgang mit literarischen Texten 48
Heide Niemann
Begegnung mit Büchern 53
Hannelore Daubert
Kinderliteratur im Unterricht-
Ein Plädoyer für die Wahrnehmung ihrer Funktionsvielfalt 63
Anregungen, Fragen, Impulse 3 70
2.2: Institutionen
Ernst Purmann
Die Lesezeit - Zeit zum Lesen und noch mehr 73
Helene Buschbeck
Die Leseecke - eine pädagogische Notwendigkeit
in der Grundschule 79
Ute Andresen
Wenn Kinder nicht »rechtzeitig« lesen gelernt haben 86
Angelika Gadow ^
Lesetagebücher 96
Anregungen, Fragen, Impulse 4 105
2.3: Lese-Schreibkultur
Heide Bambach
»Erfundene Geschichten sind wie Träume ...« 108
Gudrun Schulz
Von den lebensnotwendigen Prosageschichten
in den Köpfen der Kinder „ 128
Anregungen, Fragen, Impulse 5 143
Teil 3: Wie können Leseentwicklungen festgestellt werden?
3.1: Leseleistung -
Kaspar H. Spinner
Kann man Leseleistung messen? 146
Wilfried Metze
Stolperwörter-Lesetest 164
Hans Brügelmann
Grundlegende Leseleistungen und der
»Karawanen-Effekt« in der Grundschule 171
Horst Bartnitzky/ Ulrich Hecker
Leseleistungen feststellen, würdigen, fördern 187
3.2: Kritisches zu VERA und Verwandtem
Horst Bartnitzky
Leistutügen feststellen - Fremdkörper oder
Teil; der pädagogischen Leistungskultur? 203
Hans Brücelmann
Wahrheit durch VERA? 213
Claudia Benholz/Eva Lipkowski/Charitini Iordanidou
Wie schwierig sind Texte aus Leistungstests?
Textverstehen mehrsprachiger Kinder 221
Anregungen, Fragen, Impulse
Teil 4: Didaktische Umbrüche
Horst Bartnitzky
Blicke in die didaktische Schatzkammer.
Beispiel: Umgang mit Texten und Medien 236
Anregungen, Fragen, Impulse 7 248
Autorinnen und Autoren 250
|
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Inihalt
Einführung
Bildungsaufgabe: Lesekompetenz - wider die Verkürzungen 8
Zum Umgang mit dem Arbeitsbuch 11
Teil 1: Was ist Lesekompetenz?
Horst Bartnitzky
Lesekompetenz - was ¡st das und wie fördert man sie? 14
Auszüge aus »Bildungsansprüche von Grundschulkindern« 32
Anregungen, Fragen, Impulse 1 34
Teil 2: Wie kann Lesekompetenz gefordert werden?
Ulrich Hecker
Lesekompetenz entwickeln und würdigen 36
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2.1: Kinderliteratur
Hans Brügelmann
Lesen lernen durch Lesen! - 46
Steffen Peitsch
Wider den puren Lehrwert - für einen genussvollen
Umgang mit literarischen Texten 48
Heide Niemann
Begegnung mit Büchern 53
Hannelore Daubert
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2.2: Institutionen
Ernst Purmann
Die Lesezeit - Zeit zum Lesen und noch mehr 73
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2.3: Lese-Schreibkultur
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Gudrun Schulz
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Teil 3: Wie können Leseentwicklungen festgestellt werden?
3.1: Leseleistung -
Kaspar H. Spinner
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Grundlegende Leseleistungen und der
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3.2: Kritisches zu VERA und Verwandtem
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Leistutügen feststellen - Fremdkörper oder
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Wie schwierig sind Texte aus Leistungstests?
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Teil 4: Didaktische Umbrüche
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