Religionspädagogische Grundfragen: Anstöße zur Urteilsbildung
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Stuttgart
Kohlhammer
2007
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82 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einführung............................................................................ 7
I. Was
1. Zum Verhältnis von Glaube und Bildung.............................. 11
2. Zu den Grundlagen religionspädagogischer Theoriebildung........ 20
3. Zum Verhältnis von Theologie und Religionspädagogik............ 35
II.
4. Religionspädagogik im Pluralismus der Religionen und Kulturen.. 48
5. Zivilreligion als religionspädagogisches Problem..................... 59
6. Religiöse Suchbewegungen zwischen Mystik und Aufklärung...... 70
III.
7. Zum Umgang mit Tradition im Zeichen religiöser Pluralität........ 83
8. Zum religionspädagogischen Gebrauch von Tradition............... 96
9. Unter dem Eindruck von Traditionen
verändert sich der Ausdruck der Welt.................................. 107
IV.
10. Die Korrelationsdidaktik am Ausgang ihrer Epoche.
Plädoyer für einen ehrenhaften Abgang................................. 124
11. Akzentverschiebungen in der Korrelationsdidaktik................... 134
12. Korrelation - Ja? Nein? Wie?
Didaktische Gestaltungsmöglichkeiten des Gesprächs
mit der Tradition............................................................ 148
V.
13. Zum Bildungswert religiösen Lernens.................................. 161
14. Zum Verhältnis von Bildung und Bindung -
Begründung und Profil kirchlicher Erwachsenenbildung............ 173
15. Mehr als eine hilfreiche Essenz zum Aufbau seelischer Wellness
Zum Gesellschaftsbezug religiöser Erwachsenenbildung............ 184
VI.
16. Zur Geschichte des Lehrbarkeitsproblems.............................. 198
17. Wie lehren wir Religion -
unter den Bedingungen des Zerfalls ihrer vertrauten Gestalt?....... 207
18. Religionsunterrichtliche Bildungsstandards
und das Lehrbarkeitsproblem............................................. 217
VII.
19. Der Religionsunterricht nach der Emigration des Glauben-Lernens 235
20. Der Religionsunterricht im Spannungsfeld
konfligierender Optionen................................................. 243
21. Der Religionsunterricht vor der Frage nach seinem Ertrag........... 256
VIII. Warum einfache Fragen manchmal so schwer zu beantworten sind ... 270
22. Was ist ein religiöser Lernprozess?
Über die Rolle produktiver Vor-Urteile
für die religionspädagogische Arbeit.................................... 272
23. Wozu religiöse Bildung?
Über strukturelle Probleme im religionspädagogischen
Legitimationsdiskurs...................................................... 287
24. Haben wir die Theorien, die zu unserer Geschichte passen?
Über die Bedeutung
für die religionspädagogische Theoriebildung......................... 302
Nachweis der Erstveröffentlichungen............................................. 319
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Inhalt
Einführung. 7
I. Was
1. Zum Verhältnis von Glaube und Bildung. 11
2. Zu den Grundlagen religionspädagogischer Theoriebildung. 20
3. Zum Verhältnis von Theologie und Religionspädagogik. 35
II.
4. Religionspädagogik im Pluralismus der Religionen und Kulturen. 48
5. Zivilreligion als religionspädagogisches Problem. 59
6. Religiöse Suchbewegungen zwischen Mystik und Aufklärung. 70
III.
7. Zum Umgang mit Tradition im Zeichen religiöser Pluralität. 83
8. Zum religionspädagogischen Gebrauch von Tradition. 96
9. Unter dem Eindruck von Traditionen
verändert sich der Ausdruck der Welt. 107
IV.
10. Die Korrelationsdidaktik am Ausgang ihrer Epoche.
Plädoyer für einen ehrenhaften Abgang. 124
11. Akzentverschiebungen in der Korrelationsdidaktik. 134
12. Korrelation - Ja? Nein? Wie?
Didaktische Gestaltungsmöglichkeiten des Gesprächs
mit der Tradition. 148
V.
13. Zum Bildungswert religiösen Lernens. 161
14. Zum Verhältnis von Bildung und Bindung -
Begründung und Profil kirchlicher Erwachsenenbildung. 173
15. Mehr als eine hilfreiche Essenz zum Aufbau seelischer Wellness
Zum Gesellschaftsbezug religiöser Erwachsenenbildung. 184
VI.
16. Zur Geschichte des Lehrbarkeitsproblems. 198
17. Wie lehren wir Religion -
unter den Bedingungen des Zerfalls ihrer vertrauten Gestalt?. 207
18. Religionsunterrichtliche Bildungsstandards
und das Lehrbarkeitsproblem. 217
VII.
19. Der Religionsunterricht nach der Emigration des Glauben-Lernens 235
20. Der Religionsunterricht im Spannungsfeld
konfligierender Optionen. 243
21. Der Religionsunterricht vor der Frage nach seinem Ertrag. 256
VIII. Warum einfache Fragen manchmal so schwer zu beantworten sind . 270
22. Was ist ein religiöser Lernprozess?
Über die Rolle produktiver Vor-Urteile
für die religionspädagogische Arbeit. 272
23. Wozu religiöse Bildung?
Über strukturelle Probleme im religionspädagogischen
Legitimationsdiskurs. 287
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